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摘要：在后疫情时代下，元宇宙的应用潜力在高等职业教育中越来越受到关注。本文以当前疫情常态化形势下高等职业教育所面临的现实问题为切入点，分析其与元宇宙结合的可行性，并提出元宇宙在高等职业教育领域中的应用场景。

关键词：后疫情时代；元宇宙；高等职业教育

课题项目：本文受重庆商务职业学院课题《后疫情时代下元宇宙在教育领域的应用潜力与典型场景研究》（项目编号：2022XJKTYB18）的阶段性研究成果之一。

引言

元宇宙是基于互联网的，具有多维、虚实融合和开放等特征，是以现实世界为基础、以数字技术为支撑，并完全基于区块链技术构建的一个与现实世界相映射，又高于现实世界的虚拟空间。元宇宙是指由虚拟现实技术所构建的一个虚拟世界，它是一个高度互动性、高度沉浸性的虚拟环境，可以提供像真实世界中一样的感官体验。

一、高等职业教育现状

随着疫情的不断发展，高等职业教育也在逐渐变革。在后疫情时代下，高等职业教育存在一些问题，例如高等职业教育的课程设置过于死板，缺乏针对性和实用性，不能满足实际工作中所需的技能和知识；高等职业教育的教学方法过于单一，注重传授理论知识，缺乏实践操作和实验教学，这种教学模式不利于学生的实际应用能力的培养；高等职业教育的教师素质也是一个问题，许多教师缺乏实际工作经验，无法将理论知识与实际应用相结合，导致学生学到的知识不能有效地应用于实际工作中；高等职业教育的就业前景也是一个令人担忧的问题。传统教育注重知识的传授，而忽视了实践能力的培养，导致很多学生在毕业后缺乏实际操作的能力。教育资源的分配不均衡，一些地区和学校的教育资源相对不足，导致学生的发展受到限制。一些学校的课程设置和教学方式陈旧，没有及时跟上时代的变化，导致学生的专业能力难以适应现代社会的需求。由于市场需求的变化和职业教育的过度理论化，许多学生毕业后难以找到与专业相关的工作。总之，高等职业教育面临着多种问题，需要不断改进和创新以适应市场需求和学生的需求。

二、元宇宙与高等职业教育的应用价值

元宇宙是基于现实世界和虚拟世界相融合的下一代互联网，可以提供沉浸式、超写实、交互的虚拟现实体验，其发展前景广阔。在后疫情时代，元宇宙作为一种新兴的信息技术，因其所具有的独特优势和巨大潜力，势必将会在高等职业教育领域发挥越来越重要的作用。元宇宙在教育领域的应用场景主要包括教学、学习、教育管理以及教育评价等方面。2020年新冠疫情对全球教育产生了重大影响，也加速了元宇宙在高等职业教育领域的应用，这在一定程度上加速了元宇宙与教育的深度融合，加快了教育现代化进程，推动了我国数字技术与教育深度融合。

三、元宇宙与教育领域结合的可行性

技术创新是驱动教育变革的源动力。技术创新不只是对传统技术的借鉴与应用，更重要的是能推动新旧技术的有机结合与融合。目前，元宇宙技术已经在计算机游戏、数字媒体、虚拟现实、人工智能等领域得到了广泛应用。而元宇宙技术与教育领域的融合，不仅可以推动教育信息化进程，更能为教育现代化的实现提供强大动力，元宇宙与高等职业教育。

四、元宇宙在高等职业教育应用场景

在元宇宙中，学生可以通过虚拟现实技术参与各种实践活动，获得更加丰富的学习体验。同时，教师也可以通过元宇宙技术创造更加生动和丰富的教学环境，提高教学效果。在后疫情时代下除了解决现有问题，元宇宙技术还可以为高等职业教育方式带来更多的变革，如图1所示。

（1）元宇宙助力探究式教学

元宇宙的应用可以带来许多创新的探究式教学方法。探究式教学是一种基于学生主动探究和学习的方法，这种方法可以帮助学生更好地理解和应用所学知识。元宇宙的应用可以让学生在虚拟世界中模拟实际场景，进行实践性学习。例如，在元宇宙中，学生可以参与建筑、机械制造、电子商务等领域的模拟实验。

