摘要：通过教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面的重构，将思政元素融入课程教学的各个环节，是我们专业教师应该认真研究的问题。“成本核算”课程以培育科学精神、爱国情怀和职业道德为主线，构建了线上课程思政资源并加以实践。

关键词：混合式教学模式；课程思政；立德树人

高等教育要求教师要正确引导学生的世界观、人生观和价值观，要求学生树立共产主义理想，认清时代的责任和历史使命，对教师和学生都提出了相当高的要求。教师不能只做传授书本知识的教书匠，要成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”，教育培养的人才要为人民服务，为实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴服务，为中国共产党的治国理政服务。课程思政是教师的职业使命感所在，课程思政建设是落实高等教育立德树人的根本任务，是构建“三全育人”工作的重要方式，课程思政的目标就是强调教师要“传道”、要育人、要塑造灵魂，引导学生有理想有担当，有国家使命感和社会责任感。专业课教学如何围绕政治认同、文化素养、法治意识、职业道德等内容，在教学体系、课程教学、教学方法、教师发展、教学质量监控等方面落实课程思政建设任务，是我们高校教师应该深入研究的课题。我们“成本核算”课程团队围绕课程思政建设做了一些有益的尝试和探索。

一、混合式教学模式内涵

当今的大学生属于数字化时代的原住民，他们对互联网有很强的天然亲近感，而现代信息技术具有开放、共享、相互协作的特点，专业课程思政教育应该适应这一趋势，改变传统的教学方式，才能达到好的教学效果。混合式教学模式正是顺应了教学对象这一变化，将在线教学和传统教学优势结合起来的一种“线上+线下”的教学模式，通过两种教学组织形式的有机结合，充分发挥两种教学的优势，改造我们的传统教学，改变我们在课堂教学过程中过分讲授而导致学生学习主动性不高、认知参与度不足、不同学生的学习结果差异过大等问题。学生可以通过课前参与网络学习，课中利用网络教学平台师生互动，不仅可以充分利用网络上的优质资源，而且在课堂教学中，利用手机APP实现讨论、答疑，检测等教学环节，实现课程思政信息化教学，进而提高课程思政教学效果。

二、课程思政建设原则

（一）一体化设计原则

专业思政与课程思政一体化设计，把握课程思政工作体系的联动性，明确课程思政教学不是添加些思政元素，而是对课程教学体系中内容、方法等的全面、重新梳理；根据专业育人要求和教学实际对思政元素进行有针对性的选择和使用。

（二）循序渐进原则

首先必须把握专业人才培养方案和课程标准确立的育人目标；其次梳理专业、课程知识内容和技能培育各环节，凝练思政元素；第三进行教学设计，重构课程大纲，通过科学的教学策略将思政元素融入教学过程。

（三）契合专业特色原则

职业院校有自身的特色，专业设置紧跟产业需求和区域经济发展，课程体系对接专业标准，教学过程对接生产过程，职业教育的课程思政应该对接产业需求、体现行业特色、专业特色、区域特色和工匠特色。

（四）协同创新原则

完善课程体系，解决专业课程和思政课相互配合的问题，建立多维立体的课程体系，实现课程协同，使专业课教师和思政课教师两支队伍是一家人，专业课程思政团队有思政课教师参与。

三、课程思政建设目标

目前课程思政的育人理念在具体实施中还存在一些问题，主要表现在：（一）课程思政教学中存在表面化、融入生硬的问题；（二）教师挖掘课程蕴含的思想政治教育资源不够深入；（三）教师课程思政育人意识和教学能力需要进一步提升。

我校大数据会计专业人才培养目标定位于培养“品德高尚、品质优秀、品味高雅”，具有优秀的人文素养和职业道德、良好的创新意识、精益求精的工匠精神，德、智、体、美、劳全面发展的创新型、复合型、高素质技术技能人才。作为专业核心课程的《成本核算》课程担负着专业人才培养的重要使命，为更好体现专业课立德树人的育人目标，我们以大数据会计专业核心课程《成本核算》为例，积极探索在混合教学模式下如何挖掘和梳理课程中的思政元素，通过教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面的改革，将思政元素尝试融入课程教学的各个环节。以培育工匠精神、爱国情怀和职业道德为主线，构建线上平台课程思政资源，对学生进行价值引领。

