摘要：美是纯洁道德、丰富精神的重要源泉。笔者在基于整体提升的中小学美术课程区域校本化实施策略研究下将十四节气花卉与草木染校本课程进行开发与实施，提升文化理解能力，加深学生对民族优秀传统文化的认同感，形成“一校一特色”的区域特色美育校本课程。

关键词：草木染；二十四节气花卉；课程开发；一校一特色

课题项目：本文为：福建省教育科学“十三五”规划2020年度课题《基于整体提升的中小学美术课程区域校本化实施策略研究》FJJKXB20-1223研究成果之一

2020年国务院颁布的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》中强调：推进学校特色发展形成“一校一品”的美育发展新局面，对于中小学美术课程区域校本化提出了更高要求，具有传统艺术传承和生态环保的霞阳小学“草木染”校本课程，以二十四节气花卉为载体对其进行开发与实践，致力于形成“一校一特色”的区域特色美育校本课程。

一、二十四节气花卉与草木染校本课程融合的思考

从美育的角度来看，《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》中强调：推进学校特色发展形成“一校一品”的美育发展新局面，对于中小学美术课程区域校本化提出了更高要求学校。我国非物质文化遗产的草木染有着中华民族千年的民间染色工艺历史，而霞阳小学“草木染”艺术课程，将低碳生活、守护传统、生态环保理念融入校园学生的学习与生活中，彰显了霞阳小学美育特色。而二十四节气文化是人与自然和谐相处的舒适之法，二十四节气孕育的花卉应时节而开或明艳或淡雅，赋予大自然生机勃勃的生命力，为自然和生活增添色彩。无论是草木染还是二十四节气文化都集结了先辈们的智慧结晶深深的影响着我们的生活。将二者内涵的传统文化蕴意进行提炼和融合力求加深学生对民族优秀传统文化的认同感，提高学生的文化理解能力，激发其对文化传承的共鸣。以二十四节气花卉为载体对草木染校本课程进行开发与实践，形成“一校一特色”的区域特色美育校本课程。

二、二十四节气花卉与草木染校本课程开发的实践

《核心素养导向的课堂教学》一书中指出阅读、理解与表达是学生学习中对知识输入-加工与表达的外显形式，也是学生学习的关键能力。将二十四节气花卉与草木染校本课程结合造型表现、设计应用及综合实践领域教学方式来完成学生对二十四节气花卉与草木染结合，过程中潜移默化的渗透五育，发展学生应用美术思维解决问题的关键能力。

（一）阅读——感知节气花卉美

程犬昌《演繁露》曰“三月花开时，风各花信风”而清康熙教撰的《广群芳谱》更有二十四番花信风的记载：人们在24候每一候内开花的植物中，挑选一种花期最准确的植物为代表，叫做这一候中的花信风。在感知节气花卉美的学习阶段，学生感知不同的节气花卉的在花瓣与枝干形状、生长方式及不同角度形态和色彩的美感，并动手描绘自己喜欢的花卉。“桃花开、燕子来，准备谷种下田畈”花卉与农时关系密切。在学生感知花卉形象美的基础之上通过民谚让学生理解反映了花开与时令的自然现象的24番花信风更是人民来掌握农时、安排农事反映的最佳视觉符号。让二十四节气花卉与社会生产的内联之美植入学生心灵。

学生阅读花卉，接受花卉知识的输入。由二十四节气花卉“形”到“色”通过学生的感知描绘，发展其的图像识读、美术表现能力，为后期草木染与花卉布贴画起铺垫作用。

（二）理解——创意草木布贴画

深入理解，对二十四节气花卉与草木染课程的创意开发进探究实践。本阶段以设计·应该学习方式为主导，着重培养学生以美术思维来创新二十四节气花卉与草木染表现形式的融合。因开发实验受节气、地域及设备的限制，目前尚未开启。但草木染的众多植物染料中和二十四节气花卉在色相上有着相似、相邻。因此，以“色彩”为切入，在二十四节气色彩要素教学中，引导学生观察、识别花卉的色相，同时在现有的草木染植物燃料中寻找与之相似的色彩基调。随后自己利用相似的染料进行染布，最后利用染好的彩布进行创作。经过孩子们不断实践，最终定位到草木布贴的表现上，视觉美观，难度适中更适合大多数孩子们的学习制作。

此阶段将自主学习的主动权交给学生，从观察-思考-实践-创新，以古法的草木染手艺将节气花卉由“色”到“形”展现了双倍的自然之美，体现出霞小学生传承艺术融合与创新的智慧。

（三）表达——学以致用得能力

表达即输出，也是一种对所学知识的呈现、迁移和应用。真实的情境可以帮助学生在实践中去迁移、应用知识，是学生释放表达的最佳方式。

草木染社团于2021年7月入围厦门市中小学学生艺术实践工作坊活动。社团的学生纷纷化身小老师，一对一地教授着节气花卉的布贴作品，这个过程，每位小老师需要讲解制作的思路和进行方法的示范，将学以致用发挥得淋漓尽致。值得一提的是厦门7月的高温天气，小老师们每天7点准时出发5点归校，活动期间人群络绎不绝，很多小老师要持续教授作品没办法休息，却没有一位学生叫苦叫累，这份坚持的背后体现了草木小老师们积极向上的奋斗精神，坚持的恒心。

从校园到校外，不仅是对草木节气花卉拼贴画知识的输出，更是学生在真实的社会活动这将知识内化的最近机会。这个过程进一步提升了学生的审美判断和美术表达能力，体育韧性和奋斗精神的内在价值油然而生。

三、二十四节气花卉与草木染校本课程研究的意义

优秀传统文化是文化强国的价值资源和历史支撑，在这样大时代背景之下，本次实践在基于整体提升的中小学美术课程区域校本化的视角下，以霞阳小学草木染校本课程为载体，引入同为传统文化的二十四节气花卉，对二者蕴含的传统因素文化进行探索、重组，将二十四节气花卉引入本课程，以美育触发德、智、体、劳五育的融合，是对“一校一特色”的区域校建设的一次重要探究与实践，为提升的中小学美术课程区域校本化实施提供经验与借鉴。

参考文献

[1]黄荣华.中国植物染技法[J].北京：中国纺织出版社，2018.4.

[2]陈耀坤.草木染的溯源及传承意义价值[J].黑龙江纺织，2020（02）.

[3]吴彬瑛.二十四节气民俗文化特征研究[J].文化创新比较研究，2019（29）.