摘要：少数民族传统体育项目承载了中华民族几千年的传统文化，项目本身所蕴含的思政教育素材对中小学生形成正确的世界观、人生观、价值观具有较好的引导作用，在民族地区中小学体育课堂中开展少数民族传统体育项目，充分挖掘其思政要素，不但能弥补因经济条件落后造成的体育课程资源的缺乏问题，还能继承和发扬少数民族传统文化，从小培养学生的民族自豪感和爱国情怀，推动民族地区中小学体育的发展。

关键词：课程思政；民族地区；中小学体育课堂；少数民族传统体育项目

基金项目：兴义民族师范学院2021年度省级大学生创新创业训练计划项目（编号：S202110666099）

教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》明确指出，在“立德树人”根本任务指导下，体育类课程要树立健康第一的教育理念，培养学生顽强拼搏、奋斗有我的信念，激发学生提升全民族身体素质的责任感[1]。作为教育体系中的一个重要组成部分，中小学体育教育对于帮助学生形成正确的人生观、世界观、价值观等具有不可替代的作用。所以，在中小学体育课程中融入课程思政，深入贯彻“立德树人”指导思想，在体育教学过程中厚植爱国主义情怀、培育民族精神，让中小学生也能在体育锻炼中享受乐趣、健全人格、锤炼身心，提升综合素养。

民族体育项目是各少数民族群众生产生活的具象化，经历了千百年的传承与发展，存留下来的都是积极地、向上的、具有较好群众基础的优势项目，项目本身蕴含了丰富的思政育人元素，因此，在民族地区中小学体育课堂中将民族体育项目教学与“课程思政”相融合，具备了天然的“地利”和“人和”的优势。

1黔西南州中小学体育课堂思政教育现状分析

1.1 黔西南州中小学体育教师对体育课程思政的贯彻力度不高

体育项目育人的预期成果能否顺利实现，体育教师的课程思政贯彻力度起着决定性的作用，只有教师首先认识和深刻理解课程思政的内涵和目标，才能达到知行合一，将体育项目的思政要点渗透到体育教学的各个环节，实现项目育人的最终目标。通过对黔西南州中小学体育教师访谈得知，只有少部分体育教师非常了解课程思政，并能将思政要点贯穿于体育教学中，大部分体育教师知道课程思政，但是没有进行深入研究，并因为考试、竞赛、升学压力以及课时限制等影响因素，没有将课程思政融入体育教学的各环节中，由此可见，黔西南州中小学体育教师对课程思政教学的整体认识程度不够高。体育课程思政是一项长期性的教育工程，要想发挥其独特的“立德树人”育人功能，必须加强学校领导、教师等对体育的思政元素的认识和了解，充分挖掘各运动项目的独特思政要素，实现全部课程育人、全体教师育人、全教学过程育人的协同育人模式。

1.2 在家国情怀、民族自信等人生观、价值观的培养上，体育课程的定位不明确

黔西南州中小学体育教学目标还是以“应试”为主，大部分黔西南中小学受升学率的影响，体育教学目标具有明显的针对性，开设的运动项目也是以篮球、足球等实用性较强的运动项目为主，少数民族传统体育项目几乎被排除在了学校体育的开设课程计划中。近年来，随着体育课程改革的逐步深入，武术操、民族舞蹈等也已进入学校阳光体育活动内容中，一定程度上满足了部分学生的兴趣爱好，但所占学时有限，学生对其所代表的体育精神、蕴含的道德品质等深层次的思政要素了解较少，对其人生观、价值观等的培养作用基本没发挥出来。

1.3 黔西南州中小学体育教学内容偏实战化，可持续发展的健身知识涉及较少

在体育竞赛、考试、升学等压力的影响下，大部分体育教师在课程和教学设计上重视运动成绩的提升，教学内容多是对运动技战术知识的讲解和练习，对运动中突发事件的起因、处理和后期运动康复等知识的介绍模糊不清，对学生“健康第一”、“终生体育”等健身意识和健身习惯的引导还停留在口号阶段。虽然近年来学校体育也逐步向素质教育进行改革，教学重心逐渐从实战化转入以学生运动兴趣爱好为主，但是运动中的突发事件仍时有发生，个人生命安全知识教育未得到学校、家庭和社会的高度关注。

2民族体育进入民族地区中小学体育教学的思政教育要点

黔西南州居住者布依族、苗族、汉族、彝族、侗族等35个民族，少数民族占全州人口的42.47%。各民族独特的生活方式，传承着独特的民族体育项目：武术、舞龙、舞狮、射弩、赛马、打陀螺、板鞋竞速、蹴球等。经济相对落后的现状造成学校体育经费不足、场地、器材、师资等匮乏，这些因素都严重制约着黔西南州中小学体育的发展，因地制宜的引入当地群众基础广泛的民族体育，挖掘其本身蕴含的思政教育素材，不但能弥补因经济条件落后造成的体育课程资源的缺乏问题，还能继承和发扬少数民族传统文化，从小培养学生的民族自豪感和爱国情怀，推动黔西南州中小学体育的发展。

