摘要：中职与高职衔接，是国家职业教育改革的一个重要环节。近年来，国家出台了一系列政策促进中高职衔接，但中高职公共英语课程却一直缺乏有效衔接。中高职公共英语课程有效衔接有利于实现专业与职业的对接、技能与就业的对接、学历与职业的对接，有利于培养出适应现代社会需求的高素质技能型人才。在当前新一轮国家职业教育改革中，如何做好中高职公共英语课程衔接是一个重要课题，需要我们深入思考和积极探索。

关键词：中高职；公共英语；课程衔接

基金项目：本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2021年度一般课题：《中高职公共英语课程有效衔接策略研究—以甘肃L职业学院为例》研究成果，项目立项号：GS[2021]GHB1792

引言：中高职衔接是中高职教育教学改革的重要举措，是中高职院校人才培养衔接的有效途径。我国已建立了一套比较完整的中高职衔接制度，但中高职衔接机制还不够健全。在对中高职英语课程的调查和研究中发现，目前我国中高职英语教学存在以下问题：缺乏统一的课程标准；缺乏专业课程教材；师资队伍不匹配。这些问题导致学生在学习过程中产生重复学习、低水平学习等现象。因此，中高职英语课程衔接改革势在必行。

1.职业岗位分析

职业岗位分析是职业教育人才培养的前提，也是实现中高职公共英语课程有效衔接的基础。只有对岗位群、职业活动和职业环境进行分析，才能准确地确定中高职公共英语课程的目标和内容。根据教育部最新发布的《中等职业学校专业教学标准（试行）》，中等职业学校专业教学标准中包括了公共英语课程，并明确提出“根据实际工作需要，有针对性地设置公共英语课程”。根据《中等职业学校英语教学大纲》（试行），“公共英语课程应适应中等职业学校学生的特点和专业要求，注重对学生职业素质、基本能力、综合素养和可持续发展能力的培养”。中职英语教学应以就业为导向，以培养学生职业能力为主线，突出高职英语教学特色，积极推进中高职一体化的英语教学改革。因此，中高职公共英语课程的目标、内容和方法应该紧密结合具体的职业岗位[1]。

2.培养目标定位

培养目标是课程设计的出发点和落脚点，决定了课程的性质和方向。在中等职业学校开展公共英语教学，主要目的是让学生掌握基础英语知识和基本技能，培养学生听、说、读、写、译等方面的基本能力；在高等职业学校开展公共英语教学，主要目的是使学生了解英美国家的文化背景知识，掌握英美国家的社会习俗、语言文化和思维习惯，为将来学习专业英语打下基础。

在中等职业学校开展公共英语教学时，要根据学校专业设置和当地经济发展需求，合理确定公共英语课程的培养目标。首先，要分析中高职专业对人才的职业能力需求。根据中等职业学校和高等职业学校的办学条件和办学特点，确定公共英语课程培养目标。其次，要分析当地经济发展对人才的需求。根据当地经济发展水平和产业结构特点，确定中高职公共英语课程培养目标。最后，要分析中高职公共英语课程对学生职业能力、文化素养、自主学习能力等方面的要求。高等职业学校的培养目标不能脱离当地经济发展状况和产业结构特点来制定，要根据专业对人才的职业能力、文化素养、自主学习能力等方面的要求来确定公共英语课程培养目标[2]。

3.专业课程设置

中职学校的专业课程设置一般为理论教学，而高职院校的专业课程设置则是以就业岗位需求为导向，以职业技能为主线，根据工作任务设置教学内容，对理论知识进行选择与整合，并将其有机地融入到实践教学环节。专业课程设置是中职学校与高职院校沟通的桥梁。因此，在中高职公共英语课程衔接中，应该重点研究如何根据职业岗位需求设置专业课程，并在此基础上做好公共英语课程的衔接。

当前中职学校主要以护理、工艺美术、电子商务等专业为主。这些专业的共同特点是都具有较强的实用性，所学知识以服务于生产一线为主，理论知识相对较少，更多地侧重于实践技能训练。由于职业教育是以就业为导向的教育，因此中职学校在公共英语课程设置时应以实用为主、够用为度，并把职业技能训练放在第一位。例如：护理专业要求学生掌握基本护理理论知识和护理技术操作技能；电子商务专业要求学生掌握一定的商务英语知识和计算机应用基础知识；电子商务专业要求学生掌握网络营销、网页设计与制作等技能；护理专业要求学生掌握常用的护理技术和护理服务礼仪。因此，在中高职公共英语课程衔接时要以这些专业为依托来进行课程设计。根据以上职业岗位需求确定教学内容与教学目标。例如：电子商务专业，在公共英语课程设置上要重点突出外贸英语口语、外贸函电、国际贸易实务等基础知识和基本技能；护理专业则要重点突出医学基础知识、急救复苏技能、护理学基础等内容。在教学目标上要体现出中等职业教育的特点和要求。中职学校主要是为高职院校培养人才；高职院校则是为社会培养高级技能型人才。

