摘要：中华优秀传统文化具有深厚的历史底蕴和独特的人文内涵，是中华民族宝贵的精神矿藏，其中蕴含的丰富铸魂育人资源促使高校思想政治理论课教学焕发了新的生机活力。将中华优秀传统文化融入思想政治理论课教学不仅有利于增强思想政治教育实效性，推动继承中华优秀传统文化，而且能够落实立德树人根本任务，培养担当民族复兴大任的时代新人。面对目前二者实现有效融合中存在的认识不足、教师传统文化素养欠缺、融入度不高等现实困境，应激发大学生内生动力、提升教师文化素养、科学规划融入内容，不断创新路径，从而实现中华优秀传统文化和思想政治理论课教学的有效融合。

关键词：中华优秀传统文化；思想政治理论课；融入路径

基金项目：2022年湖南省普通高等学校教学改革研究立项项目“中华优秀传统文化融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学研究”（项目编号：HNJG-2022-0251）；2022年湖南省高校思想政治工作研究项目“党的十九届六中全会精神融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学研究”（项目编号：22E12）

中华优秀传统文化是中华文明的智慧结晶和精华所在，是中华民族的根与魂。其深厚的文化底蕴和精神内涵为高校思政课教学提供了源源不断的文化滋养，增加了思想政治教育的历史厚重与理论广度。为落实会议精神，响应党在新形势下加强和改进高校思想政治教育工作的要求，将中华优秀传统文化融入思政课教学，充分挖掘和发挥中华优秀传统文化中的铸魂育人因素和思政教育资源，不仅为办好思政课提供了新思路和新方法，有效提升高校思想政治教育的实效性和亲和力，落实立德树人根本任务，而且能够使中华优秀传统文化焕发出新的生机活力。同时，有助于增强大学生的文化认同、文化自信和文化自觉，培养担当民族复兴大任的时代新人。

一、中华优秀传统文化融入思政课教学的价值意蕴

（一）有利于提升高校思政课教学的实效性

中华优秀传统文化具有延续性和相对稳定性，其中包含着一些如孔融让梨、凿壁借光等家喻户晓的典故人物能够使思政课堂中抽象的教学内容更加生动形象、通俗易懂，大学生对其更加有所感触、入脑入心，从而提高思政课教学的亲和力和实效性。同时，将中华优秀传统文化融入思政课教学，可以帮助教师创新教学手段和方法，改变传统的教学模式，激发学生的学习兴趣和主观能动性，引导学生立大志、明大德、成大才、担大任，促进“教”“学”良好互动融合，增强学生的获得感和求知欲，打破思政课理论枯燥的局面，以中华优秀传统文化的独特魅力感染学生，以思想政治教育的理论深度吸引学生，进而增强高校思政课教学的渗透力、吸引力和感染力。

（二）有利于继承和弘扬中华优秀传统文化

教育部颁发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》指出：“大学阶段， 应增强学生传承弘扬中华优秀传统文化的责任感和使命感[1]。”高校应重视中华优秀传统文化的教育、传承和弘扬，这也是高等教育的重要使命和责任。高校思政课是每个大学生的必修课，既是高校开展思想政治教育工作的主渠道和主阵地，也是继承和弘扬中华优秀传统文化的重要途径，为其发展创造了有利条件。不忘本来才能开辟未来，善于继承才能更好创新。

（三）有利于落实立德树人根本任务，培养担当民族复兴大任的时代新人

中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，培育了无数勤劳勇敢、善良智慧的中华儿女，蕴藏着丰富的思想政治教育资源。无论是崇德向善、见贤思齐、孝老爱亲等传统美德，还是天人合一、讲信修睦、贵和尚中等思想观念，亦或是岳飞精忠报国的赤子丹心、顾炎武“天下兴亡，匹夫有责”[2]的担当意识、抗美援朝志愿军的无私奉献等人文精神，都无不契合高校思政课立德树人目标和当今社会主义核心价值观，是引导大学生养成良好的道德品质、树立正确的价值观念、升华理想信念的有力抓手。同时，在中华优秀传统文化的引领下，高校思政课教学具有更加明确的目标与方向，深入挖掘并运用好其蕴含的丰富育人资源对促进高校思想政治教育水平的不断提高具有重要作用。此外，将中华优秀传统文化融入思政课教学，有利于促进大学生自由全面发展，自觉培育和践行社会主义核心价值观，增强其爱国主义情感、民族主义情感、社会责任感和历史使命感，把爱国情、强国志、报国行主动融入祖国的建设事业和奋斗之中，努力成长为担当民族复兴大任的时代新人。

