摘要：双减背景下的小学低年级数学教学迎来极大的教学挑战，改变传统教学思维，教师在教学过程中运用数学绘本解决枯燥乏味的课堂内容，从而让学生感受到数学学习的乐趣，继而热爱数学学科，数学绘本与课堂的有效融合可以大大促进学生数学学习兴趣与能力的提升。本文中主要阐述双减背景下数学绘本在小学低年级数学教学的具体应用策略，以促使学生综合能力的提升。

关键词：双减背景；数学绘本；小学低年级数学；教学应用策略

从教学层面分析，数学绘本内容丰富有趣，能够将枯燥呆板的知识点以学生更容易接受的方式呈现，形象生动具体，让学生对数学学习充满热情与兴趣，随着双减政策的推行，教师需要在教学上予以创新，发挥数学绘本的教育价值与意义，促使课堂教学效率与质量得以有效地提升，深化课程改革效果。

一、合理筛选数学绘本

在以往的小学低年级数学教学中，教师基本都是以教材为依托，向学生阐述枯燥难以理解的数学知识点，导致学生的学习兴趣相对较差，无法增加他们的学习热情，学习效果自然差强人意。随着双减政策的实施，教育部门倡导为学生减负，使其能够轻松快乐的获取知识，教师根据学生的年龄特点及认知情况，为其筛选更适合他们的数学绘本进行教学，以绘本的趣味性及生动性调动学生参与课堂的积极性，从根本上提升学生的学习质量。值得注意的是，教师需要合理筛选数学绘本，对于低年级的学生而言，他们大部分都会喜欢可爱的小动物，或喜欢童话故事，自身具有极强的好奇心，教师需要根据这个年龄段学生的特点，筛选更适合他们的数学绘本，以动物为主体，亦或是以童话故事为背景，让绘本通俗易懂，更容易被学生所接受。例如：《认识平面图形》，教师在开展上述知识点教学时，可以筛选数学绘本辅助教学，如《图形星的怪样国王》，带有魔幻色彩的故事，更容易吸引学生的注意力，引导学生通过童话故事认识图形王国，以念咒语、施魔法等方式，帮助学生认识不同的图形，增加学生空间想象力。

二、彰显数学绘本的教育价值及意义

从数学角度分析，所有的数学知识都是彼此相互关联，并不是独立存在的，因而在实际教学中，教师要侧重知识学习整体性，抓住数学知识点之间的关联性，系统筛选数学绘本。知识之间的关联性决定先前学习的知识能够为后面的知识点铺路，彰显数学绘本的教育价值及意义，引导学生能够更深层次的理解数学知识，做好新旧知识之间的连接。例如：《认识整时》教学中，选择数学绘本，即《我的一天》，从消防员与时间赛跑着手，引导学生认识整时，获取其表达的两种方法，借助数学绘本的辅助，引导学生认知到时间的顺序性，之后学习分解知识点，即时、分、秒等，可以再次借助数学绘本，学生在先前整时学习的基础上，能够对时间的概念有更深层的认知，构建时间观念。数学绘本在应用课堂教学时，教师需要对其进行创作与改造，对数学绘本予以“加工”，这样才能让绘本更好的应用到实际教学之中，更好服务于数学教学。所谓“加工策略”，是教育意义上的“加工”，也就是结合数学教学目标，学生的特点等等，对数学绘本进行二次创作，对内容予以教学加工，使其更符合教学要求，提高数学绘本在数学教育中的作用。

三、数学绘本与高效课程的有效融合

数学绘本在小学低年级数学教学中的应用能够帮助学生更好的学习知识，掌握数学学习技巧，数学绘本融入数学课堂能够提升课堂教学效率与质量，教师在借助数学绘本教学时要结合数学教学目标，把握使用时机，点燃学生学习热情。在数学课堂教学中，教师需要把握教学时机，以达到更好的教学效果。在课堂开始前几分钟，很多学生还未进入状态，这个时候，教师引入数学绘本能够吸引学生注意力，增加他们参与课堂的积极性，教师最好筛选学生比较感兴趣的故事类，以吸引低年级学生的注意力。例如：教师在进行“11-20各数的认识”教学中，在课堂开始阶段，呈现数学绘本，即《古人计数》，通过故事呈现，引导学生阅读绘本，然后鼓励学生思考，在故事中，“老大”提出如下问题：明明有5个石头，但是老二为什么比老大多呢？这时教师要求学生联系上下文，结合图画及文字，可以明白其中的道理：聪明的老二借助自己开拓性的思维，借助双手，1个大石头，用来表示10个小石头，他摆的5个石头，真正的意思是10个小石头，加上4个小石头，就是14个小石头，因此，老二一共打猎14只山鸡，所以他的数量比老大的多。借助数学绘本，学生能够更好的理解数学知识和内容，大大提升课堂教学效率。

四、发挥数学绘本的拓展功能

对于低年级的学生而言，他们具有极强的好奇心，且模仿能力极强，教师在开展教学活动过程中要充分抓住这一特点，结合数学绘本内容，设计数学延展教学。引导学生以画画的形式，进行有效数学表达，将比较抽象数学符号，亦或是数学概念，以更直观的形式呈现在学生面前，形成美丽数学童画，彰显学生想象力，充分发挥其创造力。同时，促使学生发散思维，还有抽象思维的发展。例如：在完成认识平面图形教学之后，教师还可以借助数学绘本进行知识的拓展延伸，比如《吃了魔法药的哈哈阿姨》，鼓励学生帮助故事中的哈哈阿姨，借助魔法拼接图形，对付坏的魔法师，以拼接不同的图形帮助哈哈阿姨战胜坏的魔法师。此外，教师还可以结合整个单元教学，借助相关绘本，引导学生借助所学知识，尝试新的数学绘本，比如：《认识钟表》，可以结合《我的一天》、《时钟的书》，借助上述数学绘本，创作关于时间的数学绘本，充分发挥学生的想象力与创造力。借助数学绘本拓展知识内容，不仅可以拓宽学生学习方式，而且还能拓展学生视野，使其养成良好的学习习惯，掌握数学学习的技巧与方法，感受到数学学习的乐趣。

结语

综上所述，双减背景下数学绘本在小学低年级数学教学中的应用凸显其教育价值与意义，为学生提供更丰富更具趣味性的课堂教学，抓住学生学习的兴趣点，提高课堂教学效率，强化学生数学综合能力的提升。

参考文献

[1]程立敬. 数学绘本在小学低年级数学教学中的应用研究——基于对长春出版社2009年版《数学绘本》的分析[D]. 湖南：湖南师范大学，2017.

[2]耿香玲. 数学绘本，悄悄打开儿童思维之门——例谈数学绘本在第一学段数学教学中的应用价值和策略[J]. 小学教学研究（教学版），2019（4）：52-54.