摘要：高职院校的思政教育在校企合作的模式下，面临新挑战，要改变高职院校传统的思想政治教育模式，增强校企双方的联动，完善思政教育教学体制，丰富思政教育方式，积极进行思政教学体制改革创新。

关键词：校企文化；思政教育；联动；教学体制；教育方式

当前，高职院校认真贯彻产教融合理念，大力培养应用型人才，推行“校企合作，工学结合”的人才培养模式，使校企合作取得了丰硕的成果。通过高职院校与企业的合作，不仅可以充分发挥企业和学校的各自优势资源，提升高职院校的就业率，推动高职院校更好地为社会、为企业培养高素质、高技能的应用型人才，更能有效推动企业为在校学生实习、实训、就业提供更多空间，提高学生的动手实践能力和社会竞争的能力。随着校企合作深度和广度增加， 校企之间在专业知识、技术以及文化生活等方面的交融，特别是企业文化向校园文化的渗透，使得高职院校的思想政治教育工作受到更为深刻的影响，高职院校思想政治教育既存在机遇又面临挑战，思想政治教育工作必须从多方面做出改变，以适应时代潮流。

1、校企合作模式下思想政治教育工作存在的主要问题

1.1 校企双方缺乏联动

现阶段的校企合作普遍不是建立在学校、企业各自平等的前提下进行的，而是各高职院校依靠学校自身的关系去建立推动和维持。教育或行政主管部门亦没有专门的协调机构来监督、考核和推行校企合作，使得很多校企合作普遍存在合作范围窄、层次低、合作内容空等问题，加之缺乏激励机制、分配机制不健全，企业对校企合作的积极性日渐消退，除了企业用人高峰期或学校毕业高峰期，校企之间的联动不多，双方缺乏有效沟通，使得所开展的教育工作与实际脱轨，学校所开展的思政教育内容与企业文化之间存在较大差异[1] 。

1.2 思政教学机制有待完善

思想政治教育贯穿在学生的每个教育阶段，关系到每个学生的健康成长。学生在进入高职院校学习后，思政教育的社会属性、职业属性也进一步增加。尤其是在校企合作的背景下，企业文化对学生的影响加大，一方面企业文化有助于确定学生的职业人格，为形成学生职业观奠定基础；另一方面学校思政教育和企业文化建设会处于割裂现状，造成校企文化认知上的不适感，或者形成了不同的文化认知，而且各企业的企业规章制度、管理方式、运转模式与绩效考评等都不一样，对学生的影响程度也不一样。目前而言，高职院校对于校企合作模式的教学机制准备不足，没能把握校企合作发展的前沿动态，思政教育教学机制固化，在教学的整体设计、路径与载体、课程评价、保障机制等方面的规范建设和制度支撑相对薄弱，课堂缺乏校企文化融合的引导，做不到与时俱进，导致校企合作模式下思政教学跟不上发展的需要，思政教学机制有待完善。

1.3 思政教育方式落后

校企合作模式下，高职院校以培养企业应用型人才为导向，重视专业理论知识和专业技能的讲授，容易忽视思政教育，思政课程作为基础课程的存在感不足，从而使学生对课程的认同度和获得感不均。各高职院校在思政教育的方式上较为单调，师生活动多是固定式、模式化的，教学形式单一、方法机械，多采用简单的案例教学，内容千篇一律，讲解生硬乏味。思政教师未发挥出主观能动性，创新教学方式，只是盲目套用思政工作的老方法，忽略校企合作模式下学生的思政需求，造成思政教育的单调枯燥。

2、校企合作模式下高职院校思想政治教育有效措施

2.1 构建校企双方思政工作联动小组

针对校企双方缺乏联动，校企双方应共同成立校企联动的思政教育小组，由高职院校的思政教师、企业文化讲师等共同组成，明确双方在思想政治教育中所肩负的职责和义务，肩负起校企共建共育的思想政治教育任务。思政教育校企联动小组共同制定学生的思政教育培养计划，科学设计课程思政教学体系，明确企业文化、企业职业道德、劳动理念等内容与具体课程、活动、校企合作项目等融合的内容及方式，继而形成统一的思政课程教学标准。如高职院校负责对学生核心价值观的引导、职业生涯的规划等，企业则培养学生爱岗敬业、敢于拼搏、坚守产品品质意识与理念等。

2.2完善思政教育教学体制

学校作为思想政治教育工作的承担者，在校企合作模式下，要积极进行思政教学体制改革创新探索，完善现有的思政教育教学体制。针对教学的整体设计、路径与载体、课程评价、课程保障等问题，学校要肩负领导和协调企业思政工作的责任，发挥学校及企业的联动，确保各方主体在思政教育工作中紧密配合。学校要结合学生实际情况构建健全的思政教育工作机制，以校团委、思政教研室为核心，构建专业化的思政队伍。学校要充分发挥机制的先进性，强化政治方向和思想引领，突出综合素养课程的育人价值，制订专业课程育人教学规范和评价标准，编制课程教学指南，努力彰显综合素养课程和专业课程的育人价值。企业亦要充分参与到教学体制中，发挥出党组织在思想政治教育中的资源优势，协助高校开展思政工作。

2.3 紧跟学生需要，丰富思政教育方式

高职院校的学生思想活跃，动手能力强，个性化突出，面对复杂多变的现实问题往往会有自己的独到想法，但由于知识结构还不完善，思维方式还处于成熟的阶段，社会阅历、实践经验还有待积累，难免会产生疑虑，需要我们根据学生在不同时期的需要，用合适的方式去引导。而丰富思政教育方式、提高思政课质量和水平的关键在于思政教师，教师需要提升新时代思政课亲和力和针对性，不断丰富教学内容，创新教学手段和方法，要善于以学生一代喜闻乐见、明白流畅的语言把道理说出来、说透彻，增强主客观之间的互动交流，提升教育的有效性，慎用以过去的“唯一正确的标准答案”限制学生思维。特别是在疫情防控期间，思政课堂可以广泛依托“互联网+”创新为载体，加强与企业讲师的课堂联系，不断提出优化思政课教师教学模式的先进理念。比如将“工匠精神”与企业文化结合起来，将“线下互动”与“线上学习”共同运用，将“翻转课堂”与“主动学习”彼此补充，将“理论学习”与“实践体验”相互融合等[2]。

3、结语

在校企合作模式下，高职院校的思政教育摒弃传统教学理念，打破传统，充分发挥学校这一教育机构的主动能动性，结合自身院校特点与现状，构建校企双方思政工作联动小组，完善思政教育教学体制，丰富思政教育方式，积极进行思政教学体制改革创新。

参考文献

[1]刘基.基于校企合作培养模式下的大学生思想政治教育探讨[J].中外企业文化，2021（8）

[2]创新思政教育模式 提升思政课铸魂育人实效[N].光明网，2022-10-27.

作者简介：何光灿（1985-）男，广东茂名人，硕士研究生，研究方向：工程管理、大学生思想政治教育。