二、中华优秀传统文化融入思政课教学的现实困境

（一）大学生对中华优秀传统文化的认识和了解不足

当今世界正处于百年未有之大变局之中，经济全球化加速发展、多元化社会思潮、西方意识形态渗透，高校大学生的思想尚未成熟，易陷入迷茫状态和个人信仰缺失，甚至会被错误的社会舆论和思想侵害。对于思想观念尚未完备的青年学生，将中华优秀传统文化融入思想政治教育中，有助于塑造其正确价值观。同时部分大学生对中华优秀传统文化缺乏兴趣和深入认识，不愿意去了解其内涵底蕴，更有甚者认为其已经过时，从而造成对中华优秀传统文化的认知较为模糊。尽管多数高校大学生接触或阅读过部分经典著作，但是多为囫囵吞枣，对中华优秀传统文化的认识和了解多流于表面，对其内容只能泛泛而谈，未能真正对其进行深入了解和学习，难以谈及其背后含有的深层文化意蕴。上述问题使得中华优秀传统文化在融入思政课教学过程中未能真正发挥出其两者功效。

（二）高校教师的中华优秀传统文化素养亟待提高

在教育过程中，教师是教育的主体，学生是客体，二者相互作用，对高校思政课教学产生影响。因此，高校教师的文化素养和教学能力对中华优秀传统文化有效融入思政课教学的效果具有重要作用。但是，目前部分思政课教师对中华优秀传统文化的底蕴不够深厚[3]。多数教师对其积累较少、研究不足，缺乏深入探索和系统专业地学习，难以全面准确地把握中华优秀传统文化的深层内涵和内在精髓，未能找寻二者的契合点从而实现有效衔接。其次，高校思政课教师的教学手段和语言艺术有待加强。在引入中华优秀传统文化授课时教师常常照本宣科、生搬硬套，在运用时无法发挥中华优秀传统文化育人的最大功效，未能与专业内容相辅相成。同时，教师在中华优秀传统文化融入高校思政课教学中所借助的传播工具较少，教育途径和传播渠道单一，重内容形式，轻交流互动，缺乏创新性，使二者的融入方式渐趋同质化、模式化，学生参与度不高、获得感较低，对其知识点浅尝辄止，无法满足其需求。这使中华优秀传统文化对高校大学生无法产生深远影响，未能提高教学效果，也难以实现思想政治教育的长效性、灵活性和持久性。

（三）中华优秀传统文化在高校思政课教学中的融入度不高

中华优秀传统文化融入高校思政课教学可以较大程度地发挥思政课的铸魂育人作用，而当前高校普遍存在中华优秀传统文化与思政课教学融入度较低的问题。其一，中华优秀传统文化的引入与教学内容、思政教材联系不够紧密，教育缺少针对性。纵观当前高校思政课堂中的中华优秀传统文化教育，其教学理念肤浅，融入形式机械单一，内容枯燥乏味，流于表面，选材脱离教学内容，缺少深刻的思想内涵和精神实质，缺乏有效引导和深入讲解，未能真正发挥中华优秀传统文化的思政育人作用。其二，高校对中华优秀传统文化的重视程度有待提高，其融入高校思政课堂的层次较浅。受传统教育观念影响，现阶段仍有不少思政课教师采取“填鸭式”“灌输式”教学，既削弱了思想政治教育的效果，也大大阻碍了中华优秀传统文化的融入。部分教师缺乏对优秀红色文化蕴含的教育价值和育人因素的深度挖掘，使其在思政课堂的融入层次不深。其三，高校缺少具体的考核规定和评价标准，中华优秀传统文化育人的效果不佳。如今多数高校都忽视了相关考核规定和评价标准的制定，教师的教学活动缺乏明确的理论指导和目标，教学质量无法衡量，教学效果良莠不齐。

三、中华优秀传统文化融入思政课教学的实践路径

（一）重视大学生主体，激发其传承中华优秀传统文化的内生动力

中华优秀传统文化融入思政课教学的最终落脚点集中体现在作为思想政治教育客体的大学生身上，并通过其日常生活中的言行举止表现出来。促进二者真正实现有效融合，需进一步发挥大学生的主观能动性，增强其文化自觉。首先，引导大学生正确认识和理解学习中华优秀传统文化对于自身和国家发展的必要性和重要性，从思想上真正对其加以重视。注重学生的价值需求，从学生主体出发，在教授理论知识的同时结合生活实际，帮助其树立正确的文化态度和价值观念，自觉抵制错误思潮，提高大学生对中华优秀传统文化的认同感。

