打开文本图片集

摘要：体育产业创新创业教育肩负着提升创新效率和推动创新成果转化的双重任务。在创新驱动发展战略大背景下，体育产业创新创业教育已成为推动体育产业高质量发展的基础性工作。本文基于产业生态学视角，分析我了国体育产业创新创业教育生态系统的市场动力、校企协同、信息反馈等相关运行机制问题，提出了优化我国体育产业创新创业教育动力机制、融合机制、评价机制等几点建议，以期为我国体育产业创新创业教育良性运行和协调发展提供参考。

关键词：体育产业；创新创业教育；生态系统；运行机制

一、前言

2015年5月，国家发布《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》以来，创新创业活动，正式从社会号召延伸至高校教育改革，吹响了我国创新创业教育改革的号角。随着我国经济社会的发展，经济发展模式已由高速增长转向高质量增长。近年来，我国创新创业成果显著提升。目前，创新驱动已成为我国经济发展的主旋律，创新驱动战略的战略地位更加突出，对创新创业教育也提出了更高的要求。2020年10月，《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五远景目标的建议》明确提出，加强“创新型、应用型、技能型”人才培养，实施“知识更新工程”，建设“人才强国”、“教育强国”、“建设高质量教育体系”等要求，为体育产业创新创业教育生态系统建设提供了更高层面的政策支持。

二、文献综述

近年来，“创新创业教育”已成为学界研究的热点话题。本研究以”创新创业教育”为关键词，通过中国知网检索的学术期刊文章检索到两万五千条目，近三年年发文量在几千篇以上。当前，关于创新创业教育的研究在相关基本理论问题方面，形成初步共识（李亚员.牛亚飞等，2021）。其中，研究方向主要集中在结合我国具体国情和特色道路，构建具有中国特色的高校创新创业教育模式，彰显中国特色，继续探究破解制约高校创新创业教育生态系统建设的顶层设计、主体协作和体制机制等三个核心难题（李亚员.李畅等，2021）。其中，在如何完善我国高校创新创业教育生态系统，诸多学者也从不同的视角进行了实证与理论的分析。例如，在大学生需求方面（吴文，2021），核心问题在于学生的师资配置、资源分布和供给多样等需求无法得到满足；在课程质量方面（黄兆信等，2020），应当建立多元化的课程选择机制，丰富课程内容，增加实践课程比重，创新教学考核，优化课程教育成效，建立双导师制度，保障双创活动；在师资方面（王志强等，2020），高校创新创业教师能力结构不合理、专业知识与技能缺失、教育手段单一等成为创新创业教育发展的桎梏，此外，强调众创空间存在教育经验不足、教育模式单一、教育系统壁垒高等方面问题（薛浩，2020），需要更好地开发与整合高校师资以推动创新创业教育发展。

在体育产业创新创业教育上，筛选中国知网数据库”创新创业教育”和”体育”两个方面的文献，检索到172篇期刊论文。借助CiteSpace软件对该172篇文章的关键词进行聚类和演变分析，得到聚类结果（图1所示）。可见，我国关于体育产业创新创业教育研究以“创新创业”关键词为核心，并由此延伸出两大研究方向。一个是以产业为核心结合高等教育领域中的创新创业教育，另一个是以体育事业为核心，关注社会体育等领域中的体育创新创业教育。

将主题聚类以时间线视图呈现，如图2所示。可见，体育创新创业教育研究始于创业教育理念，这一主题自2003年开始出现，而当前“创新创业”关键词是继2014年李克强总理提出“大众创业，万众创新”口号，和2015年国家发布《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》后开始出现的，并引申出其他研究主题。但在其他主题之间并未形成清晰的发展路径和脉络。

根据CiteSpace算法得出的关键词排序情况，可以看出体育产业创新创业教育研究的关键词中，重要度和出现频次趋势基本相同，出现频次多于10次的关键词包括“创新创业”、“体育专业”、“体育院校”、“大学生”、“人才培养”，这些关键词虽然出现频次高，但该领域不可避免的研究内容，对于研究方向没有明确的区分性，转而观察出现频次低于10次，但重要度高于10的关键词，这些关键词包括“创新教育”、“模式”、“创新”、“体育产业”，通过这些关键词可以看出在创新创业教育中，创新精神的教育更重于创业教育，同时，我国体育产业创新创业教育模式也是学界主要关注的研究方向，具体研究的模式内容也可从重要度第二梯队的关键词中窥见一斑，例如“校企合作”、“互联网+“、”产教融合“、”产学研“等。如表1所示。

