摘要：十八大以来，国家对党史教育高度重视。建立“四史”教育长效机制，有着十分重要的意义。本文认为，应从加强利用网络开展“四史”教育、“四史”教育内容有机融入高职思政课、创新“四史”教育活动形式和方式、“四史”教育渗透于校园文化建设四个方面来构建高职学生“四史”教育长效机制。

关键词：“四史”教育；长效机制；途径

基金项目：北京政法职业学院2022年度院级科研课题：《高职学生“四史”教育活动长效机制研究》（课题编号：ky202206），阶段性研究成果之一。

十八大以来，国家对党史教育高度重视。2020年1月8日，在“不忘初心、牢记使命”主题教育总结大会上，总书记指出：“要把学习贯彻党的创新理论作为思想武装的重中之重，同学习马克思主义基本原理贯通起来，同学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史结合起来，同新时代我们进行伟大斗争、建设伟大工程、推进伟大事业、实现伟大梦想的丰富实践联系起来，在学懂弄通做实上下苦功夫。”他在给复旦大学青年师生党员回信中强调，要认真学习“四史”，走好新时代的长征路。党的十九届五中全会通过了《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二0三五年远景目标》中明确提出，要推进理想信念教育常态化制度化、加强党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史教育。加强“四史”教育意义重大，建立高职院校“四史”教育长效机制，是进一步巩固“四史”教育学习成果，引导高职学生知史爱党、知史爱国、厚植家国情怀，努力成长为担当民族复兴大任的时代新人的重要途径之一。

一、高职院校建立“四史”教育长效机制的重大意义

1.建立“四史”教育长效机制是时代赋予的必然要求

大学生正处在塑造正确的世界观、人生观、价值观的重要时期，也称为“拔节孕穗期”，通过系统的党史学习，让他们更深刻地了解历史，更加坚定崇高的理想信念，砥砺坚强的意志品质，激发爱国主义热情，培养集体主义精神，提升道德情操水平。目前，中国特色社会主义进入新时代，也正处在世界之百年未有之大变局时期，站在新的历史方位上，世情、国情、党情、国内社会主要矛盾、国际竞争日趋激烈、利益观念日趋多元化，各种风险挑战交织叠加，危及党和国家长治久安。尤其是新冠疫情在全球爆发，一些西方政客和国外媒体扭曲了疫情的真相，利用疫情诋毁中国，否认党的历史，历史虚无主义思想等社会思潮在我国有重新泛起之势，网络上各种不良思想、不当言论也对当代大学生正确认识历史带来了极大负面影响，使得一些学生对中国共产党的革命、建设和改革的历史缺乏完整准确的认识。因此2022年，在中国共产党成立100周年之际，全党号召要加强党史的宣传和教育，开展“四史”教育活动，具有特殊的重大意义。新时代，我们要强化高职学生的“四史”教育，从党的历史的经验教训、历史的智慧中，充分发挥以史鉴今、资政育人的重要作用，通过学史使高职学生在学思践悟中更加坚定崇高科学的理想信念，在奋发有为中践行党的初心和使命。

2.建立“四史”教育长效机制是青年学生坚定理想信念的需要

“四史”教育的内容分别是中国共产党党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史。其中，中国共产党党史是中国共产党从无到有、从小到大、从弱到强，不断从胜利走向新的胜利的历史。新中国史是中华民族从站起来、富起来、强起来的历史。改革开放史是中国人民从温饱不足到小康富裕的历史。社会主义发展史是社会主义从创立、发展到完善的历史。中国共产党自成立以来，始终把为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴作为自己的初心使命，始终坚持共产主义理想和社会主义信念，团结带领全国各族人民为争取民族独立、人民解放和实现国家富强、人民幸福而不懈奋斗，书写了中华民族几千年历史上最恢宏的史诗，从根本上改变了中国人民的前途命运，开辟了实现中华民族伟大复兴的正确道路，展示了马克思主义的强大生命力，深刻影响了世界历史进程。总书记强调：“对马克思主义的信仰，对社会主义和共产主义的信念，是共产党人的政治灵魂，是共产党人经受住各种考验的精神支柱。”所以，“四史”教育是青年大学生坚定理想信念鲜活的教科书。目前的大学生是改革开放后出生的一代人，基本上是“00”后，生长在和平年代，没有经历了战争的洗礼，没有深刻的体会红色政权来之不易，新中国来之不易，中国特色社会主义来之不易。通过对“四史”的学习，他们可以从历史中汲取营养和力量，深刻理解中国共产党为什么能？马克思主义为什么行？中国特色社会主义为什么好？学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行，通过学史，高职学生树立科学的马克思主义理想信仰，更加坚定中国共产党的领导，坚定“四个自信”，增强“四个意识”，做到“两个维护”，自觉承担起实现中华民族伟大复兴的重任，让青春绽放光彩。

