摘要：随着新课改的发展，在教育教学中，越来越重视对学生核心素养的培养。作为一名小学英语教师，在教学中不仅要向学生传授英语知识，更重要的是促进学生核心素养的提升。本文就核心素养下的小学英语教学谈了一些思考。

关键词： 核心素养；英语思维；综合运用能力

现代社会需求的人才需要具备优秀的综合素养。因此，在小学英语教学中，我们要注重对学生核心素养的培养，使学生在掌握基础知识的同时，形成终身发展所具备的品质和能力，以适应时代的发展与需求。下面就核心素养下的小学英语教学谈一下自己的几点思考。

一、现阶段小学英语学习现状

（一）重书写、轻交际

目前有些师生为了应对考试与分数，把英语学习的重点放在了读与写，轻听力，更是忽视了口语交际。造成学生会做题，得高分，却不敢在实际情景中运用所学知识用英语进行交流。

（二）忽略中西文化差异

文化的交流与传播要借助语言，小学生对国外文化了解是少之甚少，他们获取国外文化的途径主要来源于课堂。老师们疲于为了教学成绩而忙忙碌碌，却无暇顾及挖掘课本里有关国外文化的隐性内容。

（三）英语思维难于形成

我们的孩子习惯于汉语的思维方式去获取英语知识信息，这都会影响学生的英语综合运用能力提高。

（四）自主学习能力有待提高

由于小学生年龄小，许多老师忽略了学生是学习的主体，课堂的主人是学生。使学生的自主学习能力受限，得不到充分的培养。

（五）情感教育不足

课堂——这个教育的主阵地，不单单是教授学生掌握科学文化知识，更要培养他们正确的世界观、人生观和价值观，形成健全的人格。

二、小学英语课堂核心素养的培养策略

（一）合理创设情境，培养语言运用能力

1.巧用环境，创造英语氛围

在校园内提倡英语式交流，使课上学过的知识，做到能随实际需要进行运用，在此过程中教师一定要注意给予学生充分的表扬、奖励。让每个孩子及时知道自身的学习效果，看到自己的闪光点，进而增强学习的主动性。

另外，英语环境也十分重要。比如疫情过后的复课开学，我把教室精心布置了一番。在黑板上写了大大的“Welcome”，并画了一棵枝繁叶茂的Tree，树干上写着“Our family”，每片叶子上面是一个学生的英文名字。这样，孩子们不仅仅感受到了这个大家庭浓浓的爱意，更是为他们营造了英语的氛围。走进教室嘴里不禁就念起“Welcome”，“Our family”，喊着同学的英文名字，各种或英语的，或半英半汉的交流就在教室里展开了。

2.创设情境，助力课堂主阵地

我在课堂上鼓励学生大胆开口进行师生交流、生生交流。让学生感受到通过交际带来的快乐、自豪。同时，我还关注班上比较内向的同学，给他们创造更多的开口机会，消除他们恐惧的心理，提高口语交际能力。

3.借助教材内容，创设口语交流情境

充分挖掘教材内容，利用教材内容把课堂纵向延伸。例如在学习I like …（水果）句型的教学中。我设置了超市内、家里、水果店等场景。让学生们在这些场景中进行交流表演，把教学内容做到了活学活用。真正达到了学生们自主交流的学习能力。

4.在课外朗读、演讲比赛中提高学生语言能力

通过朗读和背诵促使学生夯实基础知识、培养的语感，借助演讲比赛培养学生的自信，促使表达能力得到提高。

（二）渗透文化意识，尊重中西文化差异

1.从日常生活入手，提升跨文化交际意识。例如在国外，询问对方个人及家庭状况等都属于隐私，是不能随便问的，外国人见面聊天最多的话题是天气。就使学生对西方文化有了更多的了解。

2.对照国内外节假日，拓展国际文化视野。教材中出现了很多不同的外国节日，比如中国的儿童节在六月一日，而有的国家儿童节在五月份，有的是十一月份。这样使学生的知识进行补充扩展，更好地帮助学生了解更多的国外文化。

（三）解除思维定式，训练英语思维

1.借助图片，激发学生英语思维。五颜六色的图片更能吸引学生的注意力，激发学习兴趣。因此，我在设计课程中经常设计看图说话的环节。比如在教授 My Home这一单元时，我设计了Let’s draw and talk．这样学生的英语思维和语言能力得到了锻炼和提高，培养了思维的灵活性。

2.凭借求知欲，彰显英语思维

根据小学生年龄特点，各个教学环节与问题的设计要遵循循序渐进的原则，同时引导学生多方位思考。比如：在学习Hobbies一单元时，我这样设计了一组问题： What’s your hobby？ What’s your father/mother/grandpa/grandma’s hobby？学生在回答完一系列问题后，也很好奇同学及家人的hobbies，并进行提问，学生的思维在强烈的求知欲的促进下，英语思维不断被激发。

（四）重视学习主体，强化自主学习能力

1.课堂上，给学生自主探究空间

首先，创造宽松的教学氛围，减轻学生说英语的胆怯心理。其次，设计符合小学生的年龄特点的教学活动，激发他们去参加、探索的欲望。比如在学习一个新知识点后，我就设计一个自编对话环节，给学生提供自主学习、探究的空间。语言运用能力得到了锻炼，课堂效果显著提高。

2.利用课后拓展，锤炼自主学习

课后让学生大胆用英语来表达自己所学的知识。要鼓励学生多用英语来表达。这样让校内、校外形成了一体的学习氛围，提高了学生的学习能力。

（五）结合学科特点，渗透情感教育

1.优化教学环节，激发学习兴趣。巧妙设计教学环节，教学中适当穿插学生喜欢的英文歌曲、歌谣、说唱、表演等形式开展课堂活动。把学习兴趣与情感教育融合在一起，让学生爱上这门学科，能起到事半功倍的效果。

2.于教学内容中渗透情感教育。语言不是孤立的，每一句话中都流露着每个人的情感。如：在学习Mother’s Day这个节日时，我让学生把母亲一天的作息时间表进行描述，学生描述到最后，脑海里自然联想到母亲忙碌的身影，立即脱口而出“I love my mother， I love my family.”在这个语言训练过程中语言得到了提高，情感得到了升华。

我们英语教师要在教学过程中，结合学生以及学科特点，采用高效的教学方法，促进学生的核心素养的形成，成为拥有高素质、综合素养的一代新人。

参考文献

[1]陈意娜.谈新教师的自我成长[J].文教资料，2010（14）：126-127.

[2]刘国庆.谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].文渊，2020（08）：249.