摘要：实现高校资助育人工作精准化是健全学生资助制度的必然要求。多元化深度辅导是新时代高校辅导员提升学生工作的重要抓手。通过建立多元化的深度辅导模式，探索将多元化深度辅导与资助育人工作有机结合的可行性，以提高资助育人工作的精准性，为更进一步强化和改进大学生思想政治教育工作提出有效的建议。

关键词：资助育人精准化；高校辅导员；多元化深度辅导

大学生资助工作对于百姓的民生福祉至关重要，同时也关系到教育公平与社会公正。

习近平总书记多次强调要精准扶贫，十九大报告和二十大报告都指出：我们坚持精准帮扶，获得了历史性的成果，彻底消除了绝对贫困。[1]

精准不仅是扶贫工作的基本要求，也是学生资助工作的基本内涵。精准资助，需要做到资助对象精准，资助标准精准和资金发放精准。学生资助必须以育人为导向，以培养学生的道德品质、提升学习能力和激发精神活力为目标，形成长期有效的机制，以实现“解困一育人一成才一 回馈”的良性循环。[2]

一、 高校资助育人精准化与多元化深度辅导的内涵澄清

（一）资助育人精准化

教育部在《关于切实做好2021年秋季学期高校学生资助工作的通知》中提出，确保资助政策落实精准有效，提高资助工作精准度。

资助育人精准化需要高校从识别、帮扶、培养和管理等四个方面发力，以引导受助学生思想发展、促进学业发展和提升综合能力，从而实现资助的育人宗旨。

具体来说，精准识别就是采取科学的方法准确识别家庭经济困难学生家庭的贫困程度；精准帮扶就是将具体的帮扶方案个性化、帮扶内容精细化、帮扶力度有效化，使资助项目符合家庭经济困难学生的个性特征、满足家庭经济困难学生的个体需求；精准培养，就是要在帮扶后持续跟进，着力于困难生的自身发展；精准管理就是加强动态管理和统筹协调、高效整合信息资源，使资助工作得以精确调配；实现资助育人目的就是贯彻落实立德树人根本要求，促进家庭经济困难学生成长成才。

（二）多元化深度辅导

习近平总书记强调，高校思想政治工作从根本上来讲是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。[3]

辅导员是高校学生思想政治工作的骨干力量。作为学生成长路上的指导老师和知心好友，辅导员需要通过深度辅导的方式深入了解学生情况并及时提供有效帮助。在新形势下，高校辅导员的角色至关重要，他们要以精细化、精准化的方式来开展学生思想政治工作，以期达到最佳效果。

所谓深度辅导，是指辅导员在深入了解学生的基础上，依据教育规律和学生成长的实际需求，运用科学的知识与方法，为他们提供全面的思想、学业、情感、心理健康等方面的深层次指导，以适应学生的发展需求。[4]

多元化深度辅导不仅仅局限于面对面、一对一的对话沟通，还需通过网络平台、组织主题教育活动，建立家庭经济困难学生组织以及开展团体辅导等方式，提升困难学生自我教育、自我管理、自我服务的水平，进而实现人生理想，收获发展性成长。

二、高校开展资助育人工作的现实状况

自党的十八大至今，以习近平同志为领导核心的党中央十分重视学生资助工作，要求“完善学生资助制度”、“进一步提高家庭经济困难学生的资助水准”。各级各类政府不断推进精准资助和资助育人，形成了以政府为主体、高校和社会共同参与的资助政策体系，大力投入资金，拓展资助覆盖范围，为“不让一名学生因家庭经济困难而失学”提供了有力的支持。

（一）高校资助育人工作的成效

目前，我国高校资助已形成“奖、助、贷、免、勤、补、减”多元政策相结合的资助体系。

根据《中国学生资助发展报告（2021年）》的数据：在2021年，全国共有15251.68万人次得到相应的资助，其中包括幼儿教育、特殊义务教育、中等职业教育（含人社部门技工院校）、普通高中教育和普通高等院校、中小学生（幼儿教师），总计数额达到2668.29亿元。经过多年的努力，累计资助了3925.77万名普通高等教育学生，总金额达到一千四百五十亿元。[5]

当前，国家为高等学校学生提供了多重补助，包括国家奖学金、国家助学金、国家助学贷款、服兵役国家教育资助、基层就业学费补偿、国家助学贷款代偿、勤工助学和“绿色通道”等，形成了多元混合的资助机制。

一方面，多元混合的资助体系已经建立，资助覆盖面更加广泛，资助资金保障有力，资助人数持续增长；另一方面，高校学生资助工作越来越注重育人实效，通过形式多样的育人方式使家庭经济困难学生在精神上、心理上收获颇多，为贫困生建构起自信自强的成长心法，从而终身获益。