结合民族体育项目的特点，现将民族体育进入民族地区中小学体育教学中的思政教育要点主要归纳为如下四点。

2.1爱国主义与集体主义教育

集体主义、爱国主义是中小学思想政治教育的核心灵魂，主要是对中小学生进行国情党情教育、民族精神教育，培养他们的爱国意识，自觉养成热爱党、热爱国家、热爱社会主义，以及崇高的民族气节的情怀，从而具有全心全意为人民服务、一心为公、不谋私利、个人利益绝对服从集体利益等崇高精神[2]。而这些都可以通过民族体育项目的教学、比赛来实现，如通过体育课堂中体育游戏的设计、学校组织的各种比赛等形式都可以对中小学生进行集体主义和爱国主义教育。比如“板鞋接力”、“板鞋竞速”等比赛，可以让中小学生切身感受到集体荣誉感，养成听从指挥、团结友爱、齐心协力及依靠集体力量的习惯和意识; 观看民运会视频、听体育教师介绍少数民族传统体育项目的起源小故事等又可激发中小学生的民族自豪感和家国情怀。

2.2民族认同感教育

在民族地区中小学体育课堂教学中，融入本民族文化元素已经成为一种趋势。民族体育项目自带的民族属性不但是民族文化的体现，还是与民族文化相关的知识，比如民族服饰、音乐、舞蹈等的浓缩。丰富的体育教学资源，不但能让学生在学习专业技能的同时更好地了解和认识自己的民族文化，增强民族认同感和自豪感，还能增加学生的民族文化自信，让各民族的学生认同自己的民族，认同自己的学校，认同自己的家乡，进而认同整个国家，促进民族传统文化的传承和发展。

2.3 规则意识教育

任何一项民族体育项目的开展本身就具有特定的竞赛规则，只有遵守竞赛规则才能获得公平公正的运动体验。这些都可以让学生懂得文明礼貌，自觉遵守课堂纪律和各项游戏规则，从而更好地进行学习与成长。

2.4 意志品质教育

民族体育项目不仅能够提高学生身体素质，还能够教会学生做人、教会学生生活。如对于初学者，教学能让学生适应规则，学会合作，提高抗挫折能力；长时间、重复的身体练习势必会造成身体疲劳、肌肉酸疼、情绪低沉等症状，此时教师加强对学生的鼓励、弘扬不怕苦、不怕累的拼搏精神，会培养学生养成吃苦耐劳、顽强拼搏、坚持不懈的优良品质。

3课程思政与中小学民族体育项目教学的有机融合

3.1 强化民族意识和文化传承。课程思政要求教育与国家和民族的现实和未来相结合，因此在民族地区中小学体育课堂教学中，可以通过融入民族文化元素，强化学生的民族意识和自豪感，让学生了解自己民族的传统体育文化和体育精神，促进民族文化传承和发展。

3.2培养创新思维和实践能力。课程思政要求教育具有开放性、创新性和实践性，因此在民族地区中小学体育课堂教学中，可以通过引导学生观察、制作和改进少数民族传统体育项目器材进行探究性学习、实践性活动和创新性设计等教学活动，培养学生的创新思维和实践能力。

3.3培养健康意识和良好行为习惯。课程思政要求教育要注重学生的全面发展，因此在民族地区中小学体育课堂教学中，可以通过少数民族传统体育项目技术技能的练习、强化来培养学生的身体素质和健康意识，同时也可以通过各级各类比赛，如班级赛、年级赛、校级赛、市级赛等来培养学生的竞技精神和良好行为习惯，例如尊重对手、遵守规则、团结合作等。

3.4培养民族团结和友好交流精神。课程思政要求教育要注重培养学生的社会责任感和公民意识，因此在民族地区中小学体育课堂教学中，可以通过讲解少数民族体育项目所代表的的民族文化知识来培养学生的民族团结和友好交流精神，鼓励学生互相尊重、合作、沟通和交流。

3.5培养责任意识。课程思政要求教育要注重可持续发展，因此在民族地区中小学体育课堂教学中，可以通过带领学生检查和维修少数民族传统体育项目器材等活动来培养学生爱护器材、爱护学校的主人翁意识。

4基于课程思政的民族体育项目案例教学设计--以板鞋竞速为例

板鞋竞速是由多名运动员一起将脚套在同一双板鞋上，快速向前行进的运动项目，要求几名运动员齐心协力，身心“合二为一”、“团结合作”，才能获得成功。板鞋竞速具有公平竞争、吃苦耐劳、顽强拼搏、不断创新等育人功能，又因其少数民族文化特殊性，表现出独有的团结协作、民族情怀、民族文化自信等育人功能。下面将对板鞋竞速课中蕴含“思政元素”的典型案例进行设计与解析。

4.1课程导入：板鞋竞速的起源、发展及现状

思政元素：爱国主义精神、民族文化自信、创新意识。

育人目标：通过板鞋竞速的起源、发展及现状的讲授，让学生了解我国少数民族传统文化，培养学生民族文化自信，激发学生爱国主义情怀；通过板鞋器材改进过程的讲解，激发学生的创新意识。

