摘要：思政课教学是推动“立德树人”根本任务落实的主要途径，而高校作为培育人才的主阵地，在新形势下必须构建起完善的思政育人格局。历史虚无主义思潮对高校思政教育工作产生不小的影响，以网络传播途径为主，内容体现碎片化特征，表现方式较为隐秘。本研究重点讨论历史虚无主义对高校思政课教学的影响以及应对措施，旨在全面提升思政课教学成效。

关键词：历史虚无主义；高校思政课；影响；应对措施

引言：

思政课程建设与实施是大学生接受思政教育的主渠道，当前高等教育的育人形势紧迫，高校必须重视思政课教学研究，为大学生的道德素养、法治素养发展提供有利条件。历史虚无主义属于唯心历史观，是对历史现实的臆想、虚构、扭曲、抹黑、否定，这种思潮在新媒体时代的散播速度更快、范围更广、途径更多，对身处网络世界的大学生形成了严重的不良影响，导致大学生思想认知混乱，甚至形成错误的历史观。因此，当前的高校思政教育工作中应该深入思考历史虚无主义带来的危害并探索应对措施，真正让思政课程的育人价值彰显出来。

1.历史虚无主义对高校思政课的影响

其一，消解思政课程的政治属性。教育目的是培养社会主义建设者和接班人，我国思政课程具有鲜明政治属性，对学生系统地实施马克思主义理论教育，引导学生全面了解我国社会性质。而历史虚无主义否认历史价值、历史文化，从根本上否认马克思主义思想指导地位和我国社会主义建设方向。高校思政课围绕我国的革命史、奋斗史、发展史，以中国特色社会主义理论作为重要教学内容，显然历史虚无主义否定了思政课程的政治属性及其根本价值。

其二，误导当代大学生的价值取向。大学生的价值取向是评价思政课程育人效果的关键指标，同时也关系着社会主义建设者和接班人的培养成效。而新媒体环境下开放的互联网让青年大学生接触到更多元的历史虚无主义信息，以不合理的形式消遣主流正统历史，青年大学生的信息接受能力强且信息辨别能力尚在发展阶段，价值观体系也尚在完善发展中，因此他们很容易受到历史虚无主义思潮的消极影响。

其三，历史虚无主义渗透于教学中难以及时警惕。教育信息化环境已经形成，数字化资源、信息化教学手段、网络教学平台等都作为辅助教学工具走进大学思政课堂，推动了思政教育创新，但是过分依赖这些工具也可能会让历史虚无主义以隐蔽的方式渗透到课堂中去，如另类的历史解说让学生耳目一新，许多的新观点不过是历史虚无主义的“新外衣”。

2.应对历史虚无主义对高校思政课消极影响的措施

2.1核心价值引领下增强思政课说服力

核心价值观是我们共同的精神纽带和思想道德基础，核心价值观引领下的思政课程实施能够保持科学方向，始终明确课程性质，成为高校立德树人的重要抓手。其一，坚持以马克思主义历史观为指导，坚定批判历史虚无主义，强调对待历史实事求是的态度，正确看待历史进程、客观评价历史人物[1]，持续渗透马克思主义唯物史观。其二，警惕历史虚无主义衍生的热点问题、新观点，用核心价值观进行精准回击。高校思政教师要密切监控网络舆论环境，了解学生的思想动态，剖析他们的行为逻辑，聚焦大学生关心的网络热点，及时捕捉历史虚无主义衍生的热点问题、新观点，主动融合思政理论引导学生讨论，消除恶性影响。

2.2教师引导下调整课堂叙事话语

面对历史虚无主义带给思政教育工作的巨大挑战，高校思政教师应该转变传统叙事策略，建立“共情式”课堂叙事话语体系[2]，和学生建立平等、民主的对话关系，营造情感交流氛围，关注学生的心理需求，促进师生之间相互理解，讲学生愿意听的思政课。一方面，转变不良的话语表达方式，增强话语解释效果，因为思政课教学中意识形态话语至关重要。高校思政教师要坚持以教材为本和学生为本的教学原则，寻找合适的话语素材，主动构建思政理论和学生生活之间的联系，以生活化、趣味化的课堂语言拉近思政课和学生的距离，多关照人与社会，善用真实案例、生动情景说理，提升思政课的话语解释效力。另一方面，剖析历史虚无主义化视角下的话语方式，戳穿其“历史反思”“娱乐化”的虚假骗局，以马克思主义的世界观和方法论精准辩驳，分析其滑稽的话语方式、叙事方式、传播规律及政治倾向。

2.3创新教学视角下运用“融入式”教学方法

灌输式教学方式一直在高校思政课堂中沿用，弱化了思政课的吸引力。为对抗历史虚无主义思潮带来的消极影响，当前高校思政课教学方式亟待创新，其中信息技术融合应用可以构建起线上、线下相结合的“双轨”教学模式[3]，使思政课更具针对性和吸引力，满足学生的差异化学习需求，多途径抵御历史虚无主义思潮入侵学生思想。一方面，在信息技术支持下丰富思政理论素材，比如将AR、VR、人工智能等全新技术融入思政课堂，营造体验式思政学习氛围。此外，智慧课堂下强化讨论、辩论、探究等学习形式下的多元互动，如设置辩题“马克思主义过时论？”引导学生参与线上辩论赛。另一方面，“双轨”教学模式下线上和线下都建立抵御历史虚无主义思潮的阵地，重点阻断网络传播途径，比如在线上开展马克思主义历史观教育专题课，为学生推荐历史科普、经典革命文学作品、革命人物的相关学习资料。此外，利用网络平台针对社会热点及时和学生展开互动、交流，深入剖析和有力驳斥历史虚无主义的观点。最后，线下课外实践中带领学生参观历史名人故居、革命博物馆、历史遗址等红色教育实践基地，激活学生的家国情感，让学生走进真实的历史。

结束语：

高校思政育人格局构建需要多方协同进行，从思政教育对高等教育发展、青年大学生成长成才所形成的深刻和巨大的影响出发，当前高校必须重视思政课教学改革工作，体现课程本质，积极落实课程实施的根本任务。高校思政教育在对抗历史虚无主义影响的过程中思政教师是主力军和最主要的教育实践者，要求我们始终坚持核心价值观引领，形成创新、开放的教学视角，创造更多有利条件突出思政教育的价值。

参考文献

[1]李紫娟，王琼.历史虚无主义对高校思政课教学的影响及其应对[J].学校党建与思想教育，2022（23）：74-77.

[2]孙旭红.历史虚无主义影响高校思政课实效性及对策研究——以新媒体为视角[J].扬州大学学报：高教研究版，2019，23（01）：107-114.

[3]赵秀丽.应对历史虚无主义思潮的渗透高校思政课教学改革探究[J].广西广播电视大学学报，2018，29（01）：41-44.

作者简介：李旭，女，硕士，四川城市职业学院马克思主义学院，教授，主要从事高校思政课教学及科研工作。

基金项目：四川城市职业学院2022年度大学生思想政治教育课题（项目编号SZ202204）