（二）高校在资助育人方面存在的挑战和问题

尽管当前全国高校资助育人工作，尤其是近十年来的资助工作取得了可喜的成绩：如政府支持力度更大，资助项目更全面，财政投入比例增加，资金标准更高，覆盖范围更广等；然而，当前高校学生资助育人工作仍有一些问题需要进一步研究和探索，以期达到更好的效果。

1.资助育人工作精准化有待提升

首先，目前国家相关部门正在大力推进“学生资助数据质量提升”工程，大力推进资助“数字化”。然而尚未建立起可供准确查询的全国性困难家庭数据库。再加上学生来自五湖四海，不同地区对贫困程度的定义有显著的差距，并没有可供全国参考的统一家庭经济困难程度认定的标准。

在现实中，家庭经济困难学生的认定材料往往具有较高的主观性。尽管各高校仍然会要求学生本人提交相关证明材料，但这些材料很难完全反映出学生本人真实的家庭经济状况，因此容易出现非困难学生提交的材料出现虚假的情况。还有些困难生由于各种原因，不愿意提交认定材料，会出现“贫者不申，申者不贫”的倒挂现象。

各地经济发展水平不均衡，家庭经济来源由学生自行填报，加上学生的理解偏差，填报数据不够精准；困难生认定材料的审核主要依靠所在学院人工核查，数量繁多、单靠人工识别难度系数大。由此可见，学生家庭经济困难等级认定的精准度不高。

2.资助育人工作系统性有待强化

高校资助信息化建设存在一定的不足，大多数高校缺乏专业的数据库建设，导致资助工作效率低下，精准度不够高；此外，受助学生后续跟踪服务机制也不完善。许多高校在资助过程中把大部分时间放在了困难生的认定上，而缺乏有效的教育管理和动态调整机制。进一步说，资助工作人员的专业化水平也有待提高。由于缺乏专业的团队，资助工作的重任往往落在各学院辅导员身上，而由于岗位调动等因素，很难保证资助工作人员向专、精方向发展。

3.资助育人工作方式有待丰富

一方面高校资助工作重评定过程而轻育人成效。学校应该采取多种多样的方式来加强学生的思想教育，而不是仅仅依靠传统的主题班会、团日活动等形式，这样才能真正激发学生的积极性和主动性。

另一方面思想引领存在缺位，正确的价值观教育力度不够，有些困难生养成了好逸恶劳的思想，不利于最终成长发展。

资助育人应注重育人实效，扶贫先扶智。巧妙地将“扶智”和“扶志”相结合，激励家庭经济困难学生勇于挑战局限，放飞自己的梦想，“不畏浮云遮望眼”，合理规划大学目标，勇往直前；在教育过程中融入社会主义核心价值观的培育，以科学的、积极的、健康的价值观引导家庭经济困难生实现人生理想，打造出精彩的人生。

三、多元化深度辅导与资助育人精准化有效结合

根据中央十六号文件的指示，在新的形势下，学生面临着多样化的环境和多样化的需求，因此，我们应该关注学生个性发展，促进他们完全健康发展，这是大学生思想政治教育工作的基石。

在四十多年的改革浪潮中，我国经济社会发生了极其深刻的变化，而且多元化是最显著的特点之一。各种各样的所有制形式、各种各样的利益主体、各种各样的社会思想文化，都在不断发展，使得多元化成为中国社会的一种常态。来自天南海北、五湖四海的高校大学生正在接受多元化因素的影响。学生的需求多样化，不同年级、不同类型学生的特点也呈多元化。

家庭经济困难学生不仅忍受了物质生活上的匮乏，还在内心自觉低人一等，着实应该受到教育者的重点关注。为了更好帮助他们，将思想政治教育沁入心田，辅导员采用的深度辅导模式也需要多元化，如依托网络平台、开展丰富的活动、调动学生组织等，使深度辅导的效度与学生的差异性相匹配。

（一）多元化深度辅导是资助育人精准化的重要着力点

鉴于家庭经济困难认定的材料主观程度较高，在学生提交的同时，需要有一个甄别的过程，即辅导员可采用深度辅导与申请困难认定的学生“一对一”谈心谈话，通过会谈的设计与技巧进一步了解学生家庭的真实情况。

在深度辅导之前，辅导员需要对学生做精确画像。如问卷调查填写：个人基本情况、兴趣爱好、高考成绩、平均学分绩点、生源地、父母情况，家庭人口、兄弟姐妹、家庭收入、各种困难证明情况等。辅导员针对每位困难生的精确画像和心理测评情况，制定出—套完善的、有效的深度辅导计划，采取多种策略，如个别谈心、团体辅导、素质拓展、组织培养等，以期达到最佳的心理辅导效果。

