摘要：立德树人乃教育之本，在高职院校中全面推行课程思政是高等教育应有之义。本文详细分析了现有高职院校课程思政建设的现状，提出了如何落实课程思政教育的有效策略。以“单片机控制技术”为例，通过制定课程目标、重构教学内容、将思政元素融入教学过程并提出教学评价方式，系统地呈现了高职院校专业课程润物无声地融入思政元素的全过程。实践结果表明：学生对于课程学习的兴趣显著提高，成绩也取得了一定的进步，教学效果得到了师生们的一致好评，这也为其他专业的课程思政建设提供了有效参考。

关键词：高职院校；课程思政；单片机；思政元素

基金项目：2022年度宁波职业技术学院课程思政教学研究项目“高职院校机电专业融入思政元素的教学改革探索——以‘单片机控制技术’课程为例”（编号ks2022017）

课程思政的概念可以追述到2014年习近平总书记关于“坚持立德树人思想引领，加强改进高校党建工作”的重要讲话[1]。2016年12月，总书记在全国高校思想政治工作会议上进一步强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程[2]。为进一步贯彻落实习总书记有关课程思政在高校全面落地生根的概论，教育部在2020年5月印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，全方位地提出了课程思政的内涵与建设目标。纲要指出：立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准，使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局[3]。在此背景之下，各大高校纷纷开始了如火如荼的课程思政教育改革，将专业技能课程融入思想政治元素，切实做到“守好一段渠，种好责任田”[4]，形成协同育人效应。

单片机是一块集成了运算器、存储器、定时器/计数器、中断系统、串行口、输入输出接口等功能部件的半导体硅片[5]，其本质为一台迷你的微型计算机，广泛应用于汽车电子、家用电器、仪器仪表、消费电子等产品中。随着中国制造2025计划的发布与实施，单片机控制技术课程的作用越发彰显[6-7]，课程涉及电工电子学、电路基础、微机原理、C语言等基础知识，涵盖机电类、自动化类、电气类、电子信息类、计算机类等众多工科专业，具有综合性强、受众多、难度大等特点。教师在传授专业知识的同时，如何将社会主义核心价值观、时代精神、民族精神等思政元素春风化雨、润物无声地融入课堂，培养学生德智体美劳全面发展，形成正确的价值观、人生观、世界观，已经成为当下高校教学改革研究的关键任务与难点。

1高职院校课程思政教学现状分析

课程思政建设要求以立德树人为根本任务，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，寓价值观于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观[3]。虽然各高职院校已经开始重视思政教育与专业课程建设，但依旧存在一些影响课程思政建设高质量、高水平发展的问题。

1.1思政育人的教学理念未完全树立

长久以来，高职院校专业课教师默认地认为思政育人是思想政治老师的责任。而专业教师普遍存在重“术”轻“道”的思想，认为自己主要负责技能与知识的传授，思政教育与专业知识难以同向同行，这也导致专业教师对于课程思政的认识不够深刻，没有深入开展思政元素挖掘工作，更没有在课堂上有机的融入思政教育，从而背离了全员育人的教学理念。殊不知，专业教师才是思政育人的主要责任人，因为在绝大部分时间里，学生与专业课教师朝夕相处，相较于传统的思政课堂，学生更容易在潜移默化的教学中吸收思政教育元素。

1.2思政教育难以融入专业课程

课程思政相对而言是一个新兴产物，专业教师对于思政元素的研究还不够深入，导致其融入专业课程教学具有一定的难度。而单片机控制技术作为一门理论知识繁多，实践动手耗时长的课程，专业技能的培养环节就需要大量的时间，在规定的课程教学学时内完成教学任务以较为紧张，无暇深挖思政元素融入课堂，就出现了两者难以统一的现象。而思政教育与专业教育存在知识及方法上的差异，大部分专业教师没有经过系统的思政教育培训，难以将专业课堂与思政元素平衡把握，进而导致了课程思政育人效果不佳。

1.3教师激励机制及课程评价体系不完善

目前，高职院校虽然纷纷响应教育部等有关部门的要求，积极开展课程思政育人活动，定期开展思政微课大赛、思政专项课题研究等，但是缺乏相应的激励政策。比如：将课程思政教育纳入教学业绩考核评估、教师年度考核优先认定优秀、职称评审给与一定的倾斜政策等。当然，基于对教学事业的热爱，也有少数老师开展课程思政教学研究，申请系列教改课题，而其余老师则是纯粹的完成教学任务，停留于表面，未能真正全身心地投入思政教育研究中，不利于高质量的课程思政建设。当前课程思政研究重点放在了如何把思政元素融入专业课教学，忽视了课程评价体系建设，或是考核形式单一，不能检验教师价值引领、技能传授和能力培养的效果，没有形成闭环考核，不能验证课程教学的有效性，难以达到课程思政建设价值塑造、知识传授、能力培养三位一体的初衷。

