习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治 教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。”我们在进行课程思政建设中，强化专业优势，突出特色教学，融入爱国教育、加强文化素养的培养，逐步改变职业技能教育在课堂上思政元素缺失的现象，以室内艺术设计专业的《公共空间设计》课程教学为例，作以下分析：

一、课程教学目标设计

（一）专业课程定位：广东舞蹈戏剧职业学院开设的室内艺术设计专业，是结合舞台灯光照明融入室内展览展示空间设计的特色专业，《公共空间设计》属于核心课程，共96学时，是专业课程与课程思政建设契合度很高的课程。

（二）专业课程教学目标：1）素质目标：掌握公共空间设计的创意和基本方法，能根据不同的装饰风格、功能需求和空间特点进行不同公共空间的设计与绘制。熟练掌握公共空间设计的方法、程序及设计表达能力；熟悉材料、工艺、管理、预算、施工综合项目策划、设计与运作能力。2）知识目标：通过基本知识及经典优秀案例分析，培养加强学生对艺术修养和公共空间艺术作品的评价认知能力；培养学生社会责任感、创新意识和创新能力；引导学生对公共艺术空间创作进行深层次思考；通过学生自评、同学互评、教师点评等形式，分析学生实践作品，提升空间感知、空间想象和空间思维能力，培养学生创新能力和实践能力。3）能力目标：通过艺术造型能力训练，掌握公共空间艺术设计的造型设计能力，使学生从专业的角度，提高对环境设计公共空间设计新观念。培养与专业学习特点相适应的思维方式和构思能力。

二、思政育人目标设计

（一）结合专业课程特点，探索课程思政育人创新：1）通过列举国家先进、典型人物事迹的渗透，纪念性主题空间展示设计激发学生的爱国热情。通过当下的热点新闻或话题引入、通过室内展示空间典型案例或室内知名学者进行引入，以及室内公共空间展示的重要作用，来强化学生爱国热情和文化传承的自觉性，引发学生进行探讨和思考的同时进行课程思政的熏陶与渗透。2）将职业道德的培养贯穿项目教学的整个过程。在项目实训中，要求严格遵守行业相关的国家政策与规范，在学习成长的过程中引导学生养成良好的职业道德素养。3）挖掘课程中的中国传统文化精髓。通过案例分析中国传统空间的文化意境、传统文化元素又是如何融入现代室内设计。4）注重室内空间设计中新型科技与材料的艺术创新。在课程教学中，把尊重原创设计、注重新型材料与科技的使用、倡导可持续化设计的理念，帮助学生在专业学习的过程中树立起正确的世界观、人生观和价值观，为学生能更好地服务社会与回馈社会奠定知识技能基础和思想政治基础。

（二）思政融入课程教学育人目标：1）素质目标：培养学生“德才兼备”，将“敬业”“诚信”“法制”等融入教学之中；培养学生严谨的职业道德，树立服务于社会的观念；培养正确的世界观、人生观、价值观，民族精神、爱国情感；引导学生将社会主义核心价值观内化于心，外化于形；培养学生具备国家认同、社会责任、职业素养及健全的人格，增强爱岗敬业，精益求精，勇于创新的素质。2）知识目标：培养学生的职业技能与知识，“学中做，做中学”，在“公共空间设计”课程的学习过程中，完成项目实践任务，掌握公共室内空间设计的方法和程序、多元共享协同发展，在授课过程中以创造美好生活环境为立足点，把党的十九大精神、新时代国家的发展理念和发展要求融入专业知识的讲授，把以人为本、绿色设计理念、 环保社会、公平正义的室内设计理念融入专业知识的学习中。3）能力目标：实践出真知，实践长才干。培养学生的职业技能，在实践过程中掌握职业技能能力。“公共空间设计”把思政融入课程，在培养公共空间方案设计构思、设计表现、方案交底能力的同时，培养学生毕业工作后终身学习的习惯，不断追求坚定、踏实、精益求精的“工匠精神”。

三、专业教学设计

习近平强调，我国有独特的历史、独特的文化、独特的国情，决定了我国必须走自己的高等教育发展道路，扎实办好中国特色社会主义高校[2]。《公共空间设计》是运用综合艺术手段，创造舒适生活空间、生活方式的艺术设计课程。公共空间需要满足市民的公众需求，它体现在功能的公共性，积极地传播公共空间的文化和艺术意向，在公共空间的社会活动中，获得更多“美”的感受和文化的追求，逐渐成为大众对于城市公共空间的基本诉求。