教学内容：介绍板鞋竞速的起源小故事，使学生了解壮族的民族传统文化；介绍板鞋竞速的发展和现状，培养学生的民族自信，激发爱国主义精神；介绍板鞋竞速的种类及器材的改进过程，培养学生的创新意识。

教学方法：讲解法、启发法。

4.2课堂常规：课堂纪律及安全教育

思政元素：文明礼貌、团队合作、健康第一。

育人目标：通过对课堂纪律的明确规定，培养学生法制意识；通过基本礼仪的传授，培养学生文明礼貌、和谐友善的待人之道；通过板鞋竞速的特殊安全教育，让学生体会我为集体、集体为我的“五人合一”团队合作意识，培养学生“健康第一”的安全运动意识和“终身体育”的锻炼习惯。

教学内容：讲解课堂纪律要求，培养学生的纪律意识和礼貌习惯，上课，师生问好；下课，师生互道再见；向教师、同学请教问题文明用语，营造积极向上、乐于助人的和谐学习氛围。重点进行安全教育，强调团队合作意识的重要性，激发学生对自己健康负责的意识，树立“健康第一”的健身观念，养成“终身体育”的锻炼习惯，引导学生安全进行体育锻炼。

教学方法：采用讲解法、示范法、纠错法、启发法。

4.3板鞋竞速的竞赛规则和裁判法

思政元素：规则意识、民族自豪感。

育人目标：通过板鞋竞速竞赛规则与裁判法的讲解，结合民运会板鞋竞赛视频，让学生明解“无规矩不能成方圆”、在同一规则约束下的竞赛活动才是公平公正的，让学生学会遵从规则，尊重裁判，学做文明运动员和观赛者；通过视频观看，培养学生学习积极性及民族自豪感。

教学内容：讲解板鞋竞速的竞赛规则并结合视屏进行解说；播放民运会板鞋竞速视频，讲解板鞋竞速的裁判法。

教学方法：采用讲解法、视频播放法、启发法、讨论法等。

4.4小组合作练习

思政元素：集体荣誉感、团队合作意识、社会交往能力。

育人目标：通过分组练习，培养学生集体荣誉感和团队合作意识、提高自主学习的能力，使学生学会坚持、自信、沟通、合作、竞争等的社会交往之道；通过小组强化练习，磨练学生的意志力，提高抗挫折能力，拓展学生思维，形成积极地人生观。

教学内容：五人为一小组，小组长的选取为组内民主选取，课堂练习为自由组织练习形式、小组成员协商制定练习方法和手段，小组长协调组员的练习次数、练习强度，顺利完成教学任务。老师会巡场指导及纠错，帮助各小组总结失败经验，成功进行板鞋练习，对失败的学生情绪进行正向引导，树立正确的成败观。

教学方法：小组练习法、自主学习法、讲解示范法、纠错法。

4.5课堂游戏：小组比赛

思政元素：勤学苦练、顽强拼搏、勇于言败。

育人目标：让学生刻苦练习的同时，获得成功的体验，激发学生的学习热情；学会面对一时的失败，奋起直追，培养学生的正确的生命观、积极地人生观、价值观。

教学内容：组织课堂游戏，进行小组比赛，两队为一组，体育教师为裁判，其他同学加油助力，采取淘汰制，最后胜出的为冠军，并进行适当奖励。游戏结束后组织全班同学进行反思，总结成功和失败的经验，鼓励全班同学再接再厉。

教学方法：采用游戏法、启发法、讨论法等。

5.结语

在课程思政的指导下，民族地区中小学体育课堂教学应以“立德树人”为教学的重要指导思想，强化学生的民族意识和文化传承、培养学生的健身意识和良好健身习惯、注重开发学生的创新思维和实践能力，落实以学生为中心的教学理念，同时加强体育课堂文化建设，形成民族特色校园文化，促进学生全面发展。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部．教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知.［EB/OL］.（2020-05-28）[2020-12-16].

[2]韩庆．如何在小学体育教学中对学生进行意志品质的培养[J]．华夏教师，2018（20）： 55.

[3]张程飞，高嫚 .“课程思政”视阈下高校民族传统体育课程建设思考[J].武术研究，2021.3（6）： 127-131．

[4]徐刚强，潘雪峰.思政元素融入中小学体育课堂教学中的途径研究[J].体育教学，2022，42（07）：27-28.

[5]王顺兴.后疫情时代中学体育课程与思政教育融合的思考[J].体育科技文献通报，2021，29（01）：91-93.

[6]沈燕.小学体育教学中的思政教育要点及策略探讨[J].体育科技文献通报，2020，28（03）：41+156.

作者简介

作者简介：孔维增，男，苗族，兴义民族师范学院2018级体育教育专业在读本科学生，研究方向：体育教学。

通讯作者：张娟，女，汉族，兴义民族师范学院副教授，研究方向：健美操、民族健身操教学与实践。