（2）元宇宙赋能情景式教学

元宇宙时代为情景化教学创造了沉浸式体验环境，丰富了情景化教学形式，融合实境、离线具身等情境教学手段为一体，充分利用扩展现实技术、物联网技术、脑机接口、体感控制技术与体感穿戴设备，能够完美结合线上和线下情境教学优势，实现逼真化、全方位、多角度的学习体验；另一方面，元宇宙空间还能营造虚拟社群化情境学习体验，这解决了传统线上远程教学空间封闭、互动性弱、孤独感强的弊病，元宇宙时期的虚拟学习社区可营造实时互动、真实沉浸的情景体验，更能培养学生的合作能力。

（3）元宇宙打造个性化教学

元宇宙通过数据挖掘进行学情分析，对学生的学习能力、学习习惯进行精准画像，制定精准定位教学目标，个性化的教学方案，重组在线教学内容体系。在教学过程中，实时分析学生的学习进度、对知识的接受及掌握程度、优势及特长、知识盲区及缺陷等，教师根据反馈对于教学进度、内容、重点做出及时调整，对重难点进行查漏补缺。

（4）元宇宙助推游戏化教学

元宇宙运用电子游戏技术，将课程内容转化成不同的场景，学生根据不同的场景选择自己喜欢角色，如建筑消防技术专业要进行火灾救援，出于安全考虑通过元宇宙虚拟火灾场景，学生可以选择火灾场所类型，如商场、电影院、居民楼等不同场所发生火灾，可以选择自己的角色作为消防员的角色进行火灾救援，或受困群众自救或等待救援，学生通过不同角色的体验，在游戏化教学模式下提升学习兴趣，掌握知识和技能。

（5）元宇宙开拓娱乐化教学

宇宙可以将学习者带入到更加生动活泼的学习情境中。学习者进入到虚拟教学场景中以后，就仿佛进入了一个非常生动活泼且具有挑战性的学习情境中。在虚拟教学场景中，学习者不仅可以与真实世界中的教师和同学进行交流、讨论和学习，还可以自主选择感兴趣的学习资源进行自学探索。这种学习者与教学活动之间“面对面”模式互动的体验感，可以让学习者产生“身临其境”“心有灵犀感”等真实学习体验，从而在真正意义上激发他们对学习本身的兴趣与探索欲望，更好地促进他们对知识技能学习过程自身价值的理解与认同。

（6）元宇宙促进多元化教学

元宇宙技术为高等职业教育的多元化教学提供了广阔的空间和机遇。首先，元宇宙可以提供更为丰富、多样化的学习资源。学生可以在元宇宙中访问到各种不同领域的教学资源，包括视频、课件、实验等，而且这些资源可以以更为直观、生动的形式呈现出来，有利于学生更好地理解和掌握知识。其次，元宇宙可以提供更为灵活、个性化的学习方式。学生可以根据自己的兴趣和需求，选择不同的学习路径和内容，进行自主、定制化的学习。同时，元宇宙还可以提供更为丰富、多样化的学习活动，例如虚拟实验、角色扮演等。

（7）元宇宙促进开放式教学

利用元宇宙技术搭建以知识教学为载体，以学生的发展作为首要目标的教学系统，通过构建一个有利于生动活泼、自主的虚拟的教学环境，让学生在虚拟的科技积极主动的探索过程中，综合素质得到全面发展。通过这样的途径吸引更多的开发者参与其中，实现教学生态的丰富和多样化。

（8）元宇宙促进交互式教学

元宇宙可以帮助高等职业教育改善交互式教学。通过使用虚拟现实技术，将高等职业教育课程转化为虚拟仿真实验、圆桌对话、动作竞技等多样化交互方式元宇宙场景，实现学生和教师之间的实时互动。这种互动式学习可以帮助学生更好地理解教材，并更好地应用知识。

五、结论

后疫情时代下，元宇宙在高等职业教育中的应用潜力巨大，它可以为学生提供更加生动、直观的学习体验，为高等职业院校提供更加便捷、高效的教学工具，同时也可以为高等职业教育注入更加多元化、创新化的教学内容。因此，在后疫情时代，要全面提升教育信息化水平、实现信息技术与教育深度融合和构建数字学校平台，满足学习者对优质教育资源和教学服务的需求。总之，元宇宙技术与教育的深度融合，可以推动教育领域数字化、网络化、智能化转型，促进教育管理和教学方式变革，进一步提高教育教学质量和学习效率，进一步提升教育的公平性和获得感，更好地满足学生的学习需求。

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作者简介

王明伟（1989- ），男，研究生，硕士，助教，研究方向：物联网、智能建筑、人工智能等。