从当前创新创业教育领域以及聚焦到体育产业创新创业教育领域的研究成果来看，多数都关注到我国创新创业教育中存在的模式问题，包括但不限于师资情况、课程质量、学生需求，但这些研究只停留在创新创业教育形式层面，对于创新创业教育深层机制问题探讨却鲜见。

基于此，本文从产业生态学视角出发，在机制上分析了我国体育产业创新创业教育发展模式存在根本问题，以梳理我国体育产业创新创业教育生态系统的运行机制，并针对我国体育产业创新创业教育体制问题提出改革建议。

三、我国体育产业创新创业教育生态系统运行机制现状分析

当前，我国体育产业创新创业教育生态系统三大运行机制存在一定的缺陷，在一定程度上制约了我国体育产业创新创业教育生态系统的建设与发展。

（一）市场动力效应不足

在动力机制方面，当前，我国体育产业创新创业教育生态系统动力，由政府和市场双驱动动力，然而，由于我国体育产业本身起步较晚，市场秩序不完善，并且体育产业创新创业教育还未形成切实的创新创业成果，因此，在动力机制中，依然由政府承担着推动体育产业创新创业教育发展动力职能。

在调研中，对体育产业创新创业教育工作参与主要人群进行了统计调研，其中，代表高校主体的教师身份参与者占比达到了65%，而企业管理者占比仅有26%，显示出在我国体育产业创新创业教育生态系统中，高校和市场的参与度差异显著。高校作为行政主体，必须完成政府以行政指令下达的创新创业教育要求，而企业对参与创新创业的兴趣不高，说明市场体制在创新创业教育中所发挥的推动作用较低。如图3所示。

体育产业创新创业教育的本质就是要培养适应市场环境的体育产业创新创业人才，而市场在动力机制中影响力不足，就会直接影响体育产业创新创业人才教育的发展，人才供给与市场需求不匹配，又会进一步抑制市场参与到动力机制中，形成恶性循环。

（二）校企协同流于表层

协同机制方面，校企合作的协同机制是体育产业创新创业教育中的重要一环，是创新创业与教育体系结合的唯一途径。由于创新创业教育本质上对于实践成果的追求，校企协同的程度直接影响体育产业创新创业教育的质量。由于政策支持，许多企业通过与高校建立合作关系来树立自身的良好形象，诸多企业都与体育院校和综合性大学建立了合作关系，成立实践基地、创业园区等，然而这种合作关系大多还停留在表层，资本市场对体育产业创新创业领域表现十分冷淡，使得企业对于实际深入参与体育产业创新创业教育的兴趣不高，造成了高校与企业的合作关系流于形式，无法充分实现理论与实践两方面培养创新创业人才的目标。

在调研中，对我国体育产业创新创业项目的主要市场进行了调研，其中60%以上都以校内市场为主，而校外市场的项目占比仅33%，从这一占比情况中可以发现，尽管很多高校都开设了众创空间等校企合作的形式和平台，但是从实际的效果来看，对于高校学生的创新创业教育培养依然没有突破高校的边界，校企合作的深度还远远不足。如图4所示。

校企合作的重要性毋庸置疑，我国绝大多数高校在进行体育产业创新创业教育时都会采取校企结合的形式，例如成立校外导师库、建立众创空间等，但是在核心机制方面，目前现存的校企合作形式都无法实现创新创业人才培养的理论和实践结合，协同程度并不高。其中，要么就以高校为主，重视理论知识的培养，以至于企业的实践过程也被课堂同化，企业导师制等促进体育产业创新创业实践培养的方式，成为仅仅是具有了实践因素的“实践知识”，要么就以企业为主，学生借助众创空间等能够以较低的成本进行创新创业的实践，但是在实践训练的过程中却会忽视理论知识的持续学习，但同时项目又处于高校的温床之中，大多数创新创业项目在面对真实市场的残酷环境时却又稍显力不从心，实践效果也大打折扣。

（三）信息反馈机制缺位

信息反馈机制方面，我国体育产业创新创业教育生态系统的问题更甚，如前文所述，我国体育产业创新创业教育的发展动力主要来源于政府的政策推动，市场对于体育产业创新创业教育的参与程度并不高，最显著的就表现在体育产业创新创业教育生态系统反馈机制缺位方面。反馈机制缺位，高校培养只注重课程的开设，并多采用常规课程的考核方式，而忽略了创新创业教育的实践特性，学生能够参与的创新创业培养课程和活动众多，但是创新创业实践的成果如何，是否能够切实推行，经的起市场的考验却无人问津。

