摘要：在技工院校语文教学中开展综合实践活动，注重课程与社会的联系，体现语文的实用性，以活动为载体，激发学生的学习兴趣，于潜移默化中培养学生的语文素养，提升审美情趣，最终实现对学生语文综合应用能力的培养。本文从开展意义、存在问题、实施策略与原则三方面简述语文综合实践活动的开展。

关键词：语文综合实践活动；意义；存在问题；实施策略

自2004年起，国家陆续颁布了一系列有关加强和完善未成年人思想道德建设的文件，为各类院校的德育工作开辟了新的道路。作为职业教育中的重要组成部分，技工院校中的语文教学与普通高中的语文教学存在显著区别，即更注重对学生专业素质的培养和对语文实践运用能力的培养。鉴于不同职业院校的产业特性和特征，技工院校语文在选择教材时更加重视与社会的联系，实用性与可实践性也更强。近年来在技工院校语文教学中，综合实践活动的落实也越来越被重视。因此，在实际教学过程中，突破传统教学方法、手段的局限，联系学生的生活实际，明确职业生涯发展的需要，以丰富多彩的语文综合实践活动来整合知识与方法，就显得更加重要。下面，笔者将结合自身实际教学经验，从开展意义、存在问题、实施策略与原则这三个方面来简述语文综合实践活动在语文教学中的开展。

一、在语文教学中开展语文综合实践活动的意义

《技工院校语文课程标准》（2016）中指出，开展语文综合实践活动的目的是为了“培养语文的应用能力”“提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格”。为此，教师在开展语文综合实践活动时，更应该明确每一次活动的意义。笔者认为开展语文综合实践活动，主要有以下三方面的意义：

（一）增强应用能力，提高综合素质

教师在联系教材挖掘活动内容的前提下，尽可能全方位的向外围拓展，树立实用观和可操作意识，强化理论与实践的联系，整合知识与方法。通过联系学生的专业，充分发挥语文对其他学科的辐射功能，一方面实现学生语文素养的提高，另一方面也带动专业素质的培养。为实现这一活动意义，教师更加需要注意活动方法的选择。对技工院校的学生而言，任务驱动法较为可行。

（二）渗透文化熏陶，培养审美情趣

“美育”的概念是上世纪二十年代初由时任北大校长蔡元培所提出并积极倡导，他提出“美育是培养健全人格的基本途径”。在语文教学中，以每一次的综合实践活动为契机，激发学生的学习兴趣，陶冶心灵，让学生用艺术的眼光去发现其中的美。以丰富多彩的实践活动，改变传统的“填鸭式”教学，根据学生的个性特点，实现自主选择。于潜移默化中传递美的教育，无需教师过多讲述，学生已经能在参与活动的过程中感受到美的熏陶，提升自我的审美能力。

（三）调动学习兴趣，促进自主学习

美国著名教育家杜威提出“从做中学”的观点，也即从活动中学、从经验中学。培养学生的“三自管理”能力几乎是每一所技工院校的重要目标。在语文教学中开展综合实践活动，能够打破僵化的传统教学方式，营造出学习的氛围，创造出有利于学生成为“社会人”的教育环境，让每个人都能充分发挥自己的潜能。把“思维”和“实操”有机的联系起来，使学生在实践中“发扬天赋”，既实现了自我教育，也提高了自觉性。

二、现阶段语文综合实践活动开展所存在的问题

现阶段，受各种因素的影响，综合实践活动课在语文教学中的功用尚未引起广大教师的足够重视，具体实施情况也不尽人如意。结合实际教学中所遇到的困难，并参考了诸位教师同仁的意见，笔者将现阶段语文综合实践活动开展所存在的问题做了以下几点归纳：

（一）学校对综合实践活动所给予的支持不足

一方面，语文学科属于职业教育体系中的基础公共学科，与专业课程相比，其总学时并不占优，这就直接导致各院校在制定教学计划时，往往会忽略综合实践活动所需要的学时安排。教师为能完成相应的教学任务，不得不放弃或是压缩综合实践活动的课时安排。而在另一方面，在课程体系中，综合实践活动属于语文教学中的单元教学任务，并不具备完善的课程管理系统。因此，对于“如何开展综合实践活动”、“开展怎样的综合实践活动”，各院校并没有具体的实施方案。

