摘要：随着疫情防控常态化的推进，社会进入“后疫情时代”，各地疫情随时可能出现小范围爆发，或发生季节性爆发。在这一时代背景下，高校受到了极大的影响，在课堂教学、学生管理、思想政治教育、网络意识形态管理等方面都造成了重大影响，也使得意识形态工作面临了很多新问题、新挑战。因此，本文从时代背景出发，分析“后疫情时代”高校意识形态工作面临的挑战、存在的问题，并提出应对策略。

关键词：后疫情时代；高校；意识形态

引言

根据国务院新闻办发布的《抗击新冠肺炎疫情的中国行动》白皮书，2020年4月29日以后，全国疫情防控进入常态化阶段。我们可以此为时间节点，把此后的时间看作后疫情时代[1]。疫情并未完全消失，而是时起时伏，随时都可能小规模爆发，从外国外地回流以及季节性的发作，而且迁延时间长，对各方面产生深远影响的时代。

高校有聚集性、集体性、学生思想开放性等特点，疫情防控对高校管理和大学生的学习生活有着显著、深远的影响。从高校角度来看，管理方式发生了很大变化，开学时间不同步、线上线下课程切换频繁、封闭式管理严格、学生的思想政治工作和网络意识形态管理均面临挑战。从大学生角度来看，学生的学习、生活、心理、就业等方面都受到了较大的影响，这些因素都为高校意识形态工作带来新的挑战。高校应勠力同心，强化巩固常态化疫情防控思想防线，增强师生中国特色社会主义政治认同，弘扬伟大抗疫精神，从深层次回应意识形态领域新挑战，切实做好“后疫情时代”背景下的意识形态工作。

一、高校意识形态工作面临的挑战

在“后疫情时代”的时代背景下，高校意识形态工作受到内外多重因素的影响，形势不容乐观。校内师生群体的思想政治教育工作、大学生的学习、就业、心理等发生的一系列变化、高校的宣传思想阵地的管理、社会层面和国际形势各种观点的不断渗透，都使得高校意识形态工作面临诸多新的挑战。

（一）管理模式变化带来的舆情挑战

疫情防控步入常态化，高校的学生管理工作长期处于应急紧张状态，主要体现为：（1）授课方式变化：改为线上授课，或线上线下授课模式不定期切换；（2）学校近乎封闭式管理，学生进出校园、离开辖区不方便；（3）不便于开展大型集体活动；（4）各地学生返校时间不一致，中高风险地区学生甚至可能一学期无法返校；（5）就业形势严峻，校内不能轻易举办大型专场招聘会，等等。这一系列变化首当其冲地对学生的日常生活造成严重影响，据调查显示，12%的同学认为疫情造成学习积极性显著降低，56%的同学认为疫情导致学习积极性有所降低；65%的学生表示线上课程效果不好是因为无法克制自己玩电子产品，15%的学生表示因为线上授课的地点和氛围影响学习效果；67%以上的学生表示疫情期间上网时长显著增长，在网络上发言和关注网络新闻的时长也明显提高；65%的学生反馈疫情对就业产生了较大的负面影响。

学生请假手续严格、就业实习受阻，课程学习效果不佳，这些方方面面都对学生的心理产生不同程度的影响，容易滋生不满情绪。部分学生因长时间不能返校，对学校意见较大，肆意发表言论，言辞不当，影响学校形象。此外，疫情严重时期，校园封闭时间过长，也容易造成学生的反抗情绪，需要密切关注学生是否引发网络舆情，甚至集体性暴动。就江苏省目前的高校疫情防控情况来看，已有部分高校发生过相关案例，需要国内各大高校引起高度重视。

（二）网络意识形态工作面临的挑战

当前的高校大学生基本上都是“00后”一代，他们大多是独生子女，成长于改革开放40多年的成果之下，享受着丰厚的物质条件。个性突出，学习方式自主化，生活方式娱乐化，普遍具有较强的主观意识，追求自由，个性张扬，不喜欢被强制[2]。他们对疫情防控的规章制度往往理解不深、执行不力，在校规校纪的遵循上缺乏自觉性和自律性，违反防控要求的现象时有发生。此外，新时代大学生善用网络，善用各类APP和新媒体平台，且政治觉悟不够高、思想不够成熟，人生阅历也不够丰富，易受情绪左右，易人云亦云，在网络上主动发表或转发不当言论，给高校的学生管理工作带来困难[3]。