2高职院校课程思政建设的有效策略

专业课程作为课程思政的载体，要求高职院校教师明确思政育人的理念，深入挖掘课程思政元素，让思政之“盐”融于课程之“水”。基于目前高职院校机电类专业的教学现状，笔者主要从以下几个方向探讨专业课程的实施路径。

2.1强化思政育人理念，组建课程思政团队

专业课教师是学生成长路上的引路人，教师思想政治素养的高低决定了能否深挖课程思政元素，很大程度上也会影响到学生的思政水平。《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》曾提出了“四有”好老师的概念：有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心[8]。为此，专业课教师首先得树立崇高的思想品德，确立正确的人生观、价值观与世界观。正所谓其身正，不令而行。为提高教师们的思想政治素养，可以定期开展“思想政治教育”培训，建立学习经验交流群，从而提高教师的思想政治素养，使其具有思政育人的能力。

打造一支由思政教师、专业教师、企业兼职教师与辅导员组成的课程思政团队。思政教师负责协助团队成学习思政理论知识并对其余人员提出的思政要素提出指导意见；专业教师把握课程脉络，深挖理论知识中蕴含的思政元素，并与思政教师讨论；企业兼职教师结合企业工作经验，立足企业文化特色，提出实际工作中包含的思政元素，定期与专业教师交流；辅导员负责学生日常思想动态的把握，关注精神涣散的学生，并及时反馈给专业教师，专业教师根据学情动态调整上课方式，确保课程思政教学处于螺旋上升状态。

2.2挖掘思政育人元素，重构专业课程标准

课程思政的目标在于实现全员全过程全方位的育人，这就要求各学科、各专业、各课程均涵盖思政元素。虽然迄今已有大量的专业教师参与其中，但却未能取得良好效果，原因在于思政元素的挖掘停留于表面，具有生拉硬扯的嫌疑，思政点与专业知识点契合度不够，存在“两张皮”问题。这就需要广大教师理清思路，结合课程特点及专业知识点，深挖思政元素，不在多在于精。比如：在讲解单片机的发展史时，重点讲解国人生产设计MCU的辛酸历程，尤其是深圳宏晶公司筚路蓝缕，研制了一系列的高性能8位、32位51单片机。期间，他们曾经历过一次又一次的失败，但靠着不气馁勇于拼搏的精神屹立于世界单片机制造之林。

2.3制定激励政策文件，完善思政评价体系

课程思政建设是一个持久性、系统化的长期工程，想要确保高质量的建设过程，需要建立一定的奖惩机制，使课程建设规范化、系统化。将课程思政实施情况纳入到教师教学业绩考核、职称评定、教学成果奖的评定、年度考核等评奖评优中，同时也可以制定激励政策，鼓励专业教师积极申报有关课程思政教学改革课题。

3融入思政元素的“单片机控制技术”课程教学设计

3.1结合课程属性，制定思政教学目标

“单片机控制技术”是一门理实一体化的课程，在理论教学的过程中致力于培养学生形成以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，在实践教学过程中致力于培养学生形成艰苦奋斗、自立自强、勇于探索的优良品质，最终引导学生践行社会主义核心价值观，实现价值塑造、知识传授、能力培养三位一体的教学目标。同时致力于培养一支深谙课程思政教学理念、师德师风高尚、品学修养端正的课程思政教学团队。

3.2重构教学内容，将思政元素融入教学过程

专业课程教学内容设计是课程实施的重要纲领，也是确保课堂教学质量的关键环节，更是确保课程思政成功融入教学的开始。“单片机控制技术”主要讲授51系列单片机的硬件结构、外围电路设计以及程序设计，是一门内容抽象、实践性强、难度较大的课程。因此，制定课程思政教学设计的时候应该紧紧围绕教学内容，找准思政元素切入点，实现智育和德育的双向同行。不能狭义的理解思政元素，应当全方面的、广义的挖掘，比如可以是一句话、一篇时政报道、一张漫画、一个微视频等，只要内容符合专业知识背景，且能自然的融入课堂教学中即可。本课程思政团队教师结合社会主义核心价值观、时代精神、民族精神、时事政治等，经过多番研讨、不断打磨，通过举例的形式将思政元素巧妙地融入项目化教学当中。