《公共空间设计》课程是一门综合实践性较强的课程，它反映了人们对公共空间环境意识和对于外部空间世界的看法，其本质在于探索人与生存空间环境的关系。公共空间设计课程思政教学目标是通过本课程的系统学习，使学生掌握景观设计的概念，理解和掌握公共空间环境设计的流程与方法，并能合理地进行相关主题的公共空间设计表达，同时培养学生的民 族自信、家国情怀、工匠精神、创新精神和良好的职业素养。

四、思政教育设计

（一）思政元素的融合：《公共空间设计》课程教学中蕴含丰富的思政元素，结合实际生活来进行设计，挖掘与凝练，将爱国主义、家国情怀、民族自信、精益求精、工匠精神、职业道德素养等思政元素进行融合。

（二）专业设计的融合：以公共空间设计为核心，以丰富的思政案例讲解分析，将公共空间设计作品作为城市生态价值转向人文价值、经济价值、生活价值的重要载体、场景和媒介，积极探索公共空间作品与城市的联系，培养公共空间设计的思维能力，提升公共艺术作品的设计创作，设计意图和方案展示等技能。

（三）多元化教育的融合：从课程所涉专业、行业、国家、国际、文化、历史等角度，增加课程的知识性、人文性，提升引领性、时代性和开放性。新时代下公共空间设计作为思想政治教育的载体，挖掘课程思政元素，在多元化教学中，培养有坚定的理想信念、崇高的思想品格、优良的道德品质的新时代大学生。

五、教学方法与手段：

（一）教学方法：

1、多媒体教学法：利用电脑、电视、录像、投影等多媒体手段，以经典短视频导入形式，介绍具有优秀传统文化呈现的建筑师、古典建筑及园林艺术项目，传递家国情怀，工匠精神，职业素养等。

2、案例分析法：图片、视频、现场案例等资源，所选用教材含专业经典案例和大量中华优秀传统文化为主题创作的实践作品，课后学习素材为丰富的网络资源作为教学资源能够满足学生学习需要。

3、讨论教学法：通过课堂讨论分享、互动、提升课堂氛围。

4、讲授教学法：以基础练习公共空间设计，探索式教学法，以主题为纲，以社会热点为切入口进行综合运用。

5、综合实践法：以实践动手制作了解工艺与材料运用。实施过程以实际项目为课题引入，通过项目带动设计，让学生进行实践训练，以问题为导向，以解决问题为目标，合理设计。

（二）教学手段：

本思政课程采取传统教学手段与现代化教学手段相结合推动教学。

1、传统教学手段：使用固定《公共空间设计》教材、实际工程项目案例图纸、图片、照片等手段进行教学。

2、现代化教学手段：使用计算机、投影仪、网络视频案例播放等作为直观教学，利用其声、光、电等现代化科学技术辅助教学。

六、载体与途径

（一）案例结合实际生活：在设计任务中，以优秀的传统文化融入空间视角展开，体现着中华文化与认知环境，应用好文化传播途径。如：观演类空间板块中，围绕“一带一路”主题文化展览馆进行设计，学生需要对其背后的“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”有全面认知，以全方位展示空间的独特设计思考及表达形式。通过与时俱进的作业主题，引领学生关注国家经济发展动态，主动探索思考，查阅相关背景资料，提升学生家国情怀，完善自我意识。

（二）素材结合设计知识：结合中国具有优秀传统文化呈现的建筑师、设计者的作品，以专题形式讨论。 如享誉世界的现代建筑大师贝聿铭设计的苏州博物馆新馆，以其独特的视角集现代文化、古建筑、创新山水园林为一体进行设计。室内空间设计中的和谐比例、自然光影的流动、材料多样性等都发挥到极致。现了中国文化精神与气质，带领参观者行走在“东方足迹”“寻觅之旅”深刻感悟发展中的中华智慧。

（三）强化“思政”课程作业：课程作业是培养学生深层思考的有效途径，结合当前国家发展动态、创意人才需求来巧思设计。新一代大学生是未来承担社会发展重任的栋梁，要培养学生的爱国主义教育、社会责任感，引导学生以专业视角关注不同空间。在设计中，探寻设计中存在哪些不完善的地方，将思政元素潜移默化地融入思想教育，依托课程作业改善空间设计。

