摘要：新课标实施以来，小学科学跨学科教学就在不断的探索与实践中向前发展，这既是响应国家素质教育的号召，也是促进小学生全面发展的重要途径。为了确保素质教育能够顺利的推进，加强小学科学教育的发展，国家重新修订并完善了小学科学课程标准。本文在22版新课标的基础上，对小学科学跨学科学习进行分析，指出了小学科学跨学科教学存在的问题，并提出了相应的优化对策。

关键词：新课标；小学科学；跨学科教学；问题；对策

现阶段，随着22版新课标的执行，大多数的小学科学教师在开展实际的教学过程中，对知识点的延伸拓展缺乏明确的指向，导致大部分的学生对科学知识并不能很好地理解与消化，课堂教学的质量较低，无法满足新课标的要求。另外，教师因为其自身的因素，并不能很好地对学生进行引导，学生学习的兴趣较低，对学生思维能力的开发无法取得预期的效果，实践能力较弱。因此，在22版新课标的基础上，小学科学教师不但要转变自身的教学理念，创新教学方式，还应该不断的提升自身的综合能力，从而提高小学科学跨学科教学水平，为学生的发展奠定基础。

一、小学科学跨学科学习存在的问题

（一）教学理念落后

教学理念对人才培养的成效有着较大的影响。在当前小学科学跨学科学习过程中，部分教师的教学理念落后，受传统的教学理念影响较为严重，只是简单的将知识灌输给学生，既没有通过科学知识与其他学科的知识进行串联，也未能将科学知识与现实生活中的问题进行结合，导致课堂教学的实际成果较低，无法培养学生的科学精神和逻辑思维能力，对学生核心素养的培育也未能发挥应有的作用。

（二）教学方法缺乏创新

作为学生的启蒙阶段，小学的科学课程对学生的发展有着积极的促进作用。科学知识相对来说较为抽象，学生的接受与理解能力相对较低，再加上部分教师的教学方法单一，教学模式缺乏创新，导致课堂教学的氛围枯燥乏味，学生学习的兴趣不高，科学课堂教学无法顺利达成新课标的具体要求。教师应针对学生的身心发展规律和教学原则，创新教学模式与教学方法，以此来提高学生的学习兴趣，为跨学科教学打下基础[1]。

（三）教师综合能力有待提高

小学科学课程不同于数学语文等基础文化课程，其受重视程度较低，教学地位不高，导致部分学校的科学课程的教师并不是专业出身，而是由其他学科的教师兼任，教师自身的综合能力不足，为学生提供的科学知识存在着一定的限制，而且教师也不能很好地将科学知识与其他课程进行串联，完成跨学科教学。同时，教师自身并没有建立自我提升的意识，教学的积极性不高。这些都导致教师开展小学科学跨学科学习的能力与水平不足，对学生的发展起到了一定的阻碍作用。

二、小学科学跨学科学习的优化路径

（一）转变教学理念，重视跨学科学习的意义

教学理念对于小学科学跨学科学习有着重要的作用。无论是学校、教师、学生还是家长，都应该转变自身的理念，重视跨学科学习对孩子成长的重要意义。首先，随着时代的发展，人才培养模式已向着培养高素质的跨学科人才方向迈进。尤其是智能化时代的到来，跨学科已成为教育领域教学发展的趋势。小学作为学生的启蒙与基础阶段，加强小学科学跨学科学习能够培养学生的跨学科学习意识，提高跨学科学习的能力，为孩子的未来发展奠定基础。其次，跨学科人才是国家发展的现实需求。我国目前正在从教育大国向着教育强国转变，需要高层次人才的支撑，而培养跨学科人才是提高教育质量的重要途径，可以为国家培养出更多优秀的人才，为国家的发展提供助力。第三，跨学科教学模式能够更好的引导学生以多角度的视角看待问题，帮助学生打破传统思维，提高学生发现问题解决问题的能力。因此，转变传统的教学理念，重视跨学科学习的意义，才能真正的发挥跨学科学习的价值与作用[2]。

（二）创新教学方式，激发学生兴趣

小学科学课程相比于其他学科，其知识内容具有抽象化、概念化的特征，如果采用传统的教学模式与教学方法，难以激发学生的兴趣，无法高效的进行跨学科的学习，对学生的综合素质的培养无法起到应有的作用。因此，教师在教学过程中，应当创新教学方式，积极的运用信息化技术，为学生营造具体的教学情境，将抽象的知识变得具体、形象，从而提高学生的学习兴趣，提高学习效率。就比如教师在讲解动物繁殖后代的知识时，教师就可以运用信息化技术选择合适的教学辅助资源展现给学生，这样不但能丰富课堂教学方法，还能掌握相关的知识内容。另外，教师在教学过程中，还可以引导学生运用所学知识对现实生活中的问题进行分析解决。只有这样才能体现跨学科学习的价值，促进学生的核心素养的培养。

（三）完善教师培养体系

完善的教学培养体系是一个终身化的过程，贯穿于教师教学生涯的始终。学校要完善教师培养体系，提高教师的综合素质与能力，为小学科学跨学科学习提供保障。一方面，学校应完善入职前的培训。通过入职之前的培训、学习，丰富教师的理论知识，提供教师的教学经验，为教学水平的提高奠定基础。另一方面，在教师入职之后，学校要对教师进行定期的培训，通过讲座、进修等形式，解决教师教学过程中存在的问题与困惑，提升教师的跨学科教学能力。入职前的培训决定着教师的教学能力，入职后的培训决定着教师的发展空间，二者缺一不可。最后，学校要建立完善的绩效考核机制，将教师的理论知识、教学技巧、跨学科教学的结果等纳入考核范围，为小学科学跨学科教学提供制度保障。

总结

在小学科学的课堂教学中，积极的推进跨学科学习，既是国家发展的要求，也是新课标的教学目标，对于小学的教育改革发展有着积极的推动作用。在这一过程中，教师作为组织者和实施者，自身的教学理念、综合能力以及教学方法的创新能力，对跨学科学习的最终效果有着决定性的影响。小学科学跨学科学习不是强硬的将其他学科进行融合，而是要讲究方法，只有科学的方法才能更好的培养学生自主学习的能力，促进学生综合素质全面发展。

参考文献

[1]史加祥.新课标背景下小学科学跨学科概念的理解与实践[J].中小学教材教学，2022（10）：4-9.

[2]陈津.新课标视野下小学科学跨学科教学的理解与实践[J].互动软件，2021（12）：3423-3424.