（二）教师对综合实践活动的价值定位存在偏差

2001年，全国实施第八轮课改，本次改革为各学科都明确设置了综合性学习的内容。语文综合实践活动并不是一项全新的教学内容，教师在过往教学中所组织的演讲、好书推荐等教学活动，其实都算是广义上的综合时间活动。从这种意义上说，语文综合实践活动可以算是一种相对独立的教学形态，与传统的听、说、读、写存在并立关系，对提高学生的综合素质起到了很大的作用。

（三）不同教师所应具备的知识能力、教学能力存在差异

大多数专业教师都是从师范大学毕业，在传统学科教育系统中成长起来的，这就直接导致了教师在知识领域的局限性。由于缺乏相应的知识储备，教师在设计综合实践活动时，就会出现目的不明确、方法不当、指导能力较弱等问题。准备不充分的综合实践活动势必在开展的过程中遇到阻碍，例如学生的参与度不高、教师的“教”凌驾于学生的“做”之上、学生未能充分发挥在活动中的主体性、活动结束后学生未能按照教师的期待预设有所收获等。这些阻碍在某种程度上也会削弱教师对组织安排综合实践活动的积极性，造成恶性循环。

三、语文综合实践活动的实施策略及应当遵循的原则

（一）语文综合实践活动应当遵循的原则

笔者在过往的教学中十分重视语文综合实践活动的开展，结合所积累的教学经验，认为在开展综合实践活动的过程中，应当遵循以下三个基本原则：

1.主体性原则

首先应当明确，语文综合实践活动的主体是学生。活动的内容要尽可能体现学生的主观能动性，活动的环节要激发学生的兴趣、提高学生的参与度，以此作为出发点并适时推动活动进程。因此主体性原则是教学设计中的首要原则。

2.实践性原则

语文综合实践活动要以“抛开书本”后学生所获得的直接经验作为基础，强调学生的亲身经历和参与程度。所以，在进行教学设计时，需要充分考虑学情，突出可操作性，并且尽可能延长学生体验、探究、讨论、交流、总结、展示的时间。

3.综合性原则

教师在指导学生开展语文综合实践活动时，既要摆脱教材的束缚，又不能脱离教学目标，而要以活动的形式将语文的工具性与人文性加以整合。换句话说，在丰富活动内容、创新活动形式的同时，教师需要将活动与教学相互融合，实现课程与活动、教学与实践的一体化。

（二）语文综合实践活动的实施策略

接下来，笔者将结合语文综合实践活动《好书伴随我成长——优秀图书推荐会》的内容，对综合实践活动的实施策略进行论述。

1.明确活动目的，确定活动方案

教师在设计语文综合实践活动时，应率先确定培养目标，明确活动目的，再根据目标制定详细的活动方案。

技工院校的学生，阅读积累普遍存在不足。针对这一现状，笔者确立了三个教学目标：一是让学生明白读书的意义，从意识形态上改变排斥阅读的心态；二是令学生明白好书的标准，学会选择书籍；三是结合具体书目进行阅读成果展示，分享好书，进一步养成阅读习惯。

围绕培养目标，笔者初步制定了以下活动方案：

首先由教师分享古今名人相关的读书故事，带动学生的兴趣，从中获得感悟，并引申到现代社会中丰富多彩的读书活动，让学生体会到读书的乐趣与好处。接着由教师利用多媒体展示几份具有权威性和代表性的书单，从中选取2-3本书作为例子，详细说明一本好书所应具备的特点。最后将全体学生以四人为单位分组，要求学生用一星期的时间，选择一本好书进行阅读，小组成员围绕书本的内容展开交流、分享，并在下一周的语文课中面向全班同学进行成果展示。

