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摘要：为助力海南自贸港的发展，自2019年以来，海口经济学院为强化英语教学，对大学英语课程进行改革，把原有的英语学习时间延长一年，即本科学生从大一到大三都设有大学英语课程。新增的大三英语课程主要是基于自贸港内容和学生专业的英语口语课程。所采用的课本主要是由本校英语老师根据本校大学英语课程人才培养目标及学生的程度来编写的。本文旨在探究海经院校编英语教材《实用英语口语教程》，并为教材的改进及使用提出建议，以此来推进学校英语口语教材改革。

关键词：英语口语；校编教材

课题项目：本文系海口经济学院校级教改课题《自贸港建设背景下校编英语口语教材研究与改革》（Hjyj202157）研究成果

口语是英语学习中较为重要的一部分，大学英语的口语教材具有特殊性，由于大学中设置的专业不同，学生水平也有差距，因此对学生的学习要求也有所不同。例如航空专业学生所使用的口语教材需要空乘英语板块较多；音乐表演专业的学生需要学习音乐的专有词汇，更有助于他们对音乐以及英语的学习。一本好的教材的编订以及使用涉及到很多方面。本文将以海经院校编英语教材《实用英语口语教程》为例进行探究，为教材的改进及使用提出建议。

一、评价探究海经院校编英语教材《实用英语口语教程》

海口经济学院是一所以经济、管理类专业为主，文、理、工、艺术等并存的多科性全日制普通本科院校，是海南省第一所独立设置的民办本科高校。 学校设置约有18个院系，覆盖不同专业，学校的学生约有20000名。学生的外语基础相对较薄弱。学校在自贸港建设背景下，根据学生的专业、未来的就业方向以及需求编订《实用英语口语教程》。

根据学校专业的具体情况，该教材分为艺体类和非艺体类两个版本。非艺体类课本总共有5个章节：职场篇、传媒篇、商务篇、网络通信篇以及建筑工程篇。艺体类课本分为三个章节：艺术篇、体育篇和影视篇。教材内容的学生受众面非常广。教师可根据授课学生的专业特点进行教学，有效帮助学生认识、掌握专业术语、开拓视野。每个单元分为背景介绍、对话、词汇、习题4个部分。根据Cunningsworth的口语教材编写评价标准，我们可以根据以下三个方面对该教材进行评价。考虑到学校的专业设定不同，因此本文从艺体类篇章和非艺体类篇章中各选择一章进行分析，为教材的改进及使用提出建议，已期进一步提升该教材的使用价值。

1.是否有强调口头语。口头语作为口语对话交流中不可或缺的一部分，学习和使用非常重要。口头语称标记语，是一种动态的语言，是传达信息中的一部分，例如Er... Well等词。根据对教材的分析后发现，教材中非艺体类篇章对话中的口头语设计较为多样化，如“That sounds great！、 Not bad、Wow， sounds fantastic ”等，相比较之下，艺体类篇章对话中的口头语设计较为单一，口头语的重复频率较多，大多是OK，well、sure、I see 等词语。因此，在日后的教材编写中还应当设计多样化的口头语，帮助学生在今后英语学习对话中能够多样化使用，灵活使用语言。由于学校的学生基础相对较为薄弱，因此可以设计一些广泛使用相对简单的口头语添加在教材中。

2.教材中是否给予话题让学生交流。教材中的练习题设定是对所学习内容的巩固和检验的方式之一。口语教材练习题的设计是帮助学生能够灵活运用所学的语言进行口头输出，因此，给予相关话题和词汇结构等的习题变得尤为重要。根据分析后发现，非艺体类篇章中的习题设计多数是根据篇章回答问题，学习词汇后根据文章主题和翻译填充对话，然后制作一个对话完成小组练习。对于话题的给予让学生讨论的习题较少。因此，学生在学习对话语篇后很有可能只会仿照给的对话翻译进行编写，难以真正灵活应用到所学习的知识。艺体类的篇章习题设置主要围绕翻译、根据语篇对话回答问题等。极少量涉及到给定话题进行讨论。正如Cunningsworth所提出的，给予相关话题并且给予学生机会在真实语境中利用所学的语言进行真实交流。教材中的习题多以填空题、总结复述为主，给予话题让学生展示的题型较少。在日后教材编写中习题设计时可以添加话题，提供学生语境，让学生可以运用语言。对于基础较差的班级，也可以给定词汇和句式结构，给予语言支撑，帮助学生口头语言输出。

