摘要：随着教学背景的不断变化以及教学理念的深入革新，订单式人才培养模式已经引起了诸多高等职业院校的关注，并且学校教师不断探究实现人才培养高效化的教育方法。高等职业教育的最终目的是要为国家经济建设培养更多专业技术型人才，在对人才培养的过程当中，需要深入了解人才培养的各种模式，并针对教学的实际情况和学生的发展潜力进行全面分析，在最大程度上实现订单式人才培养模式的价值。本文将以高职教育订单式人才培养模式的长效机制为内容进行研究和探讨。

关键词：高职教育；订单式人才；培养机制

高职教师需要对订单式人才培养模式的定义和教育过程中出现的问题进行深入研究，并全面分析学生学习的实际情况和学科教学的要求，通过增强自身教学能力，借鉴先进办学经验，改变传统教育模式等一系列的途径，不断推动订单式人才培养模式长效机制的完善，并以此为增强教学效果提供助力。在此期间，教师需要精准把握教育契机，对订单培养的指标进行充分利用，推动高职院校、相关企业以及校内学生三方合作共赢局面的形成，着重于学生的学习体验和反馈，科学合理地调整人才培养的方法。

1.高职教育人才培养的现状

1.1订单数量较少且质量较低

高职院校所接到的人才培养订单数量较少且质量较低，人才培养模式对于校企联动的要求较高，学生的相关技能有待提升，校方没有为学生的就业方向做出整体规划，并精准定位他们的修习方向，大多数院校只是采取行政干预的方式以获得数量多且质量好的订单，然而，此种方式存在一定的弊端，无法真正达到增强学生专业技能的目的。在今后的教育过程当中，校方需要科学设定专业课程所占比例，并让学生了解到更多的就业策略，加强对相应学科教师的培训，及时跟踪调查用人单位的人才需求，以确保校内人才能够具备更多技能，充分满足企业要求。

1.2办学理念相对落后

高职院校在实施订单式人才培养模式的过程当中，受到传统办学理念和教育方式的影响，存着普教职教化和盲目追求专升本这两大主要问题，仍然采取传统研究型学科教育的模式进行学科教学，在教学期间过于注重学科的主导，并没有对基础课程的占比予以过多关注，造成了学生职业技能发展不均衡的情况。甚至有些高职院校过多追求评价办学成功的标准，投入大量时间、精力和财力，力争将高职院校打造成本科院校，没有深入分析办校的实际特点和国家对高职教育的定位，此种办学理念也为实施订单式人才培养模式带来了极大阻力。在今后的发展过程当中，需要转变办学理念，在其中融入更多创新性的元素，了解高等职业学校的教育特色，深入贯彻落实国家对高等职业学校教育的要求。

2.订单式人才培养模式长效机制探索的意义

2.1有利于推动学生实践能力的增强

高职教育订单式人才培养模式能够让人才得到充分地涌流，并让他们在教师的指导之下更加全面的了解行业和地方对于人才的需求，通过参与人才订单，进一步提升自己的相关技能，能够在巩固学科学习基础知识的同时，不断提升知识迁移与应用能力。学生能够进一步解决面临的就业问题，可以选择更多适合未来岗位需求的课程，自觉地为今后的发展制定明确的目标，现阶段不断学习更多知识以弥补原有学习知识中存在的不足与漏洞之处，深入分析未来发展和人才市场的主流趋势，通过加强自身技能，为今后更快的融入工作岗位奠定扎实的基本功。

2.2有利于提升教师的执教素养

高职院校的教师在应用订单式人才培养模式的过程当中，从多方面入手，不断增强自身的教学能力，通过分析实际学校教学情况和人才培养价值等多方面对原有教学理念进行深刻变革，充分尊重人才的流动性，立足高职院校办学特点，让学生了解更多与企业单位相关的内容，在减轻学生学习压力的基础之上，优化教学的效果，帮助学生形成了更加稳定的学习心态。教师在不断探索高效人才培养模式的过程当中，通过实践探究积累了多种教学经验，深入分析学生的教学心理和市场经济发展的主流趋势，了解更多企业对不同岗位人才素养的要求，利用多种教学手段，开阔学生的学习眼界，应用现代教育技术，进一步推动人才培养模式长效机制的完善，在教学期间改变对于学生评价的传统方式，更加注重提升学生实际工作能力，并鼓励学生参与职业资格证书的考核，合理运用教育机智，进一步增强学生的专业技能，让学科专业教学的质量和效果得到了有效的增强与提升。