多元化深度辅导更有助于帮助家庭经济困难学生敞开心扉，从而有效促进资助育人精准化的提升。通过提供有效的支持和援助，不仅有助于困难生增强自信心、完善人格特点、构建和谐的人际交往，还有助于他们不断增强自我修养，培育人生价值理念。

（二）多元化深度辅导与资助育人精准化相得益彰

从工作效果上看，深度辅导与资助育人互为促进。在高校，深度辅导和资助育人具体工作的实施者都是大学生辅导员。经过深度辅导的互动，融合师生心智，升华生生情操，拉近了彼此的心灵间距。学生在辅导过程中也能够主动向辅导员表达自己的想法，详细描述家庭经济状况，从而更准确地衡量资助工作的效果，也让辅导员更有成就感。

精准资助工作的开展，学生的经济困难得到进一步的缓解，不仅培养了学生和辅导员之间的感情，使得学生更加信任辅导员老师，“亲其师而信其道”，使深度辅导工作达到更好的育人效果。

四、以多元化深度辅导模式促进资助育人精准化的路径探索

北京信息科技大学围绕以深度辅导促进资助育人精准化工作进行了尝试，努力改变单一的困难生资助模式，更好促进家庭经济困难学生成长进步。首先，高校需要明确一个工作思路，将资助育人的视角从“施助”转变到“育人”。其次，高校应该努力建立两个资助平台，以有效地推动深度辅导和资助育人工作齐驱并进。还应该积极打造精准识别平台，加强信息化建设，使之成为促进资助育人工作的源头活水。最后，通过深度辅导，精确帮扶三类困难生，如春日暖阳，滋养困难学子向阳成长。

（一）加强顶层设计，实现一个循环

全校上下应当摒弃过去单一的施助任务导向思维，采取多元立体的深度辅导，以物质帮助、道德熏陶、能力培养和精神激励为基础，构建“解困一教育一成才一回馈”的资助教育系统，实现一个健康良性循环系统。

首先，以思想引领打造资助育人新境界。通过形式多样的深度辅导方式点亮困难生学子心中的理想之灯、信念之光。以弘扬社会主义核心价值观为指导，以物质支持为基础，以道德教育、能力培养和精神激励为支撑。

一方面在建党百年背景下，以“青春心向党，建功新时代”为契机，高校要把推进党史学习教育工作常规化有效化与组织形式多样的困难生团体辅导相结合，通过“党在我心中”主旨讲座、党章党史专业知识比赛等活动，引导困难学子深刻理解党的历史，热爱党，忠诚党，跟随党的方向，从而积极投身党组织，用“争当优秀学生，争取光荣入党”的实际行动激发他们勇敢面对困难，勇往直前；同时，鼓励困难生参与北京冬奥会等各类志愿服务，为社会发展做出贡献，为完成中华民族辉煌的中国梦而拼搏奋进。通过汇集服务国家的信仰之光，形成“雏鹰聚力击长空”的合力，让他们在为他人服务的社会实践中发现自身的价值，并激发实现自我的渴望。

其次，以学业发展蓄积资助育人新动能。学业辅导也是多元化深度辅导的重要组成部分。家庭经济困难学生有不少来自偏远落后地区，当地教育水平不及经济发达地区，学业困难往往成为障碍贫困生成才的拦路虎。根据学业困难贫困生的实际需求，可以招募学习优秀学生开办助学小课堂，邀请专业教师在课后为困难生答疑解惑，切实解决贫困生的学业困扰。

最后，以多维能力提升跨越资助育人新高度。社会的激烈竞争越来越需要人才的综合素质。通过多元化深度辅导，培养家庭经济困难学生多维能力，提升思维力、意志力、团队凝聚力、适应能力和创造性，以便更好地适应社会竞争。

一是成立困难学生自治组织，搭建“三自”锻炼平台。辅导员依托困难生自治组织开展丰富多样的活动，让困难生尽快融入群体，彼此温暖、共同成长。通过让困难生组织成员参与资助过程，如家庭经济普查、困难生认定、国家助学金、国家励志奖学金评定等，让他们从“受助者”到“助人者”的角色转变，不仅能够培养他们的责任意识和担当意识，还能够让他们学会自身培养、自身治理和自身工作。

二是深挖勤工助学平台，强化劳有所得认知。高等院校各职能部门积极为家庭困难学生提供一定数量的勤工助学岗位，以帮助他们获得更多的收入，减轻他们的经济压力，提高日常生活质量。高校资助中心定期开展与工作实践相关的勤工助学培训，着力培养困难生的劳动意识和独立完成任务的能力。

