摘要：随着社会的发展，国家对应用型人才的需求越来越多，而目前的大学课堂教学方式较单一，影响教学效果，研讨式教学法能有效规避单纯讲授法所存在的诸多不足。本文主要对研讨式教学模式进行阐述，探索其在大学课堂中的实施过程、注意事项及实施效果。

关键词：研讨式教学法；大学课堂教学应用

高等教育的目的不仅是让学生获得一定的知识，更重要的是让学生学会对不同知识、不同内容采用不同的学习方法，提升学生的自主学习能力、思维能力、研究能力、创新能力、情感素质等[1]。在传统的大学课堂教学中，多采用“说教式”的教学方法，传统满堂灌的单纯讲授法在激发学生学习兴趣和主动性方面存在不足，也不利于学生探索知识和提升能力。研讨式教学法却由于强调学生在教师的指导下主动探索、讨论交流、求解决问题之道，因而在很大程度上规避了传统讲授法之不足。

一、研讨式教学法内涵

研讨式教学法指的是一种在教师所创设的具体情境中，在教师的指导下，学生进行讨论、探究，从而解决问题的教学模式。该教学模式很好地突出了学生的主体性地位，在课堂教学中，确保教师、学生相互尊重、地位平等，建立民主、统一、和谐的课堂环境，使学生掌握知识、技能，提高学生的综合能力。作为一种从实践中发展起来的新模式，研讨式教学模式的主要目的是在学生学习过程中，为其创设一种利于研究、探索、创新的途径与情境，从而使学生围绕某一主题进行自主地信息采集、加工、整合等，最终解决问题。

二、在大学课堂教学中，研讨式教学法的具体应用

（一）做好铺垫，精心设计研讨主题

研讨式教学以问题为导向，为明确研讨主题，教师应发挥引导作用。在教学新的知识、内容时，教师通过课堂讲授对课程基本理论、概念进行介绍，使学生牢固掌握知识概念，研究方法，如定量分析、定性分析方法等，为以后的研究奠定基础[2]。同时，对于新知识的导入，可根据课程内容单独进行，也可在实验讲解、课题分析中插入，从而不断丰富学生的知识面，启发学生思维，激发学生的学习兴趣。在此基础上，教师根据教学内容和对学生水平的把握，精心设计富有价值的研讨主题，要注意研讨主题要与教学内容紧密相扣，不能偏离教学内容；要注意深度适宜，不宜太难或太易；要注意聚焦难点、热点或疑点问题，尽量能与现实问题相联系，从而让学生有切身感受进而激发兴趣。这就要求教师在研讨前必须做好充分的筹划和准备，全面系统地掌握课程内容及难点热点问题，整合多种教学资源，细致了解学生的兴趣和能力等。不仅如此，教师可通过多种信息渠道如各种教材、网站和论坛等搜集出系列研讨主题，最终形成主题库。

（二）勤于思考，独立进行学习探索

学生根据研讨主题查阅文献、搜集资料，研读分析、消化磨合、初步形成自己的观点，并撰写发言稿。在该阶段，由于学生专业理论知识不足，不懂研究方法，为此教师需引导学生逐步通过研究文献和比较借鉴等方式消化知识点，并指导研究探讨过程。一方面教师给学生提供参考书，以避免其迷失于茫茫信息中。一是鼓励学生查阅多种教材，教材的多元化将有助于学生理解所学知识点;二是鼓励学生阅读学科经典著作;三是鼓励学生多观察现实;四是通过文献检索相关学术论文。另一方面教师还应讲解基本的研究过程，甚至以往年研讨案例为范例，让学生明了具体实践过程和最终成果要求。此外，教师最好让学生记录独立探索的过程及成果内容，这有助于教师及时了解学生的自主学习情况，发现存在的问题并进行有针对性的指导。

（三）小组交流，教师进行点评总结

研讨课具有多种课堂活动形式，在教学过程中，教师打破传统课堂形式，对全班学生进行分组，5-8人为一组，以小组为单位进行课堂讨论，课下任务完成等。在实际教学中，对于一个问题，每小组成员进行内部探讨。例如，对于提出的问题，学生先进行内部协商，争辩正确观点，提出自己的看法，并接受其他成员的看法，总结观点。然后，教师让每一小组选一个代表进行发言，然后再让其他成员补充。在此过程中，教师应及时给予学生指导，鼓励学生发言，支持创新观点，对于不正确的观点给予适度肯定，不可完全否定，以免打击学生的积极性。最后，教师听取各小组的意见，总结评价，提出新的观点，为学生提供新的研究资料，指导研究方法，提高学生的研究能力。

（四）分析评议，指导学生撰写总结报告

在整个研讨式教学中，考察评价应贯穿其中，包括学生自我评价，老师学生的评价[3]。在点评的基础上，教师应让学生对研讨式教学的过程进行总结评议，撰写总结报告。教师对总结报告提出基本要求，主要包括三方面：一是要求学生对研究问题进行系统的分析，并要观点明确、论证充分。二是要求学生回顾研讨的整个过程，总结出一套运用理论分析解决实际问题的基本方法。三是要求学生对研讨式教学法在大学课堂中的具体应用进行评议，写出对这种学习方式和教学方式的具体切身感受，提出优势与不足。学生通过撰写总结报告，可梳理问题，加强对问题的理解并使其系统化，总结认识运用理论分析问题的一般思路，并改进学习方法。

三、研讨式教学法应注意的事项

为保证研讨课的效果，研讨式教学法的具体实施需特别注意以下几点：一是制订合理的研讨课考核办法并使之与学生成绩挂钩；二是选择与课程内容密切相关的研讨主题；三是给学生足够的准备时间；四是关注学生的准备过程并给予针对性的指导。

总之，研讨式教学方式的实施有助于学生思维能力、分析问题能力、解决问题能力、创新能力、团队精神的培养，提高了课程的教学效果，学生的新颖观点也会给教师以启发，实现教学相长的目标。无疑，研讨式教学法对教师教学水平有更高的要求，也将激发其相应教学能力的提升。因此，在大学课堂教学中，教师应积极开展研讨式教学法，营造和谐的课堂氛围，实现全面提升学生素质的目标。

参考文献：

[1] 王鐓、特色教育探索（教师篇）[M].上海：上海交通大学出版社，2005

[2] 黄艳丽、苏辉、张梦琳等，研讨式教学在高校“自然资源学”课堂中的运用研究。新乡学院学报，2014，（2）：88-91

[3] 彭现美，高校研讨式教学模式对教师综合素质要求探讨。青年与社会：中外教育研究，2011，（12）：7-9