摘要：本研究旨在探讨基于 OBE-CDIO 的《计算机网络》课程教学与考核模式改革实践，以提高学生的学习效果和能力。在研究中，我们以《计算机网络》课程为例，分别从课程设计、课程教学和考核模式三个方面进行改革。通过实施项目化学习、小组合作学习、案例分析学习等方式，促进学生的主动学习和实践能力的提升。同时，采用多种考核方式，包括作业、课堂表现、小组报告和个人考试等，确保学生的综合素质得到全面评估。实践结果表明，该教学与考核模式改革有助于提高学生的学习效果和能力，培养了学生的综合素质和实践能力。

关键词：OBE-CDIO；计算机网络；教学改革；考核模式；学习效果

基金项目：受湖南信息学院教学改革研究项目支持：基于OBE-CDIO的《计算机网络》课程教学与考核模式改革实践研究

1.引言

计算机网络课程是计算机科学与技术专业中的一门重要课程，它是计算机网络技术及其应用的基础，对学生的综合素质和实践能力有着重要的影响。然而，传统的计算机网络课程教学和考核模式以讲授知识为主，缺乏实践能力的培养和综合素质的评估，难以满足现代信息技术发展的需求。因此，本研究旨在探讨基于 OBE-CDIO 的《计算机网络》课程教学与考核模式改革实践，以提高学生的学习效果和能力。

2.OBE-CDIO 理论与实践

OBE-CDIO是以学生为中心的教育理念。OBE（Outcome-Based Education，基于成果导向教育）是一种以学生学习成果为中心的教学模式。OBE 要求在教学设计、实施和评估中，学生的学习目标和学习成果应该是教学的重点，从而实现教育目标和教学效果的有效衔接。CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate，概念-设计-实施-操作）是一种基于工程实践的教学模式，强调学生在工程实践中学习并将所学知识应用于解决实际问题的能力。

在《计算机网络》课程的教学中，我们可以通过以下方式应用 OBE-CDIO 理念：

（1）强调学习成果和实践应用

OBE-CDIO 理念要求在教学设计中明确学生需要达到的学习成果和目标，我们可以通过引入案例分析、实践项目等方式，加强理论知识与实际应用的结合，提高学生的学习兴趣和积极性。

（2）强化团队协作和创新能力

CDIO 理念强调学生在团队协作中学习和实践，我们可以通过设计团队项目、小组讨论等方式，提高学生的团队合作和创新能力，培养学生的工程实践能力。将OBE和CDIO理念相结合，可以帮助学生更好地理解和应用知识，培养学生的创新精神和实践能力。

3.课程改革设计

3.1 教学模式改革

本次改革中，我们采用了“倒置教学法”和“项目驱动教学法”相结合的教学模式。“倒置教学法”（flipped classroom）是一种以学生为中心的教学模式，它强调学生在课前自主学习，在课堂上进行互动和讨论。在这种教学模式中，教师将教学内容制作成视频或其他形式的教学资源，在学习通上发布，供学生在课前自主学习，在课堂上，教师与学生一起讨论、解决问题和完成任务。而“项目驱动教学法”（project-based learning）以项目为中心的教学模式，在这种教学模式中，学生需要选择一个项目，然后在整个学习过程中，通过自主探究和学习，完成项目的各个阶段，教师则扮演指导者和辅助者的角色。在整个项目的学习过程中，学生不仅可以获得知识和技能，还可以提高解决问题的能力和团队合作能力。学生在课前先自主学习相关的知识点，教师在课堂上进行知识的巩固和拓展让学生在学习过程中更好地理解和应用相关的知识。

这种教学模式可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。同时，也可以培养学生的创新精神和实践能力，适应未来的社会发展需求。

3.2 教学内容改革

符合OBE-CDIO的理念，重点关注以下几个方面：

（1）计算机网络的基本概念和基础知识：包括计算机网络的发展历程、计算机网络的体系结构、计算机网络的传输媒介、计算机网络的通信协议等方面的内容。

（2）计算机网络的应用领域和前沿技术：包括云计算、大数据、物联网等相关领域和技术的应用和发展情况。

（3）计算机网络的实践项目：通过开展实践项目，让学生在实践中更好地理解和应用计算机网络的相关知识，提高学生的创新能力和实践能力。

3.3 考核模式改革

在考核方面，我们采用了多元化的考核模式，包括平时成绩、期末考试、实践项目成果分析和课程专题讨论论文等方面。其中，实践项目和论文是重点考核内容，占总成绩的50%以上，以此激励学生积极参与实践项目和研究探究，提高学生的创新精神和实践能力。其中过程性考核包括：随堂考核、个人考核、团队合作考核、自主学习考核；终结性考核包括：期中考核、期末考核。

不仅面向个人自主学习能力考核，同时面向团队考核，因为项目以团队协作完成，所以教师可根据项目具体实验的时间来安排此项目的上机次数，每次实验后，要求学生把各自所做的工作内容上传到“超星学习通”中，通过“超星学习通”记录同学实验过程的完成情况。考核时，教师根据学生提交的文档、 “超星学习通”中上传的内容及相关材料，采用答辩的方式对团队中每个成员的综合能力、素养进行考核。

4.实践效果

本次改革实践后，我们对学生进行了问卷调查和实践项目成果评估，结果显示，学生对新的教学模式和考核模式普遍反应良好，认为通过实践项目和论文的方式更好地提高了学生的创新能力和实践能力。同时，实践项目的成果也得到了较好的评价，证明了本次改革的有效性。

5.结论和展望

本次研究通过引入OBE-CDIO的理念，设计了一种基于项目驱动教学和倒置教学相结合的计算机网络教学和考核模式，通过实践项目和论文的方式提高了学生的创新能力和实践能力，达到了预期的效果。未来，我们将进一步完善教学模式和考核模式，扩大教学内容的范围和深度，提高教学质量和学生的综合能力。

参考文献

[1]刘敬，刘衍聪.OBE-CDIO 理念下工业设计专业课程实践教学体系构建[J].图学学报，2019.40（2）：416-421.

[2]张武满，张迎晨.基于设计性试验提升本科生自主创新能力：以土木工程材料实验课程教学改革为视角[J].高等建筑教育，2019，28（1）：106-109.