这一活动方案，不仅能够保证学生的主体性，让全体学生都能参与到活动中来，也使教师在活动中的引领性、整合性地位变得更加清晰。

2.综合考虑学情，开展因材施教

教师在开展语文综合实践活动前，应根据所任教学生的不同专业特点设置教学重点、安排活动任务。例如机电技术与电气运行专业的教学重点应放在激发兴趣、养成习惯上，以培养学生的抽象思维能力；工程造价专业的教学重点则应放在积累与运用上，以培养学生的逻辑思维能力；电子商务专业的教学重点则可以确定在知识的开放性上，以培养学生的发散思维能力和创新能力。总之，开展语文实践活动十分有必要实行因材施教。只有充分挖掘出不同专业学生的特点，才能够更好地让学生参与到活动中来。笔者在此以机电技术与电气运行专业的学生为例。

该专业培养具备从事电气控制与运行所需的理论知识和专业能力，在一线从事电气控制设备的安装、调试以及供配电系统的运行维护工作的应用型人才。整体而言，学生的动手能力较强，记忆力好，但思维不够灵活，语言表达能力相对薄弱。因此，在这个专业开展语文综合实践活动时，笔者更倾向于开发学生的语言表达能力和思维拓展能力。不仅要求学生分组交流阅读后的感受，还要求每一组学生都为自己所选择的好书绘制思维导图，在成果展示时结合思维导图的内容向全班同学分享本组的推荐理由。

因材施教不仅有利于教师在整个活动过程中统筹兼顾，更能够紧扣提高语文素养的总目标，保证活动有效开展。

3.加强学科整合，丰富活动内容

语文学科不仅是一门体现工具性与人文性的学科，也是一门能够辐射并复合其他学科的综合性学科。学生在学习语文的过程中，既能收获语文知识，又能通过课文与其他学科相联系，打破学科间的界限，加强学科间的联系。对于技工院校的学生而言，如果能够通过语文综合实践活动与所学的专业知识得以联系，那么就能够在提升语文素养的基础上，同时提高自己的专业素养，可谓一举两得。

面对城市轨道交通运输与管理专业的学生，笔者在进行好书推荐的活动时，特别要求他们联系自己的专业科目，将选择的书籍范围扩大到人文社科领域。同时，要求学生在分享展示环节以脱稿演讲的方式陈述自己的阅读感受和推荐理由。如此一来，既扩大了学生的阅读面，提高了口语表达能力，又丰富了相应的专业知识，提升专业水平。

通过与其他学科相结合开展语文综合实践活动，使原有的教学内容得以更加丰富，也进一步提高了学生的语文综合素养，同时遵循了“通识性教育与指教特色相结合”的基本思路。

4.融合网络资源，提高学生兴趣

随着网络技术和多媒体技术的日渐成熟，将现代技术应用于各类学科教学也成了教育发展的大趋势。多媒体教学以其海量的资源、多样的形式赢得了越来越多教师的青睐。在语文教学中，运用多媒体技术，将文字、声音、图像相结合，使学生在课堂上获得多感觉通道所构成的信息。同样，在语文综合实践活动中融合网络资源，巧妙使用多媒体技术，则更能激发学生的兴趣，进一步提升参与度，调动积极性，收获良好的活动效果。

笔者在设计活动方案时，利用网络完成信息比对，整理出相对具有参考性的推荐书目。而在给学生布置活动任务时，也充分发挥了互联网的作用。此外，笔者还利用网络辅助学生完成前期的活动准备工作。QQ、微信等都是师生交流的有效平台，不仅提升时效性，也在对话中构建了和谐的新型师生关系。

经过几个学期的尝试，笔者所任教的学生，都从语文实践活动课中大有所获——非但自信心得到了增长，表达能力也得到了提升，甚至是写作能力也取得了极大的进步。

毫无疑问，语文综合实践活动为所有学生提供了一个开发自我潜能、展示自我风采的空间，它独特的授课形式也为教师的教学能力搭建了成长的平台。诚然，综合实践活动的开展在现阶段还不够成熟，但笔者相信，只要教师不断钻研、实践、思考，必定能让语文综合实践活动在未来的教学中焕发出蓬勃生机。

参考文献：

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