3.高职教育订单式人才培养模式的长效机制构建策略

3.1强化高校自身建设

高职院校通过订单式与用人单位签订培养协议，针对高职院校中的技术型人才进行培养以此来增加企业效益的同时也提升了高职院校的就业率。学校的构建是以服务学生学习为根本宗旨。依据现代化的教学政策而言，强化高职院校对自身专业建设的投入，积极推动产教结合、校企合作、坚持将学生学习能力的培养作为教学的根本，对教学以及相应的专业训练进行优化，增强学生对专业学科的学习兴致，对其知识的吸收效率更为迅速。

例如，在数控专业设备准备中，院校应将具有高科技的数控设备进行引入，以此来增强其专业学习的实训设施，提升学生对专业知识的学习动力。具有科技模式的教学与学习设备对学生的知识掌握能力起到很好的促进作用。学生在课堂中对数控设备进行了解和熟练操作，将会提升在企业工作中的效率，提高企业对学生的认可度，更好的推进订单式人才培养合作，这也是落实订单式人才培养的最终目标。

3.2加强学生职业能力教育

订单式的人才培养模式不仅需要掌握企业的具体需求，也需要了解并掌握院校对学生的培养能力，其人才培养的最终是以学生的学习兴趣为参照依据，良好的兴趣能够让学生在以后的工作环境中体会到专业所带来的乐趣，继而有效提升其工作效率。学生职业能力的培养不应具有急速性，而是应该以学生的学习习惯进行教学方案的制定，教师逐渐进行订单式人才培养模式的渗入，以此来阶段性提升学生的抗压能力以及学生的职业能力。

例如，在电气自动化技术知识学习过程中，学生在具体的实践操作过程中，要切实以教师讲解的知识点为实践的基本出发点而后再以教师讲解的知识点为延展进行其他方面知识的创新，以此来满足学生自身对专业知识的探索欲望，有效激发学生对电气自动化技术知识学习的学习动机。而学生的职业能力的高效培养不能仅依靠学生自身地对专业知识的实践专研，也需要教师进行相应的指导，使学生能够高效率的提升对专业知识的了解程度。学生在学习专业技术知识后，教师可以带领学生到与之合作的企业工厂中进行实践，继而为学生的知识学习产生方面性的启发，以此来有效增强学生的职业能力。

3.3校企联合，对订单式人才培养模式进行改革

校企联合教学是提升教学质量的关键。对于很多高职院校来说，在进行教育教学的过程中由于教学内容过于繁杂，学生的个性化需求各不相同，导致其在进行教育的过程中总是无法贴合学生的学习需求，也无法有效的满足企业的人才需求，并且加上教学经验和培养能力明显不足，使得整个课堂教学效率明显不高。因此，为了有效的提升整个课堂教学有效性，让教育订单式人才培养模式机制更加长效，教师在开展教学的过程中可以通过联合企业来进行教学模式的改革和转变，并通过运用相应的培养需求来制定教学计划，让整个教学更贴合学生的发展和企业的需求。

例如，教师在进行相关教学模式探究的过程中发现有部分学校通过对教学模式和教学目标的改革，并且在开展教学的过程中寻找一些企业来引导学生进行相关知识的探究和实践。如在进行教学的过程中，企业可以将一些有经验的员工派到学校来进行教学，并结合一些比较有特色的实际案例来引导学生进行分析，对所学的专业知识进行运用。通过倾听学生的想法和企业的需求来制定相应的教学内容，并让学生结合自己的观点进行实践和调研，充分地对整个企业工作流程进行感知，培养学生的工作责任和态度，从而最大化的满足企业的需求。通过对学院订单式人才培养模式进行改革，不仅能够有效的促进整个教育教学水平的提升，还能够让企业、学校、学生共同参与其中，培养出适合社会发展、企业发展需求的人才。