四、课程思政建设思路

根据学校办学定位，结合我校大数据会计专业的人才培养目标，课程树立了“营造职业氛围，感受会计人社会使命、责任担当”课程思政理念，明确了“以职业工作任务驱动教学实施，以典型工作场景顿悟抽象理论，凝聚校内校外教育合力”的课程思政建设思路，将培养“爱岗敬业、诚实守信、具有良好职业素养、严谨的工作作风及高度责任心，具备团结协作、自我管理能力”的会计人才作为课程思政建设目标，分析学生的思想状态和情感特征，将课程的教学内容知识碎片化，充分挖掘思政元素，精心设计课程思政教学案例。将“社会主义核心价值观”、“客观公正、诚实守信、承担社会责任”等积极向上的会计价值观有机适时融入课程中。综合运用混合式、案例式、情境式和互动式等多种教学方法，采用线上与线下、自主学习与协作学习相结合的方式，将学生的职业素养、道德情怀、价值判断、团队精神等纳入课程考核。

五、课程思政建设内容

（一）加强课程教师队伍建设，提升专业教师思政水平。课程思政建设是一项系统工程，需要一体化设计，循序渐进的推进。在专业课教学过程中，挖掘哪些思政元素，如何在教学内容里巧妙地融入“思政元素”，教师的思政育人能力是关键，对教师的专业素养、政治观察力和敏锐性、知识完整性、教学水平、社会阅历等都有较高要求。课程团队积极吸纳思政课教师和辅导员加入，开展经常性课程思政建设的学习交流，经验分享、主题研讨，挖掘思政元素和课程有机结合，提升教师对课程思政的认知和理解，并且在课程中努力进行实践探索。专业教师积极主动参加课程思政培训，重点实现“专业课教师+思政课教师”双重角色的转变，积极承担起“三全育人”的责任，将“立德树人”的培养目标贯穿于专业知识学习的方方面面。

（二）认真挖掘课程特色思政元素，与教学内容有机融合。结合《成本核算》课程特点，将“社会主义核心价值观教育”、“客观公正、诚实守信、承担社会责任等会计价值观”等融入课程教学全过程，构建基于混合式教学的高职成本核算“课程思政”模式。分析当前大学生的思想状态和情感特征，以学生容易接受的语境进行教学，将家国情怀、人文素养、价值观念融入课程教学，全面提升学生的学习能力、判断能力、思辨能力。

（三）通过专业技能竞赛加强学生专业认同感。优化集知识、能力、思政“三位一体”的课程教学目标，明确体现思政理念。鼓励学生参加财税技能大赛、会计手工技能大赛、“互联网+”大学生创新创业大赛等专业技能竞赛，增强学生的体验感和获得感，在提升学生专业技能的同时，增强学生的荣誉感、使命感和自信心。让学生全方位多角度感受作为会计人的社会使命、责任担当。

（四）深入社会实践，培养德法兼修的职业素养。通过专家讲堂、顶岗实习等形式，引导学生关注现实问题，培养学生爱岗敬业、吃苦耐劳的工匠精神，诚信服务、德法兼修的职业素养，形成良好的沟通能力和团队协作精神。

五、课程思政实施案例

（一）思政目标和教学资源

在学习“成本核算基础知识”这部分内容时，通过分析“学生缺乏成本管控思维，缺乏综合学习、规范操作，关注现实财税政策的职业素养以及口头表达能力、与人交流能力欠缺”的学情，设计了本节课的思政目标是：1.增强爱国主义信念，提升民族自豪感；2.激发爱岗敬业的工作热情，培养团结协作的意识；3.学习大国工匠精益求精的精神，提高职业素养，实现自身的全面发展。

本节课的教学资源包括：1.微课教学视频。通过微课，将课程中的“任务学习”置于“线上”，注重课前预习，使学生形成“懂成本、会核算、能管理”的初印象，实现翻转课堂。2.理实一体化实训教学平台。利用厦门网中网科技有限公司开发的《成本核算与管理》理实一体化实训教学平台，在教学平台中包含基本的教学资源（教学课件、习题、案例、授课视频等），通过仿真成本核算实训平台，解决传统教学中学生“不太懂、不会算、不会填”的痛点，在实际操作中掌握成本核算业务处理流程，有效解决教学重、难点。3.超星学习通平台。通过学习通平台，发布课程任务，布置作业，利用主题讨论和分组任务等模块，创新线下线上混合式教学模式。