其次，激发大学生的学习兴趣和传承中华优秀传统文化的内生动力，发挥其主观能动性。高校思政课教师可在教学过程中注重和学生之间加强互动，通过引入或借鉴相关综艺节目、纪录片等内容形式提高大学生主动学习了解中华优秀传统文化的兴趣。例如，将《中国诗词大会》《我在故宫修文物》《汉字五千年》等优秀节目灵活运用于课堂，使其在观看中内化于心，激发大学生对中华优秀传统文化进一步学习的欲望和动力，帮助其养成经常阅读经典著作的习惯，提高思政课教学的趣味性和亲和力，推动大学生自觉成为中华优秀传统文化的传承者、弘扬者和实践者。

（二）提升高校教师的中华优秀传统文化素养

思想政治教育教师的文化涵养直接影响着大学生的思想品德素养，其专业知识和教学能力决定了思想政治教育的效果。只有不断提升教师的传统文化素养和教学水平，才能更好推动中华优秀传统文化有效融入高校思政课教学，进而强化思想政治教育的实效性。首先，要提高思政教师的中华优秀传统文化素养。“高校教师要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者”，加深对中华优秀传统文化的研究，深入挖掘其融入思政课教学的契合点，从而在教学中进行有意识地渗透。教师“要善于从中华文化宝库中萃取精华、汲取能量，保持对自身文化理想、文化价值的高度信心”，要在日常教学中自觉弘扬、运用传统文化，用中华优秀传统文化提升自我修养，从而潜移默化地影响学生。同时，高校要积极通过培训、专家讲座、外出学习等活动提高教师的传统文化素养和综合素质，加强其传统文化的知识储备，提升教学能力，促进师生共同成长。

其次，教师要不断创新教学方法，提高教学水平。思政课教师在引入中华优秀传统文化时，要注重教学互动，积极调动学生的主动性，要以简单易懂、接地气的语言表达将其有效融入到课堂教学中，为学习抽象的理论知识奠定良好基础。高校也可以学习推广在思政课教学实践中成功运用中华优秀传统文化的优秀课程和教师，取长补短、兼收并蓄。同时，教师要遵循学生成长规律和教学目的及逻辑性，不能生硬地将中华优秀传统文化融入课堂。

（三）要合理规划、科学融入中华优秀传统文化内容

中华优秀传统文化博大精深，内容繁多且复杂，具有思想的穿透力、审美的洞察力、形式的创造力。高校思政课教学必须科学合理地选取融入内容，坚持“立德树人”价值导向，整合中华优秀传统文化资源，突出教学重点。其一，创新融入手段，使教学内容既具专业性又有中华优秀传统文化特色。例如，马克思主义哲学基本原理课程中的实践观，可以在中华优秀传统文化“格物致知”的观点中找到缩影。因此，在思政课教学中则可有针对性地融入此内容，从而增强思想政治教育的实效性。其融入手段也无需拘泥于音频、视频等传统形式，还可通过相关朗诵、情景表演、配音等新方法，激发大学生学习兴趣。其二，改变传统教育观念，提高对中华优秀传统文化的重视度，丰富课堂教学形式。思政课教师应打破传统，创新教学模式，变“填鸭式”“灌输式”教学为双向互动式教学，可依托现代网络技术，借鉴翻转课堂、移动思政课堂等新形式活跃课堂氛围，强化思政育人效果。其三，高校要制定明确合理的考核规则和评价标准。高校要将中华优秀传统文化融入思政课教学纳入教学考核和教学评价中，以此来强制推动二者实现有机融合，提高思政课教师对中华优秀传统文化的重视，从而有意识地对其进行融入，促进教学良性竞争。同时，在学生期末考试中加入中华优秀传统文化相关知识的考察也有利于二者的深度融合，推动中华优秀传统文化的继承和发展，促进思想政治教育发展，使学生成长为适应新时代社会发展要求的又红又专、德才兼备的综合型人才。

参考文献

[1]关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见[N].人民日报，2017-01-26（006）.

[2]娄东升，王晓光.顾炎武《日知录·正始》[J].书法，2022（07）：208.

[3]黄岩，朱杨莉.中华优秀传统文化融入高校思政课的思考[J].思想政治教育研究，2019，35（01）：81-86.

作者简介

郭蕙宁（2003-）女，湖南城市学院马克思主义学院学生，研究方向：思想政治教育。

杨化冰（1988年-）女，湖南城市学院马克思主义学院讲师，研究方向：马克思主义中国化。