市场机制特征就是能够实现资源的自动配置，优胜劣汰。因此市场竞争是有利于企业进步的，同时又是残酷的。但是我国当前体育产业创新创业教育生态系统中，几乎没有引入市场的竞争机制，创新创业人才的培养限于校园环境中，对于创新创业成果推向市场，这创新创业人才培养中的最后一公里却始终难以实现，这就说明我国目前的体育产业创新创业人才培养并没有显著的成效，创新创业成果很难适应市场激烈的竞争环境。

我国近年来开办了多项创新创业有关的赛事，各类赛事每年都会有成百上千的项目经过审议成功立项，在我国高校体育产业创新创业调研中，对当前还在运营的创新创业项目的立项时间进行了统计，统计结果发现，当前存续的体育产业创新创业项目绝大部分立项于2020年以后，仅仅持续了三年以上的立项项目也只占总数14%。从这一数据可以推断出，绝大多数的体育产业创新创业项目都在立项后的两到三年内，获得市场化的成果之前就结束运营，却没有针对项目运营的信息统计和反馈，究竟是什么原因导致了体育产业创新创业成果如此短命也鲜有研究。如图5所示。

反馈机制缺失导致我国体育产业创新创业教育投入巨大而收效甚微，几乎所有体育院校和综合大学的体育相关院系都在开设创新创业教育相关的课程，举办有关的活动，但是最终能够付诸实践，形成创新创业成果的却是凤毛麟角，这是我国体育产业创新创业教育的关键问题所在。面对这样的问题，应当针对当前体育产业创新创业在市场中的缺陷问题进行全面的信息反馈，用以指导后续的创新创业人才培养，逐步解决创新创业成果难以市场化的问题。但这一反馈机制却一直缺位，导致创新创业人才培养发展始终受阻，难以突破当前的瓶颈。

四、我国体育产业创新创业教育生态系统运行机制建构

产业生态系统包括产业中关联的诸多个体，按照生态学的概念，可以分为生产者、消费者和分解者，生产者将能量转移给消费者，消费者将能量转移给分解者，分解者将能量分解并重新注入环境之中，实现生态系统中的能量循环利用。（肖林鹏等，2021）

在体育产业创新创业教育生态系统中，包括的主要主体有高校、政府、投资机构、体育创业企业、其他体育企业、消费用户等，其中高校、政府和投资机构等起到生产者作用，体育创业企业和其他体育企业作为消费者，而消费用户则承担了分解者的职能。各方主体共同作用，构成了体育产业创新创业教育生态系统，而生态系统的不断演化发展，也离不开生态系统内化的运行机制。

（一）动力机制

生态系统的演化发展最核心的，是生态系统的动力机制，它决定了生态系统如何实现自身的进化。

产业生态系统的动力机制应当主要包括市场动力和政府动力两方面，其中，积极的外在氛围和市场机会应当是动力机制中的重要基础和原动力，政府可以通过出台相关政策为产业生态发展扫清障碍、提供助力（王丹 等， 2019）。体育产业创新创业教育生态系统中亦然。

以目的为导向分析体育产业创新创业教育生态系统的发展动力，体育产业创新创业教育发展的最终目的是培养符合市场要求的体育产业创新创业人才，形成具有一定规模的体育产业创新创业活动，创造有效的体育产业创新创业成果。因此，无论是人才培养还是成果检验，都要以市场为主体，以市场标准作为评价要求。这就需要产业生态系统的发展以市场为主要动力，才能实现生态系统发展与市场契合。

（二）协同机制

产业生态系统这一概念本身，就涵盖了产业主体之间的协同合作、信息融通、资源循环利用的内涵，强调不同主体都要深度介入生态系统的运行，推动生态系统的深入融合（张喜才， 2016）。学者在以中关村为例研究科技产业生态时就提出，增强不同创新主体之间的互动，有助于实现生态系统中创新要素的快速流动与聚合，实现产学研各主体的协同创新优势和高效创新产出的过程（傅首清，2010）。

在我国体育产业创新创业教育生态系统中，最为核心的协同机制就是高校与企业的互联互通，实现产学研结合。创新创业教育的最终目标，就是培养出具备创新精神和创业能力的人才，促进产业发展，为市场注入新兴力量，实现科教兴国，市场是创新创业教育最终必须面对的考量。因此，高校与企业的合作是创新创业教育中必不可少的一环，高校培养创新创业人才所需具备的知识和技能，掌握理论知识，企业为高校提供实践训练基地和指导，提高实践化训练。实现校企联合，对我国体育产业创新创业教育实践特征的发展具有十分重要的意义。

