摘要：高校体育作为高校的一门必修课，与高等数学、计算机基础课程并驾齐驱，以增强当代大学生的体质，增强他们的体质，使他们更好地融入到新的时代。文章论述了高校体育课程改革的重大意义和目的，并就新时期高校体育课程改革面临的问题，以及新课程发展的新要求，加强高校体育课的教学方法，加强高校体育课的教学观念，使高校的体育课内容与结构得到合理的调整。

关键词：大学教育；体育；新形势；体育素养；理念

引言

目前，随着经济和教育的飞速发展，大学生的全面素质教育提出了新的要求。当前，我国处于社会转轨的阶段，高校的体育教育不仅得到了全社会的关注，而且还受到多种因素的制约，高校的体育课教育要面对严峻的考验，必须进行综合性的高校体育课改革，以顺应时代步伐进行体育教育。

1、大学体育教学改革的重要意义

我国目前正处在一个迅速发展的现代化、社会和经济的高速发展阶段，伴随着社会的发展，各行各业都在进行着积极的变革，包括教育。随着知识经济的到来，高校体育教育必须进行变革和发展。高校体育教育的变革对提高高校体育教育质量、提高体育技能、提高职业技能、提高大学生心理素质等起到了重要的推动作用。高校的体育课程改革是高校体育课程的重要组成部分，它反映出高校对学生的综合素质的全面发展。通过对高校体育教育的变革，使学生与体育课的结合，缩短了与运动的联系，使大学生对运动的本质有了更深刻的认识和把握，促进学生身心全面发展。在高校体育教学中，要树立集体精神，增强大学生的意志，增强大学生的人文素质。近年来，我国的教育体制改革，对学生进行了全面的素质教育，把素质教育列为重点，突破了以往的考试观念，突出了素质教育在我国的地位。高校体育教学在改变传统高校体育教学模式的同时，将体育知识、体育精神、体育综合素质等要素纳入体育教育改革的各环节，以促进大学生的身体素质和心理素质的全面提升。新时期我国大学体育教育的改革主要围绕培养大学生主体意识、培养大学生的运动爱好、养成良好的生活习惯和健康的生活方式、增强运动技能的认识，为以后的学业及发展奠定良好的基础。

2、新形势下大学体育带来的新的挑战和机遇

2.1新形势对于大学体育的高度重视促进大学体育教学的改变

在当今社会和时代发展的今天，“德、智、体、美、劳”的素质教育日益成为人们普遍关心的问题，而衡量一个人的优秀与否，除了看他的学习成果外，还看他在别的方面有没有别的成就。比如说运动能力。因而，在高校体育课中，如何进行教师的教育方式已成为人们普遍关心的问题。首先，新的形势下，高校体育工作必须高度重视，这是新形势下，学生全面发展的必然要求。而要使学生的综合素质得到全面发展，就必须在运动上有所发展。所以，在新的情况下，高校的体育教育首先要解决的，就是要从根本上纠正学生以前不注重体育素养的观念，而要改变学生长期积淀的观念。因此，必须在高校体育教学中进行一些改革与创新。只有在高校体育教学中进行改革与创新，才能让学生对大学体育产生浓厚的兴趣，改变人们对大学体育的轻视。新形势下，高校体育教学改革需要不断加强。

2.2新形势为大学体育的改革和创新提供了一定的资金支持

其次，高校体育在新形势下的高度重视，有利于高校体育的改革与创新。高校体育要进行改革与创新，经费是不可或缺的。高校体育教育体系必须有充足的经费投入，才能取得较好的效果。新的形势给高校体育改革和创新提供了经费，高校体育系统可以用这笔钱对高校体育教育的相关理论进行深入地探讨，并对高校体育的改革与创新进行了有益的探索。另外，高校还可以用这笔钱，雇佣一些年轻的老师，给他们提供更好的薪水和更好的福利。同时，也可以用更适合年轻人的方式，来提高他们的运动水平。

2.3新形势提高了大学体育的设备硬件水平和智能化水平

新的环境对高校体育教学提出了新的要求。在新的情况下，传统的体育教学方法与以往的传统教学方法有很大的不同。所以，在新的情况下，大学里也会引进一些世界上最先进的运动器材，这些运动器材能够提高大学的运动设备，让大学生们能够更好地进行科学的训练。另外，在新的时代背景下，高校的运动也变得更加的智能化，有些运动项目，比如大学里的长跑，学生们就可以在不需要老师监督的情况下，自由地进行自己的任务。这种智能化的高校体育教育模式，为老师提供了更方便、更有效的途径。