3.4结合教学内容和人才需求开展实践培养

教学内容和人才需求是对教育教学模式进行改革的重要组成部分。在当下的高职技术教育的过程中，很多教师并没有对教学内容和企业人才需求进行分析，也没有结合当下的发展需求开展实践，导致学生的动手技能水平能力不高。因此，为了有效的改善这种状况，保证订单式人才培养模式的长效性，教师在开展教学的过程中要根据学生的学习特点和企业对人才的需求来进行教学内容的变化，并且通过开展相应的一些实践活动来引导学生积极的参与其中，让学生在实践中对所学的专业理论知识进行运用，提升学生的动手技能水平。如在职业技术学院的人才培养的过程中，教师在进行电子产品安装与调试的过程中会发现社会企业当中对于电子产品相关人员的需求中都非常愿意要一些技术比较熟练，加入到企业当中就可以为企业创造效益的人才。因此教师在进行这一内容的教学时就需要按照企业要求来进行相关电子产品安装与调试的实践活动，并让学生积极的参与到其中，学生通过参与可以对自己在这一专业的理论知识进行全面的运用，从中找到自己学习中的问题，并提升整个课堂教学的效果。

3.5加强建设“双师型”教师团队

随着时代的快速发展订单式人才培养模式在高职院校中运用非常多。如今学生面对的就业问题是非常严峻的，所以订单式人才培养模式对学生的就业和发展都有重大的影响。所以学校可以加强建设“双师型”教师团队，更好的进行订单式人才培养。这样可以让每一位学生都得到真正的提升，同时也能使订单式人才教育的模式发挥出最大的价值。

例如，学校加强建设“双师型”教师团队，除了请专业的理论教师外，还应聘请企业中有实践经验的专业人员担任该校的教师进行专业知识的讲解和传授实践经验。学校运用这样的教学方法与企业合作，既可以让学生学习理论知识，又可以让学生学习实践经验，使学生技能得到真正的提升。同时，学校与企业紧密结合，共同制定学生的就业计划，使订单式人才教育模式发挥出最大的价值。

3.6借鉴国外先进的办学经验

当前，学校在对学生进行订单式人才培养计划的时候，都还只是利用传统的方式来进行培养，在新时代发展的当下，这种传统的方式早已经落后了，已经不能够适用于现在的教学中了，这样并不能够对每一位学生进行更好的培养，阻碍了学生的发展与进步。所以，在新时代发展的当下，高职院校不应该固步自封，不去向外进行借鉴，在进行订单式人才培养的时候，应该去借鉴国外的一些办学经验，通过国外的一些事迹，然后对学生进行订单式人才培养的计划，这样才能够对学生进行更好的培养。

例如，学校在进行订单式人才培养的时候，不能够还只是像之前那样，只是利用传统的方式来进行培养，这样并不能够激发起来学生对于这种方式的兴趣，从而并不能够真正的对学生的培养拥有效果，阻碍了学生的发展与进步，也不能够让学生真正的得到有效率的进步。时代在进步，每个国家都有每个国家的优点，所以在中国订单式人才培养的时候，可以借鉴其他国家的订单人才培养计划，通过扬长避短的方式，利用他们的优点，这样才能够更好的对学生进行教育，订单式人才培养的模式也能够更加的长久的应用下来，并且这种模式也能发挥到它最大的价值，真正的对学生进行更好的培养，促进他们的全面发展。

4.结束语

高等职业院校需要深入理解有关教学改革和发展的纲要，贯彻落实上级教育文件对高职教育提出的要求，在应用订单式人才培养模式的过程当中，对教学方式进行深入改革，掌握更多与人才培养相关的方式。教师需要深入研究订单式人才培养模式的价值和特点，从多方面入手，提升自身的教学能力，结合专业课程教学的实际情况和学生发展的个性化需要对原有人才培养模式中存在的不足与缺陷进行弥补，及时解决办学理念与高校体制落后以及订单数量少与质量较低的问题，推动订单式人才培养模式长效机制的不断完善。

参考文献：

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