4.教学内容选择

中高职公共英语课程衔接，教学内容的选择是关键。课程内容的选择要紧扣职业岗位，中高职公共英语课程教学内容衔接，一方面要依据行业需求确定教学内容，另一方面要依据职业岗位需要确定教学内容。根据“能力本位”理念，在中高职公共英语教学过程中，应以学生为中心，突出学生的主体地位，教师应承担起帮助学生实现自我价值的责任。中职阶段为培养学生英语技能为主、兼顾人文素质教育和基础知识的学习；高职阶段则以培养学生职业能力为主和基础知识的学习。中职阶段更侧重语言技能的训练和基本应用能力的培养；高职阶段则侧重职业能力的训练和专业应用能力的培养。在教学内容选择上，可将中职阶段学习过的英语知识与职业岗位技能相结合，以工作任务为载体组织教学内容。同时，中高职公共英语课程衔接也要注重保持英语学习的连续性和延续性[3]。

5.教材体系编写

在中高职公共英语教材编写上，我们应充分考虑中高职英语课程衔接问题，使教材内容体现出职业特色、专业特色和教学特点，使教材体系更适合中高职不同层次学生的学习需求。中职公共英语教材编写可借鉴普通高中英语教材编写经验，根据专业和职业岗位需求，科学确定教学目标、教学内容和教学要求；注重培养学生的职业能力、综合素质和人文素养，注重基础性、系统性、实用性、创新性和趣味性，以“实用为主”“够用为度”“以学生为中心”。高职公共英语教材编写应体现职业特色、专业特色和教学特点，依据职业岗位群的工作任务及所需技能，确定相应的教学目标，构建中高职英语一体化课程体系。笔者认为，中高职公共英语衔接的重点是要进行教材体系设计。比如《公共英语（1）》可以分为：（1）中职阶段——学生毕业后主要从事职业活动的语言能力；（2）高职阶段——学生毕业后主要从事职业活动的语言能力。这些不同层次教材的编写可在遵循中等职业教育英语教材编写原则和体系要求基础上进行。

6.教学方法与手段

中职与高职公共英语教学方法和手段的差异，是中高职公共英语有效衔接的难点之一。教师要在充分考虑中职与高职学生的特点、教学内容、教学对象等因素的基础上，选择适合学生特点和职业需求的教学方法和手段。如：高职公共英语教学要重视情景化、任务型教学方法，中职公共英语要重视实践教学，尤其是加强语言实践。在中职公共英语教材编写时，应充分考虑职业教育特点，充分考虑到语言技能和语言知识的有机结合；在高职公共英语教材编写时，应充分考虑到高职专业人才培养方案和就业岗位对职业英语的需求，注重理论与实践相结合。中职与高职学生的英语学习基础、学习能力、学习方式等各不相同，在选择教学方法时要有针对性，要针对中高职学生的特点和职业需求选用合适的教学方法和手段。

7.评价体系构建

中高职英语教学评价体系应遵循以学生为主体、以能力为本位、以就业为导向的原则，突出过程性评价和能力本位的评价，从而使学生在不同层次、不同阶段都能获得不同的进步。中高职公共英语教学评价体系构建应注意以下几点：一是要注重过程性评价，要将过程性评价和终结性评价相结合，避免单一的终结性评价方式。二是要体现“以就业为导向”的原则，强调与职业岗位对接。三是要充分利用现代化教育手段，不断提高教学质量和效果。四是要强化中高职合作办学，在教学计划、教学内容、教学方法和手段等方面实现中高职无缝对接[4]。