3、大学体育教学改革的目标

通过对教育部有关数据的全面分析，可以看出，由于传统的应试教育观念的影响，大学生对体育课程的关注程度较低，而学生往往把注意力集中在对文化课程的研究与探究上。当前，随着我国全面实施素质教育，随着教育阶段改革的不断深化，教育部开始重视高校体育教学，发现大学生的体质、综合素质都比较低；由于《大学生体质健康标准》颁布实施，高校体育教学改革迫在眉睫。针对当前高校体育教育中存在的问题与不足，高校体育教师要从培养和提升大学生体育参与积极性入手，从学生的兴趣、自身的实际出发，引导大学生群体形成良好的体育习惯，为全面提高大学生的身体素质和运动技术水平，努力提高大学生的综合素质。在体育知识的教学中，通过对体育知识的认识、动作术语等基本知识的掌握，并对各种运动项目的动作进行分类，如足底外侧运球、体操中的滚翻、乒乓球中的推挡球等。通过对身体健康的认识，了解体育活动对人体的身体和心理的作用，比如运动对心脏和肺部的作用。在高校体育教育中，既要使学生具备体育知识、健身知识，又要学习相应的运动技巧，培养体育能力。在高校体育教学中，要树立集体精神，增强大学生的意志，增强大学生的人文素质。

4、新形势下大学体育教学改革存在的问题

4.1大学体育课堂上学生的主体地位被忽视

当前，高校体育教学面临着一个共同的问题，那就是高校体育教师在进行体育教学时，采取了传统的、过时的教学方法，而以老师为主，体育课堂教学内容单一，仅重视理论知识的讲解与传授，体育课堂呈现单向传递的态势；在体育教学中，学生更多地扮演着“观看者”的角色，缺乏与体育相关的交互作用，不能有效地引导学生参与到运动中去，让他们在接受体育知识方面的被动。学生在体育教学中的主体性地位被彻底忽略，学生对体育活动的兴趣不高，对体育教学活动的积极性也就降低了。

4.2教师本身缺乏理论基础

高校体育专业技术素质是影响高校体育教学质量的重要因素。我国高校目前存在着师资短缺、体育教师素质层次参差不齐的问题，有的甚至连基本的理论知识都没有，高校体育教师的职业技能水平还未达到较高的水平，教师的综合素质还不够强，对高校体育工作的开展产生了很大的影响。

4.3教材与课程内容不足

当前高校体育教学更多地关注学生的身体素质提高，很多高校的体育教学都是以体能为主，缺乏针对性，高校体育课程资源开发不足，未能充分发挥其应有的功能，高校教育仅关注教学效果能否达到，而忽略了教学内容的创新。长期以来，高校体育教学方式都是以大学生为主体的“集体运动”为主，学生在课堂上缺乏锻炼身体的能力，缺乏对锻炼的热情，无法真正地掌握体育技术，不能提高体育素质。

4.4体育教育的低效

高校体育教学的一个重要指标就是对学生的实际掌握程度，这是高校体育教学改革中十分关注的问题。大部分高校体育教师注重的是教学内容、方法，而没有制定具体的体育教育目的和评估体系，导致体育教学的成效不能得到有效的提高，这与当代高校体育发展的需要背道而驰。

4.5学生体育基础良莠不齐，教学进度难调整

大学生的运动基础常常是参差不齐，由于学生在进入大学之前，由于各种原因，对运动知识的认识存在一定程度的差异。比如大学篮球，这是大学里最受欢迎的运动项目，有些学生在初中、大学的时候就开始学到了篮球，业余时间也会打篮球。但是有些学生，因为没有打过篮球，所以打篮球的时候，底子就不一样了。只要是简单的课程，初学者就能掌握，而且不会有任何难度，而那些有基本知识的人则会感到厌烦。而如果是一些高难度的课程，那么基础好的学生就会有一种很好的感觉，而那些没有经验的人，则会跟不上，这就造成了老师们在选择教材的困难时，陷入了进退维谷的窘境。

4.6大学生参与体育锻炼和学习的动机不纯

凡事皆有其道理，每一种抉择都有其合理的依据。高校学生参加体育运动和学业均有其特定目标，但因个人体质差异，对运动训练的要求及训练方法也不尽相同。大多数大学生参加体育课主要是为了获得必要的学分，也有少数人是以减轻体重为主，而把体育运动作为一种爱好和爱好来锻炼的人比例较低。由于缺乏对体育教学的浓厚兴趣，逐渐地爱上了体育课，这是对学生体质的一次严重挑战。大多数人都以为，只要通过了体育测试，就可以了，根本不在意自己的身体素质。从某些方面来说，高校学生参加体育活动、参加学业的动力值得怀疑，而且多数都是以实用为主。

5、新形势下大学体育教学改革的教学途径和策略

5.1普及体育知识，吸引大学生对体育课程的兴趣

第三，通过体育教学，可以让学生了解体育运动可以强身健体，有利于他们的身体健康。尤其是那些著名的运动员，可以通过这些明星运动员的事迹，来树立他们的偶像，让他们成为体育的楷模，让他们更加的受欢迎。这样，他们就会觉得体育运动对自己很有好处，并且会对体育课产生更大的兴趣。这样既能增加体育课堂的趣味，又有利于教师今后的工作，有利于教学的进行。

