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摘要：本文依托湖南省“三高四新”政策，针对高职工业机器人技术专业，为服务与提升机器人全产业链的发展需求，运用系统生态论的理论方法精确定位专业与行业对接的培养目标、打造优质专业的“双师型”团队，提出了一种基于“四阶核心能力”的创新性教师团队金字塔建设模型。通过对模型的建设与实践，探索出一条具备实际意义的工业机器人技术专业教师团队建设路径。拟为工业机器人专业建设和教师培养模式提供有价值的参考经验。

关键词：教学创新;产学研;三高四新

2022年1月，长沙市《政府工作报告》中指出：高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面落实“三高四新”战略定位和使命任务，打造国家重要先进制造业中心、国家科技创新中心[1]。

为此，长沙市推出了22条产业链的建设目标，其中人工智能及机器人产业链取得了不俗的成绩。自2019年以来，湖南省机器人产业集聚区新注册产业链企业41家，签约引进重点项目16个。据《制造业人才发展规划指南》预测，2025年机器人相关技能人才需求的缺口为450万人。其中复合型高技能人才和技术创新型人才成为企业的首要需求。这就要求高职教育必须不断优化和变革来反映国家的教育方针、适应社会需求的变化，实现课程育人的功能，在这种优化和变革下，专业教师团队的建设的改革也势在必行。

2019年在“职教二十条”中强调，多措并举打造“双师型”教师队伍，探索组建高水平、结构化教师教学创新团队，教师分工协作进行模块化教学。教育部颁布的《创新团队建设方案》）等多个文件均对职教“双师”队伍建设的制度保障、发展目标、改革路径等做出整体规划和战略部署，推动相关工作迈入发展新阶段。目前，高等职业教育师资队伍建设受到国家相关部门的高度重视，加强对其师资队伍建设的研究，利于推动师资队伍建设与发展，并在一定程度可促进国家相关教育政策的有效落实[2]。

因此，在“三高四新”建设背景下，结合《湖南省国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标纲要》和《湖南省“十四五”教育事业发展规划》，需要推动高校建设紧密对接我省先进制造业产业链、创新链的学科专业体系，并对高职院校的专业教师的教学和技能能力提出了更新、更高的要求。此时传统的教学模式和方法已经不能适应更新的人才培养需求。高职院校应以此为契机，结合工业机器人技术发展实际和培养定位，构建和优化面向社会需求和产业发展的人才培养课程体系，建设一直高水平的教师团队，培育优质师资品牌，这是目前高职院校工业机器人技术专业面临的重大命题。

1.工业机器人专业教师团队建设现状分析

虽然国内许多高职院校已经开展了与企业的联合培养模式，关于“产学研合作教育”“产学研协同创新”“校企合作”等相关研究较多，在教师队伍建设上产生了很多优秀的成绩，但是由于各个地方的专业应用领域不同，相关政策也有所区别，因此在建设方法和实践上表现不一，建设路径不够明晰，许多都是借用甚至是套用国外的“双元制”，没有因地制宜，结合专业特色，因此在教师队伍建设上需要进一步优化，主要表现在以下方面：

1.1教-学-企交流路径不通畅

产学研三方之间缺乏有效的沟通机制，通常企业为高职院校提供一定的资金和平台支持，不参与教学实施，一方面是因为缺乏实质性的交流和研究平台，另一方面是因为高校大多重视项目应用，不重视过程管理，国内外产学研合作教育的成功经验表明，没有长期的深入融合，就无法取得巨大的成就[3，4]。教师往往通过短暂的企业实习经历，改变教学方法和手段进行教学，没有在本质上达到行业需要的教学效果。

1.2资源共享路径不清晰

产学研协同育人仅仅停留在理论层面，难以付诸实践，这种脱离实际情况的教学就导致高校学生无法及时了解科研机构的最新成果和企业的新工艺、新技术，也远远达不到企业对人才的需求[5]。

1.3奖罚激励路径欠有力

高校管理层缺乏有效的规章制度来鼓励教师参与合作教育[6]。

因此，为服务与提升机器人全产业链的发展需求，让机器人产业健康持续发展，需要各层次和各类型学校运用系统生态论的理论方法精确定位自身与行业对接的培养目标、打造优质专业的“双师型”团队、开发相应教材体系与教学资源、找准支撑体系及教学运行模式等，这是本文研究出发点和初衷。

2.“四阶核心能力”金字塔模型的内涵及构建思路

2.1理论依据

基于“四阶核心能力”的“双师型”教师团队模型是基于系统生态论，结合工业机器人专业特色，进行深度挖掘及内涵拓展的持续型教育模型。

运用系统生态学的视角，将工业机器人专业的学生、教师、管理者、企业人员等生命要素和教室、实训场所、教材资源等非生命要素构成具有特定功能的有机整体，构建可持续联系的人工生态系统。教师的教学水平，知识和技能水平，社会实践能力与经验直接决定了其在教学过程中对学生的课程传授能力，沟通交流能力，学习指导能力，从而决定了专业技能传授的质量，也决定了人才培养质量。