8.从课程设置上进行中高职衔接

中职与高职教学内容之间的衔接首先体现在课程设置上。中职公共英语课程教学内容应涵盖中学阶段英语教学所涉及的基本知识和基本技能，与高职公共英语课程教学内容的设置具有较好的衔接。同时，中高职公共英语课程设置还应体现职业教育特点，做到突出专业特色，突出中职与高职两个不同阶段专业知识和技能培养的需要，并根据不同专业对职业技能和职业素养的要求，分别确定相应的专业英语能力要求。另外，中高职公共英语课程设置应体现出中高职两个不同阶段的教学特点，做到在衔接基础上有所侧重、有所变化、有所提升，既不能完全照搬中专、高职教材，也不能完全照搬中职教材。

9.从教学内容上做好中高职衔接

从教学内容上做好中高职衔接，关键是要把握中高职衔接的规律，实现教学内容的有机衔接。中高职衔接要遵循教育教学规律，从培养目标、能力要求、知识基础等方面入手，构建合理的课程体系。中高职衔接要体现职业性、实践性和发展性。中高职英语教学内容可分为三大板块：公共英语基础知识模块（包括语音、词汇、语法等）、职业英语应用模块（包括阅读、听力、写作等）和职业英语专项能力模块（包括口语、翻译等）。其中，公共英语基础知识模块和职业英语应用模块是中高职衔接的重点。通过教学内容的有效衔接，可以使学生在有限的时间内掌握必要的知识和技能，为顺利通过职业技能鉴定打下坚实的基础。

10.信息技术应用

信息化是当今教育发展的一个重要趋势，也是社会进步的一大标志。利用信息技术构建中高职公共英语课程衔接平台，有利于中高职公共英语课程的有效衔接。近年来，随着信息技术的快速发展，远程教育、网络教育、混合教学等新的教学形式不断涌现，使英语教学更加灵活和多样化。以“互联网+”为依托的各种信息化教学手段和技术不断涌现，为中高职公共英语课程衔接提供了更多的可能。中高职公共英语课程衔接平台应包括以下内容：（1）教学资源库。学生可以在平台上阅读大量的英语资料、阅读相关论文、进行英语口语练习，并可以通过平台搜索到所需学习内容和资源；（2）网络学习社区。学生可以在平台上学习讨论自己感兴趣的话题，互相交流心得体会；（3）学生个人主页。学生可以根据自己的需要注册个人主页，上有个人信息和相关资料，例如个人照片、相关课程资料、学习目标等；（4）在线测试系统。学生可以通过平台完成在线测试，并获得自己的成绩[5]。

11.师资队伍建设

首先，专业教师向双师型转变。在中高职公共英语课程衔接过程中，中职学校应该加强专业教师培训，通过参加教学研讨、观摩交流、参与课题研究等形式，提高教师的专业能力和实践能力。在此基础上，以课程项目为依托，聘请企业行业专家到校举办讲座或与相关企业合作开展实践教学活动，以提高教师的专业技能和综合素质。其次，加强“双师型”教师培训。应加强对“双师型”教师的培养力度，组织中高职教师就教学目标、教学内容、教学方法和手段等方面进行交流与研讨，积极开展在职进修与培训活动。通过举办“双师型”教师培训班和经验交流会，及时总结交流经验，解决问题，推进中高职公共英语课程衔接工作深入开展。

结语：中高职公共英语课程的衔接是一个复杂的系统工程，涉及到各方面的利益，需要学校、教师和学生的共同努力。在这个过程中，学校应注重树立正确的教育理念，增强“双师型”师资队伍建设，优化教学内容，提高教材质量，探索具有本校特色的衔接模式；教师应努力提高自身的综合素质，不断创新教学方法和手段，强化学生实践能力和语言应用能力的培养；学生应树立正确的学习观念，加强英语基础知识学习和专业技能训练，积极参加各种活动。只有各方面协调配合、共同努力、共同进步，才能使中高职公共英语课程有效衔接落到实处。总之，只有加强中高职衔接，才能真正实现中职、高职院校培养出适应现代社会需求的高素质技能型人才。

参考文献

[1]刘玥.中高职公共英语课程一体化的有效衔接研究[J].南方农机，2019，50（06）：65-66.

[2]杨清.中高职公共英语课程的有效衔接研究[J].时代农机，2018，45（12）：144.

[3]郭二莹.中高职英语课程有效衔接的策略研究[J].文化创新比较研究，2018，2（34）：195-196.

[4]刘艳林，查爱萍，张博.中高职英语课程有效衔接策略探析[J].石家庄职业技术学院学报，2018，30（03）：75-77.

[5]鲍小燕.中高职一体化公共英语课程的有效衔接研究[J].教育观察（下半月），2016，5（10）：120-121.