在单片机的发展史教学项目中，通过介绍我国半导体发展史，如复旦大学老校长谢希德教授深耕半导体物理领域，和黄昆合著了《半导体物理学》，填补国内理论空白，引导学生自立自强，自主创新。在流水灯实验项目中，播放一段30年前后街道夜间对比视频，现在的夜晚灯火通明，霓虹灯随处可见，这都是中国人民30年来勤劳努力的结果，从而培养学生自强不息、民族自豪感。在数码管显示项目中，在数码管上交替显示改革开放时间“1978”和当今时间“2023”，讲述改革开放45年以来，新中国发生了翻天覆地的变化，强调人要有大胆的创新、包容意识，不能闭门造车，而是应该不断学习新知识。在点阵显示项目中，通过在16*16点阵模块上滚动显示“爱我中华、祖国万岁”等字眼，闪烁显示“红旗”、“红心”图案，激发学生的爱国情怀。在定时器/计数器项目教学中，播放神舟十四号载人飞船成功发射的视频，其中包含发射前的倒计时和发射成功地后喜悦。强调精准把握时间以及装配精度的重要性，科技人员背后默默付出了多少辛勤汗水。可以举例手焊“天宫”郑兴巧、飞船总装能手张舸等人的事迹。

利用线上辅助教学平台，将思政元素贯穿课前、课中、课后全过程。如在课前预习阶段，将涵盖思政元素的微视频、图片等上传至职教云平台发布任务，引导学生线上讨论与交流，增加学生学习兴趣。课中采用项目化教学的方式将事先设计好的思政元素润物无声地融入教学过程。课后通过布置开放型课后作业、思考题等引导学生自主学习。如：在初始单片机知识点，可以让学生课后查询国内外单片机的发展历程，今后的发展趋势，国内企业如何才能在国际竞争日益激烈的环境中屹立不倒。

3.3课程教学评价

教学评价环节坚持全过程、全方位的原则，贯穿课前、课中、课后，平时成绩和期末成绩六四开。具体组成为：（1）课前线上预习与讨论10得分，其中带有思政元素色彩的讨论得3分（培养学生独立自主等品质）；（2）课中不迟到、不早退、不玩游戏、认真听讲得10分，自主完成课间作业，独立设计仿真电路并完成程序代码调试得20分（培养学生独立自主、吃苦耐劳、爱国主义等精神）；（3）课后诚实守信、珍惜时间，按时完成课后作业，不抄袭得20分（培养学生诚实守信、独立思考的品质）。（4）期末测试40分，其中带有思政元素的主观题占5分。

4结语

如何将思政元素潜移默化地融入高职院校专业课堂是众多专家学者竞相研究的课题，本文结合现有高职院校专业课程思政建设的特点，详细分析了目前存在的问题并研究出了相应的解决方案。结合“单片机控制技术”的教学特点，进一步阐述了如何结合专业知识点深入挖掘思政元素，并通过课前课中课后三个环节将思政元素有机地融入课程教学当中。同时，为了检验学生思政吸收情况，制定了全方位的考评方案。通过比较课程思政开展前后两个不同年级学生的成绩，发现开展后的班级成绩有了一定的提高，优秀率及格率显著提高。

参考文献

[1]鄢艳红.融入课程思政的单片机课程教学改革实践探究[J].电脑知识与技术，2022，18（29）：153-155.

[2]张兰红，吴冬春，仓思雨，倪自银.单片机原理与接口技术课程思政思考与实践[J].高教学刊，2022，8（07）：162-165.

[3]教育部.教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL].[2020-05-28].

[4]周洁，陈梅，刘艳丽.理工类专业课开展课程思政的探索与实践[J].中国现代教育装备，2021（23）：107-109.

[5]张兰红，邹华.单片机原理及应用（第2版）[M].北京：机械工业出版社，2017.

[6]姜忠爱，蔡卫国，牛春亮.单片机原理与应用教学模式与课程思政改革研究[J].高教学刊，2020（9）：129-131.

[7]惠朝阳.高职院校构建“大思政”课程育人模式的探索与实践[J].中国职业技术教育，2020（5）：57－60．

[8]教育部等七部门印发《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》的通知[EB/OL].[2019-12-06].

作者简介

金爱国（1993-）男，浙江衢州人，宁波职业技术学院助教，在读博士研究生，主要从事嵌入式控制技术。