3.口语水平的设置是否具有过渡性。教材内容的编写应当是循序渐进，由易到难的。口语水平难度的设定关系到学生是否有信心以及兴趣进行语言的学习以及能否更好地帮助学生提升语言能力，口语教材更应当注重口语水平难度的过渡性。

非艺体类的篇章以商务篇的章节为例，本章节涉及几个话题：商务差旅、商务接待、商务合同、市场营销以及人力资源几个话题，适用于商务专业、市场营销专业等的学生，该学院的学生英语学习水平基础良好，能够使用基本语句进行交流。本章节中的文章篇章的长度比较固定，字数维持在100-130词左右，适合学生对话题的背景知识进行理解；对话的长度也固定在6-9句对话之间。生词在每篇文章中也稳定在8-13之间；长难句平均一篇文章或对话中出现1-2句。整体的难度比较稳定，适合该校学生的英语学习水平，学生可以读并且课后能够掌握并且使用。但是未很好地呈现一个循序渐进、由易到难的趋势。艺体类的章节中以体育运动类篇章为例，文章的字数稳定维持在400词左右，对话有5个回合左右。文章的篇章长度相对固定，但文章篇幅相对较长，涉及的句式也较为复杂。艺体生在学校中的外语水平总体相对低于非艺体生，太长的篇幅让学生看起来和学起来较为吃力。

二、改进及使用建议

通过对教材的分析发现，教材对应校内开设的许多专业，例如播音主持、音乐表演、电子竞技与运动、人力资源管理、足球等。因此，教材设计了多样化单元，例如针对播音主持，教材设计了传媒篇Unit3 New Media，其中包含了Broadcast，介绍主持的特点风格等。此外，还包含了Photography、director等。播音主持的学生其实还会在专业课上涉及摄影剪辑等课程，因此该教材为学生很好地补充话题，教师在上课时有需要可以借用此篇章的课文或词汇，给予学生相关话题补充。在运动篇章中，教材设计了球类运动课文，教材后还有传统类的运动如武术等篇章，足球类学生在学习相关球类运动的历史、比赛规则、特点后，还可以学习相关的传统运动的篇章，为学生体育运动的学习进行拓展和补充。教师在教授后也可以将后期相关的课文布置为阅读作业完成阅读理解题，课后以presentation的形式进行口语输出，巩固所学知识。因此，该教材为学生提供很好地话题补充，也有相关的阅读材料给予学生进行学习和拓展。

但是，在实践使用过程中，也发现了一些教材的不足：

1.教材可以设计较为丰富多样的口头语，衔接语，让对话更加地道，帮助学生拓展词汇 的同时更能够贴近语境。以来自课文Housing Policy for FTP talents对话1为例：

A： Sounds great. I’d like a flat with a sitting room， a bedroom， a kitchen， and a bathroom...Oh， I’d also like it to have a balcony where I could sit and enjoy peace.

B： OK， we got one. It faces south. The balcony is large and tranquil.

在分析文本时发现，艺体类篇章教材中的口头语较为单一，“OK、Sounds great.”等重复率比较高，在此对话中，可以根据语境设计较为多样化的口头语，例如将“OK”替换成“All by means”等口头语。设计多样化口头语，让对话更加地道，帮助学生拓展词汇 。

2.教材课文后习题可以适当地添加与语境相关话题。在分析后发现，课文后的习题与学习理解课文相关，大多以判断正误、翻译词汇、翻译句子为主，少量的给予学生相关话题用所学语言使用讨论。如课本上Unit3 New Media这一章节所涉及到讲述手机应用APP这一篇课文时，本教材中包含软件介绍、如何使用软件等，对话的内容所讲述的是如何使用软件制作网页，课后练习的设定是将如何使用软件的步骤填空并进行复述。

对话1：

A： Hey， dude， could you help me with my work？

B： Sure， what is it？.