三是扩大交流对话平台，以文化滋养心灵。辅导员通过开设形式多样的心理辅导和求职座谈会，并社会实践和交流研讨活动，为经济困难学生架设起心的桥梁。这些活动不仅能够温暖学生的心灵，还能助力他们拓展思维，启迪智慧，端正他们的成才观、就业观和价值理念，如灯塔为人生指明方向。

（二）延伸辅导半径，建构两个平台

一是以健全机制为主线，打造精准识别平台。

鉴于当前高校资助工作，效率不高、精准化程度不足，人为主观评议成分较大，应加快健全困难认定机制，一方面，从外部借力。高校应加快与政府部门的合作，建立家庭经济困难学生的实时监测机制，实现数据共享。另一方面，从内部发力。高校构建一个跨职能部门、跨院系的大数据分析资源共享云网络平台，将学工、教务、财务、后勤等各职能部门的信息整合成一个完整的资金管理信息系统，实现资金信息网络平台数据分析与各职能部门及院系信息数据的有效对接，并建设学生每日消费行为信息库、综合行为信息系统等，以便更全面地评估受助对象的情况。从人为主观评估转向基于大统计的客观分析。[6]

二是依托信息化建设，创建资助动态调整平台。

由于在校生的家庭经济状况是动态变化的，需要创建资助动态评估机制。高校资助工作者需要通过大数据及时了解学生个人消费信息，结合班级同学民主评议、班主任谈话和辅导员深度辅导情况，对学生的资助等级进行适当调整。将发生重大变故、家庭经济陷入贫困或突发自然灾害、发生重大疾病的学生及时纳入资助体系，采用年度国家助学金和临时性困难补助相结合的方式及时送去关怀，让学生深切感受到党的政策温暖。[7]

（三）多元化启发，塑造三类群体

一是塑造品学兼优、乐观向上的困难生群体。辅导员通过深度辅导加强对这部分学生的引导，将他们塑造为家庭经济困难学生的榜样，并聘请他们中的优秀代表担任学校资助育人形象大使，通过组织开展主题演讲、经验分享等活动，让这部分学生充分发挥自身的优势，在榜样引领中激发他们向上的愿望。

二是培养自卑敏感、具有强烈发展愿望的困难生群体。在做好经济资助的同时，辅导员更应该加强多元化深度辅导，为他们开设有针对性的心理讲座、团体辅导，志愿服务，注重对这类学生的人格发展培养。

三是转变基础薄弱、学业困难的群体。这类学生大多来自偏远山区或少数民族地区，辅导员不仅需要通过学生组织的建设，帮助这些学生尽快融入集体，提高自我认知；更需要通过多元化深度辅导，开展全方位的助学小课堂，为他们提供更具针对性的N+1线上线下答疑或者1+1结对帮扶，以帮助他们顺利完成学业，迈出人生的第一步。

高校通过多元化深度辅导模式的运用，加强顶层设计，延伸辅导半径，深入多元启发，探索出高校资助育人工作精准化的途径，有助于从多方面、深层次提升资助育人工作的内涵，在精准资助中育人，在精准资助中成人。

参考文献：

[1]《求是》杂志出版专刊发表习近平同志在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告《高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗》[J].社会主义论坛，2022（11）：2.

[2]陈宝生.进一步加强学生资助工作[J].中国高等教育，2018（06）：4-5.

[3]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[J].实践（思想理论版），2017（02）：30-31.

[4]寇红江，王洵.对辅导员深度辅导工作的若干思考[J].高校理论战线，2010（6）：28-31.DOI：10.3969/j.issn.1002-4409.2010.06.007.

[5]全国学生资助管理中心.2021年中国学生资助发展报告[2022-09-05].[EB/OL].http：//www.xszz.edu.cn/n85/n168/c11046/content.html

[6]侯莲梅，米华全.利用大数据推进高校精准资助工作创新[J].思想理论教育，2017（08）：107-111.DOI：10.16075/j.cnki.cn31-1220/g4.2017.08.019.

[7]邝洪波，高国伟.新时代高校资助育人精准化工作探究[J].学校党建与思想教育，2021（02）：66-67+89.DOI：10.19865/j.cnki.xxdj.2021.02.023.

基金项目：

本文系“北京高校思想政治工作研究课题阶段性成果”（课题编号BJSZ2021ZC73）。

作者简介：

李华艳（1986.4-），女，汉族，学历：硕士研究生，单位：北京信息科技大学应用技术学院，职称：讲师，主要研究方向：大学生思想政治教育。