此外，西方一些国家无视我国取得的抗疫成就，歪曲事实，利用媒体不断指责我国的抗疫行动，甚至将我国的抗疫成绩污名化，企图动摇我国人民的抗疫决心。学生涉世不深且缺乏必要的辨别力，容易受到“西方疫情防控自由化”的思想影响和蛊惑，做出错误的行为，加之新媒体的自发性和快速传播能力，舆情事件一旦发生便极易发酵，产生不可估量的群体效应，也为高校的网络安全和学生管理工作带来了极大挑战。

二、高校意识形态工作存在的问题

（一）意识形态工作体制机制不完善

一是意识形态责任分工不明确。高校意识形态涉及方方面面，需要较高的政治敏锐性和一定的工作经验，高校内也普遍存在远离“政治”的思想。这导致部分教师及工作人员对自身的工作责任认识具有模糊性，存在思想松懈的趋向。

二是意识形态工作机制辐射性与联动性不够强。此外，意识形态工作往往与教学科研、社会服务等工作完全分割、互不交融；涉及意识形态建设的部门之间也缺乏沟通互联；基层参与面不广，难以形成联动效益。

三是工作的考核和问责机制不够健全。高校在意识形态领域风险排查和整改落实存在不到位的情况，高校基层党组织未能完全落实上级工作的情况普遍存在，党建工作中存在党政不协同、工作执行流于表面以及考核问责机制不完善的现象。

（二）网络新媒体平台运用有待完善

“后疫情时代”严格的校园疫情防控措施迫使“线上线下相结合的混合式教学将成为常态，现代信息技术将全面深度融入教与学过程”[4]。教育技术虽不断更新迭代，但从未如此次疫情期间以冷启动的方式大规模推广推行。从长远来看，“线上课程将会成为一个高等教育国际化的发展方向，线上课程的授课、课堂互动、作业提交、课程考核等问题都需要全面的开发解决，新冠疫情将促使线上课程逐步成熟完善。即使新冠疫情结束后，这些线上课程也可以成为高等教育国际化的一个模块继续保留，有助于发展远程教育”[5]。但当前网络新媒体平台运用仍有待完善。

一是应用网络新技术的教学观念仍需转变。网络教学课堂新功能不断开发，网络互动、教学监测、网络集体备课等成为新优势，但同时，网络也存在教学难度加大，线上学习氛围不足，教学硬件要求高、课堂管理难度增加等问题，这都需要广大思政工作者积极转变观念，发挥优势，应对挑战。

二是相关的网络新媒体平台的开发利用还不够广泛、深入。高校在意识形态工作领域中常常倾向于将更多的关注点放在课堂、教材、讲座、校报等传统阵地的内容方面，即使院校开发功能较丰富的相关网络教育平台，内容更新不及时、重建设、轻维护现象并存，对网络上的一些负面信息和言论重视度不高、反应不及时。

三、做好意识形态工作的应对策略

大学生可以说成已经成年的“未成年人”，他们的年龄虽已成年，但心智还未成熟，三观还未巩固，极易受到西方的影响，这给巩固意识形态带来了难题。因此，教育他们已经不再适用“填鸭式教育”，要讲究方式方法。

（一）配齐并强健意识形态工作队伍

加强意识形态建设，事关党对高校的领导，事关全面贯彻落实党的教育方针，事关新时代中国特色社会主义事业后继有人。高校一直处在意识形态斗争的前沿阵地，始终是敌对势力攻击的关键目标；广大师生一直是社会关注的焦点人群，始终是各种势力争夺拉拢的重点对象。在疫情应对中，高校思想政治工作者的使命担当，最重要的体现就是担当自己的政治使命，增强政治定力、站稳政治立场、勇于挑起重担，能够牢牢把握意识形态工作领导权、管理权、话语权，敢抓敢管、真抓真管、善抓善管，做到守土有责、守土负责、守土尽责，根据岗位职责真正看好自己的门、管好自己的人、做好自己的事。针对师生关注的现实问题，开展有针对性的教育引导，不盲目跟风、不人云亦云，从而凝聚起应对疫情的强大力量。

