摘要：“双新”是针对新教材与新高考，在“双新”背景下，为了对学生的科学精神和理性思维以及创新意识有效提升，“立德树人”根本任务贯彻落实，为学生终身学习和健康发展创造更加有利的条件，教师应该分析和探索高中历史学科核心素养与教学目标的实现策略，营造培养学生关键能力和必备品格的课堂环境。

关键词：双新；高中历史；核心素养；教学目标；策略

“双新”背景下，我国高中生的历史学科需要按照教材的核心思想，将高中历史课程目标体系建立健全[1-2]。因此，高中历史学科教学方向的制定，需要与学科的创新和改变相适应。核心素养贯彻在历史课程中，完善历史育人的目的，深入地了解和掌握现代的中国国情，并且国家领导人习近平主席的新中国、新时代的社会主义观念的核心指导思想也要深刻地领悟。

一、高中历史教学的中心思想和教育目的实现的重大意义

高中历史课程的核心素养，是高中历史课程和育人价值集中体现，也是教师高中历史教学工作的着力点[3-4]。探索和研究课堂教学中，怎样贯彻落实高中历史学科的核心素养，在“双新”背景下，也是教师教育工作的重点。针对新课标和新教材，教师必须认真地研读，进一步地理解高中历史知识的本质。根据学情，规划出高中历史课程教育的核心目标，有效运用科学合理的教学方法，设计单元教学和课时教学。高中历史课堂教学的过程中，教师应该根据问题导向和情境，把学生的主观能动性充分表现出来，让课堂中的学习氛围活跃起来，使每一个学生能够完全投入，积极参与，激发起学生学习的兴趣，将高中历史教材中内容与核心素养有机地融合，在高中历史课堂教学中，立德树人的根本目标贯彻落实，将有发展潜力的人才挖掘出来并栽培为国家的贡献做准备。

二、“双新”背景下，历史课程的教学目的和核心素养实现的策略

（一）中学历史课本的核心内容中融入唯物史观

对高中历史学科进行学习与探索，核心指导思想就是唯物史观 中心指导理念是以历史人类社会发展规律的理论为基础，其能够将科学的社会历史观和认识、改造社会的一般方法论，与唯心史观相对的理念展现出来。根据高中历史学科教学的实际情况，结合教育教学的特点，改进和完善高中历史学科教学的目标，是高中学生对历史核心素养深入理解的重要因素。因此，教师必须有效运用3个观点分析和研究历史，即发展和关联、用社会存在决定意识以及对重点事件的详细解析。运用历史事件间联系的分析，将历史的本来面貌展现出来，唯物史观显示出来。例如，辛亥革命，应用经济对政治的重要作用，对辛亥革命事件的学习和研究，采用辩证唯物主义的方法，并从不同角度了解辛亥革命事件发生后造成了哪些影响，并且对于辛亥革命的成败也进行论证。

（二）高中历史教学目标融入史料实证

史料实证，就是辨析获得的史料，并且应用确凿史料，使历史真实的方法和态度重现。高中历史教材中，有很多文字和实物以及口述等史料实证。高中历史教学的过程中，上课以前，教师就应该寻找和精选史料，在课堂中，挖掘和整合以及解读史料，从而使历史真实性很大程度地体现出来。关键应该结合解读史料观点，将自身认识提出来，指导历史教学，帮助和引导学生更好地学习历史。教师应该收集图片和文字等一些史料，分析辛亥革命、袁世凯盗取革命果实的原因、《中华民国临时绝尘》中暗藏的寓意以及不同之处、以及辛亥革命对历史的贡献与它未能成功的因素。使学生能够认识，了解和探索历史的方法就是以历史事件为依据。

（三）高中历史教学目标融入时空观念

时空观念，就是对某一事件或物体的了解、研究与之相连的时间与空间的观念。若想将时空观念渗入到高中历史教学中，教师分析和研究特定史事时，应该借鉴有关于时间和空间的从古至今的书籍和专业用词以及历史记录本等。按照空间要素和时间顺序，将有代表性的历史名人和历史事件以及历史运动的外部联系和表面特征构建起来，合理科学地解释历史事件，使学生在学习不同的时代背景时能够了解历史事件，学生的思维能力得到进一步训练。辛亥革命课程标准，要求学生对于辛亥革命简要的过程必须了解，该课程标准与学生的时空观念是离不开的，位于时空坐标上，把辛亥革命的时间与事件和展示给学生，使学生进一步地认识辛亥革命。

（四）高中历史教学目标融入家国情怀

在高中历史教学的目标中，家国情怀具有至关重要的地位[5-6]。对高中历史学科的探索与了解，爱国的胸怀既是我们应有的责任感，又是具有的人文追求。高中历史属于一门人文学科，不但要重视培育学生的人文素养，而且还要注重熏陶学生的人文精神。高中历史教学的价值取向，就是要贯彻落实社会主义核心价值观和立德树人。“双新”背景下，通过学习和了解辛亥革命，能够使学生认识和掌握辛亥革命中的资产阶级革命派如章太炎、孙中山等前辈的对我国的重要贡献，知晓我国鸦片战争至新民主主义革命时期的内部详情，学习老一辈资产阶级革命家反帝反封建的爱国精神和革命情怀。

（五）高中历史教学目标中融入历史解释

历史解释，就是以理解历史为基础，历史原材料为证，非主观的分析和判断历史事件观点和水平以及方法。教师应该引导和帮助学生，尽量收集比较只真实的史料，无论是历史事件的发生和过程以及结果，还是历史代表人的作为、地位和贡献这些全部作为参考资料进行研究。并且客观地叙述历史，引导学生正确的历史观态形成。例如，辛亥革命中，有《中华民国临时约》与兴中会以及三民主义等一历史名词，以及联系到对历史名人章太炎与袁世凯评价孙中山等人的看法，在高中历史教学的目标中，教师应该以理解历史为基础，史料为依据，提高高中生对历史名人的评论水平以及历史名词词汇量。“双新”背景下，在发展学生核心素养体系中，历史学科核心素养是一项重要的内容，历史知识和价值观以及情感态度等各方面都涉及了。高中生学习历史的过程里，结合教材中蕴含学科的核心和观念，对于完善高中历史教学目标具有至关重要的作用。

参考文献

[1]贾芝艳.核心素养视域下高中历史课堂教学策略探讨[J].中学课程辅导，2022（08）：57-59.

[2]解宏军，贾世国，辛袁，赵珊. 核心素养视域中高中历史课堂教学策略研究[C]//.2021教育理论与实践研讨会论文集.2021：288-291.

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