3.建立“四史”教育长效机制是巩固“四史”学习成果的需要

“四史”教育的目的是让青年学生了解共产主义运动史和中国共产党的历史，用马克思主义科学理论武装头脑，坚定不移地听党话，跟党走。“四史”学习教育活动是在新发展阶段开展的一次党内集中教育，必须深入推进、全面总结，巩固深化“四史”教育成果，形成学习长效机制，推动实现新时代的伟大历史使命。高职院校肩负着为党育人、为国育才的神圣使命，因此青年学生的“四史”教育尤其重要，要以构建“四史”学习教育长效机制为着力点，深化巩固党史学习教育取得的成果，将教育成果持续转化为学生政治素养的提升。

二、建立高职院校“四史”教育长效机制的途径

1.加强利用网络开展“四史”教育活动

“四史”教育中，网络学习是不可缺少、越来越重要的一种形式，具有超越时间和空间限制、自主选择学习内容等独特的优点，它的最大特色是方便、互动，随时随地都能获得和共享他们所关心的历史知识，因此要充分发挥网络的重要作用。高职学生可利用手机、电脑等媒介，在网上进行“四史”网络课程学习，可利用浏览、转发、评论有关党史的微信公众号、微博、贴吧等社交阅读类 APP以及观看有关党史题材的电影、电视剧和记录片来传播党史的教育形式。主要有以下四种形式：一是布置作业，让学生网络观看爱国红色电影，专题纪录片，搜集相关历史事件、历史故事进行自主学习，通过撰写观后感，分享观看体会等形式，加深对历史的学习，增强学习的效果。二是高职院校可开发一系列主题鲜明、内容丰富、形式生动的党建网站，并在全国范围内定期推出一系列精品纪录片，也可利用国家党政机关的相关网站进行学习，使广大高职学生能够充分利用网络教育资源，选择自己感兴趣的地方进行学习。三是要充分利用好“学习强国”等软件，这些软件蕴含着丰富、权威、有代表性的历史材料和文化，具有极强的感染力、极具教育价值，从表现形式到内容制作，深受广大高职学生的欢迎。四是立足于学生需求，不断创新和完善网上历史教学平台。例如，要充分利用微信，微博， QQ，抖音，快手等社交平台，专门开通与历史相关的微信、微博、抖音、快手等平台，欢迎大家交流投稿，及时更新内容。再如，开发党史小游戏，开展党史知识竞赛，促进学习党史的学习，积极抢占学生的思想阵地，推动党史教育学习。

2.“四史”教育内容有机融入高职思政课

目前，高职院校开设的思政课有《形势与政策》、《思想道德与法治》和《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程，其中三门课程都涉及到“四史”的教学内容。将“四史”教育内容融入高职思政课要做到以下四个方面：一是要做好教学设计。在高职的思政课中，没有专一的“四史”课程，也没有明确的课程标准，所以也没有形成一个完整的教学体系，“四史”内容是零星散落在高职的思政课中，因此对于思政课中“四史”教育内容需要统一规划，精心设计，有机融入教案及课程教学活动，还要注意与三门思政课程做好衔接，不能重复教学内容，避免雷同。二是要精选教学内容。在内容选取上，尽量既要符合年轻人的特点，还要将学习内容与他们的学习生活联系起来，还要把党史知识与当前时政热点问题联系起来，还要把马克思主义中国化的最新成果作为主要内容，避免空洞说教，从形式上吸引学生，激发学习的热情。例如讲到“红军长征”，着重介绍当年年轻人为何要走长征路，要以长征中青年们的故事为主题，引起学生们的兴趣，引导高职学生能够从党史的学习中找到自己的人生道路。再有，党史教育要敢于发声，注重联系当前实际，积极回应社会上的重大热点事件。比如，在新冠肺炎疫情爆发期间，某些国家提出了“中国的瞒报”、“口罩外交”等可笑的说法，把新冠肺炎疫情进行政治化的污蔑，面对这样的形势，我们越是要加强党史教育，用事实说话，从历史的角度讲深讲透疫情防控背后中国共产党的领导和中国特色社会主义制度的巨大优越性。三是要创新“四史”教育内容的教学方法。“四史”教育内容不同于思政课的最大不同是，思政课中理论教学部分偏多，趣味性差，要充分挖掘“四史”内容，创新教学方法，提升教学效果。如《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程中理论讲授多，但也包含着丰富的历史知识，有着生动的历史事件和鲜活的感人事例，一定要采用讲授式、研讨式、案例式、模拟式相结合等方式，在形式方法上创新，增强思政课的针对性和亲和力，达到很好的教学效果。再者，可邀请抗美援朝老兵、宇航员杨利伟等进校园做讲座，还可让学生亲身讲授历史故事，制作历史短视频等，采用多种形式开展“四史”教育。四是要将“四史”教育内容融入思政课的实践教学活动。如，很多高职院校引进了VR技术，建成了VR思政课仿真实训室来开展校内实践教学。VR涉及“四史”教育的内容很多，从呈现形式上来看，有图片、会议内容、革命纪念馆、党史博物馆类图像观看，还有一些革命题材的纪录片、影视作品等，少数部分的人机交互式体验，如红军过雪山模拟体验等。高职学生的“四史”学习通过真实环境的模拟，学习者利用“沉浸”、“互动”、“感知”和“智能”等多种形式来进行学习，使学习过程不再枯燥乏味，提升了学习的趣味性，更好地记忆所学到的东西。