2.2模型构建的内涵逻辑

运用系统生态学的理论优势，结合湖南省高职院校工业机器人产学研建设现状，本文构建了基于“四阶核心能力”的金字塔式教师团队模型。由底层：立德树人为宗旨，基层：三师型融合（专业教师、企业培训师、大赛指导教师）、中间层：三技能培养（教育教学能力、专业实践能力、社会服务能力）、目标层：七素质提升（课程思政、企业培训、专业技能认定、教学大赛、课堂教学、课程建设、竞赛指导）组成。

（1）底层：立德树人是教育的根本任务，是高校的立身之本。党的十八大以来，习近平总书记立足党和国家工作全局，围绕如何落实立德树人根本任务发表一系列重要讲话、作出一系列重要指示批示。因此“双师型”教师团队的建立，要践行“坚持立德树人，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程”这一理念。

（2）基层是对本专业人才培养情况进行梳理分析，收集企业和行业专家对于本专业课程体系构建、教师能力要求等意见及建议。明确工业机器人相关岗位的要求及所需的职业技能，从而更有针对性的构建双师型教师团队。本文提出的三师型融合是从专业教师、企业培训师、大赛指导教师三个不同岗位进行知识、技能、素质能力提取。明确教师团队建设的方向。

（3）中间层是从教师的三个技能培养点出发进行设计，是符合行业发展和社会要求的成长型的职业能力。对于“双师型”教师的教学、科研及社会服务都具有积极的推动作用。

（4）目标层从七个方面对“双师型”教师团队的建设提出具体建设指标。系统生态论中各个要素之间要相互联系、相互作用。因此企业、教师、行业、管理者之间需要建立合理的机制，从7个方面对教师团队进行考量，以提供合理的依据，营造适合教师发展的可持续型教师团队建设生态系统。

2.3模型构建的具体思路

根据“四阶核心能力”的金字塔式模型的构建思路，紧密依托湖南省“三高四新”政策、切实遵循工业机器人产业发展趋势和教师成长规律，从系统生态学的角度，建立“双师型”教学创新团队的金字塔模型。如图1所示。

3.基于““四阶核心能力”金字塔模型的“双师”素质培养实践路径

3.1加强团队师德师风建设，夯实立德树人根本

全面落实教师职业行为准则，完善团队管理制度，凸显师德师风建设重要性，打造党性强、师德高、能力优、协作好的教师教学创新团队。

落实高校教师党支部书记“双带头人”培育工程，发挥党支部书记“头雁效应”，实现党务和业务同向发力、联动提升，着力把教师党支部建设成为新时代高校基层的坚强战斗堡垒，为促进教师创新团队师德师风建设、培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人提供坚强组织保证。

3.2谋划师资团队建设，构筑双师人才高地

学校积极构建“双师”教师专业发展培训、激励和保障机制，采用多种培训方式对教师进行培养：骨干教师参加国家和省级培训，专业教师参加企业实习，全体教师参加校本培训，企业行业专家专题讲座。

3.3全力促进七要素提升，打造三师型融合教师队伍

（1）深化课程改革，提升教学能力

针对当前职业教学模式存在的问题，着力深化课程改革，重点培养教师数字化教学能力。鼓励教师参加教师技能竞赛，丰富信息化教学经验；优秀教师传授经验，带领青年教师建设在线开放课程；紧跟行业动态，更新教材和教学资源；岗课赛证齐并举，提升教师指导竞赛能力。

（2）搭建科研平台，提升成果转换能力

搭建校本科研平台，引领教师专业发展。在学校层面上，聘请省市知名教学专家和行业专家为教师开设专题讲座，拓宽视野。提供足够的经费，积极支持教师进行课题申报，专利申请等工作，促进科研成果转换。

（3）推动校企合作，激发教师创新能力

确立校企合作有效途径，在校内积极推进校企合作的保障和动力等机制建设，坚持引入企业、引入设备、引入项目、引入管理的方式，探索建立深度融合的校企一体化合作办学模式。在校企合作办学过程中，加强教师学习前沿技术、工艺，促进团队的创新意识，激发教师的创新能力。

参考文献：

[1]长沙市人民政府关于《政府工作报告》2022年主要目标任务实行责任管理的通知[R].长沙：长沙市人民政府办公厅.2022.

[2]《国家职业教育改革实施方案》[R].国务院.2019

[3]刘艳.一流建设大学产学研合作现状、问题与对策研究[M].湖南师范大学.2019.10.

[4]刘逸婉.校企联合背景下我国高校产学研合作效率评价[M].河北经贸大学.2021.

[5]牛蕾.基于区域空间视角的产学研同创新效率及其影响因素研究[M].中北大学.2020.

[6]邵建东，徐珍珍，孙凤敏.高职院校专业教师团队建设的影响因素、现实困境及对策研究[J].中国高教研究，2022（01）：102-108.DOI：10.16298/j.cnki.1004-3667.2022.01.16.

基金项目：

湖南省教育科学“十四五”规划2022年度课题：三高四新背景下工业机器人技术专业四链融合课程体系建设研究与实践（编号：ND228378）。

2022年湖南信息职业技术学院校级课题项目：“四链融合”视域下工业机器人专业产学研协同育人模式的研究与探索（编号：湘信院发〔2022〕19 号）。

2020年湖南省职业院校教学改革研究项目：基于“创工厂”模式的工业机器人专业技术创新与应用路径的研究（编号：ZJGB2020098）。