高校必须牢牢掌握意识形态工作领导权，切实加强高校意识形态工作队伍建设，掌握舆论主动权。高校应当成立意识形态工作领导小组，每季度组织召开意识形态工作分析研判会议，就学校意识形态工作面临的形势、存在的问题以及薄弱环节等进行专题研讨，研究制定应对措施，妥善加以解决。

（二）要引导师生树立正确的意识形态

后疫情时代，意识形态队伍需要听从党的命令，跟党走，紧跟时代前沿，立足于马克思哲学理论，树立正确的人生价值观。只有用最正确的理论武装才能完善意识形态工作队伍的建设。

校园文化是一所学校独有的特色风貌，是学生文明素养，精神价值的体现，是传播马克思主义的重要方式。疫情时代，同学们线下交流的机会逐渐减少，以线下活动为传播方式的传统校园文化建设能力日益削弱。而以网络文化为主题的新型校园文化建设的作用效果日益增强。建设校园文化与网络文化阵地就显得尤其重要。如今在多数大学里已完善了数据筛查、现场引导、物资筹备、保洁消毒等工作团队以保证学生们生活不受影响，健全社团活动、课后活动，节假日活动等丰富学生在疫情之下的生活乐趣，健全心理咨询室，提供心理指导来缓解学生在疫情之下的压力。

在校园文化与网络文化阵地建设中首当其冲的是学校的新媒体部，新宣部，与校园官网。这些部门是离学生最贴近的部门，仅需一部手机就能拉近两方的距离。在后疫情时代中校园的这些部门不仅起到了传播校园文化的作用，还起到了鼓励学生积极向上，缓解学生压力，树立正确人生目标的作用。

在苏州大学新媒体中心发布的《至全体苏大学子的一封信中》多次提到注重全体学生的平安健康，鼓励学生们团结合作，理解信任，关怀互助。并激励学生们追求卓越，丰富生活。在后疫情时代这些话语不仅仅体现了苏州大学百年以来“养天地正气，法古今完人”的校风，还缓解了学生们的精神压力，牢牢促进了校园文化与网络文化阵地的建设。在后疫情时代，高校学生常因为疫情学习导致无法进行线下课程，又因疫情导致经济不景气，加剧了高校生的就业压力，致使高校学生们面临着学业与就业的双重压力。

（三）推动网络课堂创新

至今为止已出现了QQ课堂，腾讯会议，钉钉等网课软件。但上课任存在教学效果差，课堂效率低，学生学习积极性不高学习效果差等问题。这是因为线上课教学重点难以突出，缺乏在线学习指导，教师与学生的互动性少，并且学生自我管理有难度。这一系列问题导致学生在线上课上收益不高，长久下来导致学生学习压力增大。

而针对如此情况很多高校创立了“创新已互动型新型网络课堂”，教课偏向你问我答的形式，调动学生学习积极性，让同学进行抢答等形式增强课堂趣味性，并配备实时检测检验学生是否听课的功能。

参考文献

[1]李辽宁， 倪圣茗. 后疫情时代思想政治教育的新境遇与新作为[J]. 学校党建与思想教育， 2020（15）：5.

[2]于卓言. 群体画像视域下“00 后”大学生思政教育精准供给研究[J]．吉林省教育学院学报，2021，37（ 12） ：67-70.

[3]黎安康. 新冠疫情防控常态化背景下高校学生管理工作面临的挑战与对策分析[J]. 重庆电力高等专科学校学报，2022， 27（5）：70-74.

[4]谢火木，刘李春，陈移安. 疫情背景下高校线上教学的思考[J]. 中国大学教学， 2020（5）：4.

[5]杨慧宇. 新冠疫情后高等教育国际化发展趋势展望[J]. 江苏高教， 2021（1）：5.

作者简介：

马丽娜（1992.8.10-）女，蒙古族，南京信息工程大学，研究生，无锡学院，讲师。

蔡波（2004.9.28-）男，江苏省宿迁市宿豫区，无锡学院。

王嘉一（2004.7.17-）男，江苏省扬州市宝应县，无锡学院。

谢俊（2004.1.26-）男，江苏省南京市，无锡学院。

邹灿（2004.8.9-）女，江苏盐城，无锡学院。

沈毅（2004.2.21-）男，上海，无锡学院。

王樱洁（2003.7.19-）女，山东枣庄市，无锡学院。

韩子扬（2003.12.4-）男，江苏太仓，无锡学院。