3.创新“四史”教育活动形式和方式

创新“四史”教育学习形式和方式，将“四史”教育融入高职院校人才培养的全过程，构建“四史”教育学习的常态化机制。主要有以下三个方面：一是举办校园“四史”系列讲座。“四史”教育活动讲座内容采取模块化设计，从社会主义五百年到中国共产党一百年，从新中国七十年多年到改革开放四十多年，从红船精神到新时代脱贫攻坚，分成几个模块，按照线上线下相结合的方式进行系统授课，引导师生在认识历史、感悟历史中把握历史规律。讲授人员尽量多元化，邀请“四史”方面专家来校讲课，积极开展“校长、书记讲党课”活动，鼓励高职院校党政工作人员讲授“四史”，充分发挥示范领学作用，强化学习自觉，推动“四史”学习走实走深。二是开展形式多样的“四史”学习。利用网络，APP开展各种“四史”学习活动，如开展全员网络党史知识问答，发起校园内“口述四史，薪火传递”视频征集活动等。举办党史相关的党支部主题党日活动、大学生微党课大赛、团学干部青马营“四史”学习读书分享会、“秉初心话‘四史’”校园演讲比赛、“扶贫日”教育脱贫攻坚成果展和图书馆“四史”图书专题展等活动，切实增强“四史”的辐射力和感染力，营造浓厚学习氛围。另外，通过组织党史专题报告会、党史学习教育宣传周、党史知识竞赛、与信仰对话、模范面对面、党史人物话剧等一系列校园活动，引导和帮助学生深入学习党史知识，传承党的优良传统，充实精神生活，升华思想境界。三是开展各种形式的实践活动。利用历史名人的故居、党的机关所在地、重大的战争遗址、革命博物馆、纪念馆、党史馆等场所，开展参观学习教育活动。组织大学生实地考察、文化交流，参观学习等多种实践形式，例如，将“四史”学习融入大学生暑期社会实践活动，组织青年学子赴革命圣地或是乡村基层开展“四史”主题实践活动，激励师生们在实践中受教育、长才干。组织高职学生重走“共产党人进京赶考路”，找寻革命前辈的足迹，了解新中国建立的丰功伟绩，接受革命传统教育。还可以通过走访老党员和老战士，从他们的亲身经历中体会到革命的精神。此外，还可以利用自编情景剧、小组合作拍摄短片等方式，重现革命烈士的事迹，让同学们在体验党史教育的同时，也能获得精神上的洗礼。

4.“四史”教育渗透于校园文化建设

锤炼深厚情怀，做到化史成风，将“四史”学习渗透在校园文化建设，推进“四史”学习教育的有效度。一是举办校园读书节、开展线上读书打卡、组建学生微党课宣讲活动等形式，培养读书习惯，营造良好学风。二是利用“向国旗敬礼”升旗仪式、“七一”重温入党誓词、南京大屠杀纪念日等开展“四史”教育活动，使高职学生在不同的仪式和情境中学到历史知识，找到共产党人的初心和使命，增强自己的理想信念。三要根据学校的特点，充分利用和依托地方的红色资源，结合学校的历史，开展丰富多彩的校园历史文化活动，使广大师生都能享受到“四史”文化娱乐。比如，北京政法职业学院每年组织“红五月”歌唱比赛，用歌声来抒发对党、国家、对学校的热爱。四是加强校园人文景观的环境建设，挖掘百年党史形成的伟大精神、伟大人物、伟大事迹，通过校史馆、人物雕塑、文化长廊等形式体现在校园广场、亭台楼阁等设计中。要打造富含文化底蕴的文化区景观，利用橱窗、展板、标语等教育载体，对教学区、办公区、学生社区等场所进行装扮布置，开辟党史学习教育专栏，让学生在良好的校园氛围中接受百年党史的精神洗礼。

党史教育是一个长期的、持久的任务，构建“四史”教育的长效机制，是一个重要的时代课题，只有各方形成教育合力，才能达到最佳的学习教育效果。

参考文献

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作者简介

张静（1977.8—）硕士研究生，副教授，北京政法职业学院马克思主义学院思政课教师，研究方向：高职思政课理论与实践，中外思想政治教育。