（二）课程具体实施过程

1.课前准备阶段：（1）教师在课程qq群中通知；（2）在课程教学平台发布主题讨论和分组任务；（3）登录网络教学平台查看学生课前任务完成情况，评分分别计入个人和小组过程性考核课程积分；（4）查看学生课前复习成绩统计，调整优化上课计划。学生登录课程平台，完成如下任务：（1）复习理论知识，在主题讨论区回复；（2）小组讨论收集素材，上传课程平台；（3）学生在课前准备过程中，可以在课程QQ群或学习通平台向老师提问。

本环节课程思政素质目标是通过小组合作完成任务，培养团结协作意识；利用搜索引擎，查阅视频或图片，提高学生的自主学习能力。

2.课中提升阶段

（1）情境导入，分析任务。教师在学习通平台选取小组代表上台讲解；结合视频，总结在“中国制造2025”背景下，企业生产流程发生了哪些变化，进而启发学生思考制造业成本核算的要求和成本费用支出项目，明确本节课教学任务。学生小组代表上台展示讲解；其他学生登录课程教学平台，观看视频案例。

本环节课程思政素质目标是培养学生口头表达、交流的能力；通过观看智能工厂现代化制造的场景视频，增强民族自信，为祖国日益强大感到自豪。

（2）知识精解，破解任务。教师观察聆听各小组讨论情况并点评各组学生的讲解情况，教师总结：传统制造业成本计算方法采用的是品种法、分批法、分步法等，智能制造背景下企业成本计算方法采用的是作业成本法、标准成本法等较为先进的方法；教师通过播放“无人工厂”的视频资料， 讲解我国科技创新的力量，对制造业成本核算与管理提出新的要求，引出成本项目的内容。学生通过观看课程平台发布的图片，分组讨论传统制造业成本计算方法和智能制造背景下制造企业成本计算方法的选择并分组派代表讲解；学生观看视频，讨论疫情期间“无人工厂”如何通过节约人工成本，从而达到降低生产成本、提高经济效益的目标。

本环节课程思政素质目标是通过比较手工制造业和智能制造企业，体会“科技创新”在我国现代化建设全局中占有核心地位。通过融入“大国工匠”思政元素，学习大国工匠兢兢业业、精益求精的精神，提高职业素养，实现自身的全面发展；通过小组讨论发言，培养团结协作意识和集体荣誉感。

（3）任务实施，学做一体。教师在理实一体化实训平台发布实训任务，学生以小组为单位开展实训活动，完成实训任务。学生上传任务完成结果至网络教学平台教师端，教师完成学生任务的评阅。

本环节课程思政素质目标是培养严谨细致、规范核算的职业素养；通过分组实施，提升团结协作意识。

（4）任务小结，完成任务。教师点评和纠正学生提交的实训任务，利用思维导图帮助学生理清知识脉络，构建知识框架，总结归纳知识点与技能点。学生认真聆听教师总结，做好课堂笔记。

本环节课程思政素质目标是培养严谨细致、规范核算的职业素养；提升团结协作意识；培养会计人精益求精的职业品质。

3.课后延伸阶段

进行任务巩固，教师在学习通平台中推送课后自测作业，设置提交时间，平台自动计分评价，作为平时成绩的考核依据；利用QQ群和课程平台，及时解答学生的问题。学生在超星APP中完成课后复习的题目测试，课后有问题及时在QQ群和课程平台与教师沟通。

本阶段课程思政素质目标是通过课下按时完成作业，树立学生时间观念；培养自主学习和自我管理能力。

将课程思政理念融入到专业课程教学改革中，深入挖掘课程的思政教育资源，促使立德树人根本任务在专业课程教学中落地生根，从而提高专业课程教学的实效性，培养出社会所需的德才兼备的应用型会计人才，是教师的职业使命所在。教师必须加强对课程思政教育的认同感，不断提升自身思想道德素养，这是课程思政的重要保障。在教学过程中要有意识把人的思想政治培养作为课程教学的目标放在首位，并与专业发展教育相结合，在“润物细无声”的知识学习中融入理想信念层面的精神指引。

参考文献

[1]中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》[N].新华社，2019-02-23.

[2]山东省教育厅《关于深入推进高等学校课程思政建设的实施意见》鲁教高字〔2021〕4号.

[3]王丹丹.“课程思政”研究现状与展望[J].职业教育，2020年第5期：46-51.

作者简介

鲁劲秋（1969.8-）女，河北省故城县，汉 ，教授，大学本科，职业教育、会计学。