A： I have to design a homepage for our company， but I don’t know-how.

B： Well， homepage design should focus on the first step aimed at. First， you should enter the operation background and select the website template you like. Second...习题如图所示：

此类练习可以帮助学生理清如何制作网页，制作网页的步骤。但是针对英语基础再好一些的学生应当需要拓展类练习，如：用英文向他人介绍一款你所喜欢的软件并且讲解如何使用。适当地给予学生与所学知识相关的话题，引导学生理解并且进行应用，这样更有助于学生对所学知识的掌握。这个篇章主要使用者是传媒学院的学生，也可以设计帮助政府设计自贸港网页。若是设计自贸港网页，应该如何制作，涉及哪些内容。这样可以引导学生将主页设计的课文内容和前期所学的自贸港知识进行复习，两者合一，帮助学生将所学的专业知识和英语所学知识有效结合，复习前期所学的专有词汇，有效地讨论。若学生基础较为薄弱，教师在上课时候可以提供相对应的词汇和句型结构让学生展开讨论。若学生基础较好专业知识较强，也可以让学生模拟实践，让学生操作制作一个相关主页。让学生能够真正地将所学知识应用到实践中。

3.教材的编写需要注重循序渐进的过渡。教材的设计应当是螺旋式设计，太过于简单或太难不利于学生的学习。该校的学生基础较为薄弱，但是院系之间的外语水平也有所不同，因此教师在编写教材前可以做好调研。设计好教材难度的梯度水平，由易到难，由简到繁。例如艺体类的篇章，艺体类的学生外语基础水平相对较低，但外语类篇章较长，以体育类篇章Basketball、Football、Wushu等为例。篮球类的课文设计内容较为丰富，涉及篮球历史。俱乐部等。但是篇幅也较长，字数在450词左右，句式也相对复杂，有较多的定语从句等。关于足球的课文涉及足球的历史，比赛规则等，内容也较为丰富，但是篇幅也较长，句式复杂，句式长度也较长，给学生理解也造成一定阻碍。非艺体类的课文设计以City life等课文为例，课文的篇章比较短，150词左右，句式也较为简单简短，一定程度上适合基础较为薄弱的学生。

教材的篇章不适宜较长，如体育类的学生，外语基础较为薄弱，课文适合在200词左右，能够简短概括该项运动的特点、历史等。这样学生学习起来能够接受，也能够在自己水平上运用相关语言进行口语输出，达到良好的效果。

4.教材可以适当地添加语音练习。口语教材的适用面较广，在教材单词讲解后针对单词发音可以总结归纳发音技巧。以课文后词汇export、import词汇，可以添加“port”字母组合发音规律。，或是添加例如sh、ch、es等发音帮助学生正确发音，教师也可以在课堂上纠正发音更好地进行口语练习，字母组合的学习也可以帮助学生记忆词汇等。教师可以根据学生现有水平在课堂上进行讲解。

三、结语

口语教材作为学生口语学习的依据，教材的编写和设计对学生的口语发展起到了至关重要的作用。该教材能够很好地根据学校专业的设定编排设计和划分教材单元，更好地适用于不同专业的学生，对于篇章中有不同邻近的单元课文设定，也为学生提供很好地相关补充材料，补充话题，更好地让学生进行学习理解和拓展。但是，在编写教材中可以适当添加多样化的口头语和衔接语，丰富教材文本，也有利于学生对语言的拓展；教材可以在课文后添加与课文主题相关的话题进行讨论，结合自贸港的背景以及课文，让学生使用语言，锻炼思维能力；此外，教材还可以根据学生的水平设置文本难度，由易到难，由简到难，课文的篇幅长度，句式复杂度以及句式长度可以根据课文特点学生水平设计；最后，教材编排可以根据学生特点以及发音特点添加语音练习，能够让学生纠正发音，改善发音，提升口语水平和能力。

参考文献

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