5.2改革大学体育的教育理念

新一轮课程改革一直倡导“以生为本”，高校体育教学要突出学生的主体性，要从教学方式、内在组织等方面进行优化，从而达到转变。在更新教学方式的同时，高校体育教师应从改变传统的体育理念入手，重塑高校的体育教育定位，以提高学生的综合能力为主要内容，转变过去的传统的教学方式，使其成为教师的引导者，调动他们的运动的兴趣，使他们的运动激情得以维持。结合学生的特征，结合体育的特征和规律，制订综合的体育课程，使其达到终身发展的目的，要认识体育的需要，改革传统的体育课理念，把学生的兴趣融入到教学中去，使其更加充实。针对大学生的个性特征及对运动的需要，利用其自身的优势，以点带面地推动个人发展。针对新的课程改革，大学体育教师必须在新的教育理念和方式上，与新的教育理念相结合，推动学校的体育教学的变革。

5.3优化体育教学内容和课程结构

高校体育课的教学内容与课程设置直接关系到高校的整体素质，新课改背景下，一些高校已完成了对高校体育教学的改革，把各自的资源进行了有效的综合利用。随着新课程的不断深化，当前我国的教学体制还有些缺陷，在硬件方面也有了新的变革，但还需加强对软件的综合管理。首先要重视课程设置，目前高校的一些体育专业在大三阶段出现了一些问题，因此，应把体育教学融入到教学发展之中，创造出一种科学的学习方式和个性的课程，构建良好的学习氛围，全面提高大学生的综合素养，创建多样化的教育模式，要使大学生的身体素质得到提高，制定新的课目，使其始终以生性为中心，使其成为更具特色和吸引人的运动教学模式。它可以有效地提高高校学生的体育素质，从而推动高校的长远发展。

5.4进行分层教学，并且通过一对一互助小组方式促进共同进步

首先，老师可以在开课之前，针对不同的同学进行一次考试，依据他们的运动底子和运动程度，把他们分为几个层次；根据不同层次的教学内容，使不同层次的学生能够学习到更多的知识。还有就是，对于那些基本功不怎么样，又不擅长打篮球的人，可以用一对一的形式去学这个运动技能。对他们进行教育和辅导，让学习成绩相对较低的学生可以利用这项特殊的训练来提升自己的运动技能和水准，而对此掌握得更好的同学也可以由于辅导别人而更上一层楼，这才能让所有人共同的发展。

5.5构建和完善体育教学中的评价体系

大学体育教学评估是大学体育教育的一个不可忽视的环节，是全面评估教学质量的一个方面。目前我国大学体育教育中对量化的过分强调，对高校大学生的体育学习与训练动机造成了很大的负面作用，要建立健全的教学模型，进行评估制度的创新。首先要强调全面的体育教学评估，然后要构建多元化的评估模型，既要注重运动员的学习效果，又要考虑到每个人的实际情况，改进评估方式，将学生的日常行为等融入到评估中，恢复学习的进程，激发他们的运动兴趣。传统的运动教学评估，以学生的综合或个别的成绩作为衡量标准，而简化模型则可以对教学结果做出更好的反映，不能促进体育教学的发展，应根据实际情况及时评估学生的学习成绩和变化，从细节上改进运动成绩，提升运动技术，充分反映了我国体育教学公正、公平的特点，促进了新课程改革的稳定发展。

5.6强化体育安全教育工作

体育与其他学科相比，有着自身的特点，在体育活动中，与身体活动相结合，要求在教室里开展活动。由于运动员的身体活动范围的差异，对其有一定的危险性，所以，在教学中应加强对体育的教育，提高对学生的体育安全意识。根据体育活动的特点，设计出适合于各种体育活动的教学方式，建立安全教室，让学生在掌握体育技术的过程中获得良好的教学效果。高校体育工作要注重保障学生的人身安全，提高自身的教学能力，充实自己的课程，具备一定的运动与医疗常识，应对突发事件，确保高校体育教学的健康、稳定发展。

5.7使用个性化教学和新的教学模式增加学生的体育

在新冠肺炎流行时期，把“个人主义”的教育方法运用到大学的体育课上，是对学生进行个体化教育的一次有益的探索。许多情况下，因为场地和时间的限制，有些运动项目的教学难以进行，像是在网上进行的教学，因为课程的限制，让学生在网上看教学录像是不可能的。而个性化的多媒体教育使这种教育变成了可能，科学的安排个人化的教育方式在大学的体育课上可以起到很好的推动作用。

6、结论

总之，新课程改革在高校教育中的实施，使高校体育教育得到了积极的指导，使传统的体育教学理念发生了转变，更新教育观念，转变落后的体育观念，从教学方式、教学内容、教学模式等方面进行改革，确立高校体育教学的主体地位，使新课改的要求深入到教学中去，推进大学体育教育的变革。通过对我国大学体育教育的研究，提出了对我国大学体育教育的发展对策。培养大学生主体意识、培养大学生的运动爱好、养成良好的生活习惯和健康的生活方式、加深运动技能的认识，为以后的学业及发展奠定良好的基础。

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