七、项目创新点

（一）视角创新。《公共空间设计》从传统视角中充分挖掘、激活课程的思政元素，弘扬优秀传统文化，民族文化与时代精神、围绕“价值塑造、能力培养、知识构建”的教学目标，深入挖掘课程思政元素，优化课程思政教学设计，落实立德树人根本任务。

（二）理论创新。结合行业时事动态导入热点事件，构建生态文明、可持续理念，绿色设计理念、环保及可循环材料减少污染及垃圾，培养学生树立正确的艺术创作观及具备应有的职业素养。组织同学们相互讨论，激发同学们的学习兴趣，引导学生们深入思考树立正确的艺术观和创作观以及培养良好的职业道德教育。

（三）实践创新。通过公共空间设计课程实践项目将中华优秀传统文化内涵导入方案设计中，引导学生将思政元素在实践项目中进行展示，教师对学生进行美育教育培养的同时，激发学生的创意，提高学生对室内空间艺术的感知，通过创作思考提升创新能力，动手制作了解工艺与材料运用，在传授专业知识和专业技能的同时，增强学生勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力。

八、课程思政的考核

《公共空间设计》课程，通过校内评价、学生评价、同行专家评价和共建单位教师评价情况来进行效果考核评价。

（一）校内评价：《公共空间设计》课程的特点，课程倡导绿色、生态、可持续发展理念，兼顾创新设计中的共性和个性，有效激发学生的兴趣和创意。深入挖掘具有思想政治教育的课程资源，案例素材与教学内容紧密相融，不断丰富拓展思政教学内容，使得学生在授课中体验和领 团队精神、职业道德、社会公德等教育观念，进而推动 专业思政的德育培养。

（二）学生评价：学习《公共空间设计》的意义在于让学生了有更深层次的理解，教师在教学过程中融入建筑师、设计师、艺术家的优秀案例，激励着我们自主探索，汲取榜样的精神和理念。

（三）同行专家评价：同行专家评价《公共空间设计》课程，传授专业知识和专业技能的过程中融入思政教育，如职业道德、社会主义核心价值观，中国传统文化等，促进这些未来的设计师树立正确的情感态度和价值观，从而推动设计行业良性发展。

（四）综合评价：本课程思政考核的目的在于对思政教育在专业课程教学中的效果进行掌握和检验。基于长期探索和实践积累，《室内公共空间》专业课程考核评价：专业知识、技能考核比重占据70%，思政考核比重占据30%。在思政考核方面，需要注重两个部分： 一是过程性评价。从德、能、勤、绩等多个方面对课程学习进行考核，采用学生自评、学生互评及教师考评等多种形式评价，考查学生是否构建和树立正确的“三观”。二是终结性评价。作品汇报是否体现创新创意、文化属性、社会价值、生态文明、传承发展等相关理念。结合学生的品质、价值取向、团队协作、时间概念等，进行全方位的综合考评。

九、推广示范效果

习近平指出，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。

《公共空间设计》课程以赛促学，鼓励学生积极参加竞赛，选择有较高认可度的大型竞赛，通过比赛实训的方式，激发学生兴趣，培养学生的创新能力。2022年5月《公共空间设计》课程案例参加广东舞蹈戏剧职业学院第一届课程思政教学能力大赛获第一名；2020年学生朱冰冰作品《乐见万象－办公空间设计》获得第八届全国艺术设计大赛一等奖等等。该类获奖作品以构建生态文明、可持续理念为主题设计，提倡绿色设计理念、职业道德、社会主义核心价值观，中国传统文化，提升其基本职业素养、行业自信和职业道德，为职业生涯奠定基础。

最后，我认为，艺术类高职院校的“课程思政”是一个系统而长期的教学改革历程，需要我们设计专业一线教师不断巧思设计的践行，通过观、融、行、鉴不断完善“课程思政”教学改革路径。从优秀的文化熏陶到设计实践的深层内化，不断优化教学目标、内容体系，完善教学评价的有效机制，推动高职艺术设计专业思想教育的创新与深化。

作者简介：冯榕灿，广东舞蹈戏剧职业学院艺术设计制作系美术副教授，广东省高等职业教育艺术设计类教学指导委员会委员。

基金项目：广东省高等学校教学管理学会“2021年度课程思政建设项目”立项——《公共空间设计》立项编号：X-KCSZ2021285