（三）反馈机制

信息反馈机制同样是产业生态系统持续发展的重要因素，科学有效的反馈机制能够切实了解和评价产业生态系统其他机制的运行成效，有助于掌握生态系统的发展情况，同时也能够及时准确地发现问题所在，有的放矢地进行针对性改良。学者在研究产业智库大数据生态系统时就强调生态的动态监测性，即面向多种资源类型精准、快速的数据获取技术，同时保证监测数据实时更新，并且及时、有效地将信息转换为有价值的情报（宋姗姗 等， 2022）。

反馈机制中包括最为核心的三大元素，一是信息流通的渠道，二是反馈的信息本身的质量和丰富度。三是对反馈信息的处理过程。首先，反馈机制的本质还是生态系统内部的信息交流沟通，其存在的前提就是搭建好高效的信息流通渠道，有效的流通渠道一方面要保证信息的及时传递，最大化信息的时间价值，另一方面也要确保传递信息的完整性和准确性，避免在传递过程中出现信息缺漏和误传。其次，反馈机制对信息也有着一定的要求，信息应当与体育产业创新创业高度相关且尽可能全面，既要避免由于无关信息的传递浪费资源，又要避免因信息缺漏造成断章取义的现象。最后，反馈机制最具价值的环节就是对信息的处理过程，信息所蕴含的极高价值需要科学合理的处理和解读来实现，这一过程的关键在人，因此，需要专门的智囊团队对反馈信息进行处理和价值开发。

五、我国体育产业创新创业教育生态系统运行机制完善建议

（一）动力机制优化需要长期努力

我国体育产业创新创业教育生态系统运行过程中的动力机制问题是由于我国产业发展的特征决定的，是长期的历史问题，在未来也需要更长期的努力去调整和改变。由于市场动力效应不足的问题，引起了协同机制和反馈机制缺陷，而反过来，市场动力效应不足的问题也要依靠优化协同机制和反馈机制来解决。

（二）推进高校与企业更有机融合

在协同机制方面，首先必须要承认以企业为代表的市场主体对体育产业创新创业教育成果的决定权。无论教育流程如何，创新创业成果都要经历市场的考验才能算真正成熟，也不可忽视高校这一成熟的教育培养体系在人才培养过程中发挥的不可替代作用。因此，在当前以高校为核心的体育产业创新创业生态协同机制的基础上，必须优化高校和企业的协同，改善高校或企业一方占主导的局面，推动两方合作的进一步深化，加强两方之间的有机融合，实现体育产业创新创业人才培养过程中的理论和实践两条腿走路。

（三）建立成果评价审核反馈机制

经验和教训在任何领域中都是推动发展最好的老师，体育产业创新创业教育在过去的所有工作，无论成败优劣，都是未来发展过程中指路的明灯。当前我国体育产业创新创业还处于发展初期，创新创业人才培养存在困境，创新创业成果少、质量差是当前合理的结果，但是越是遇到如此困境，越要深入挖掘问题所在，不能讳疾忌医。建立体育产业创新创业成果评价及审核机制，针对体育产业创新创业人才培养过程中产生的数据信息进行收集和反馈，总结经验教训，指导后续发展，才是实现体育产业创新创业教育生态系统的全面优化和提高的必经之路。

参考文献：

[1]傅首清.2010.区域创新网络与科技产业生态环境互动机制研究--以中关村海淀科技园区为例[J/OL].管理世界（06）：8-13+27.https：//doi.org/10.19744/j.cnki.11-1235/f.2010.06.002.

[2]黄兆信，杜金宸.2020.“双一流”建设高校学生对创新创业课程质量满意度研究[J/OL]华东师范大学学报（教育科学版），38（12）：33-41.

https：//doi.org/10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.12.003.

[3]李亚员，李畅，牛亚飞.2021.高校创新创业教育生态系统建设的中国特色探析[J].思想教育研究（4）：129-134.

[4]李亚员，牛亚飞，李畅.2021.我国高校创新创业教育生态系统建设研究的成效与展望[J/OL].高校教育管理，15（4）：115-124. https：//doi.org/10.13316/j.cnki.jhem.20210625.012.

[5]宋姗姗，钟永恒 刘佳.2022.产业智库大数据生态体系及系统构建研究[J/OL].智库理论与实践，7（04）：34-43.https：//doi.org/10.19318/j.cnki.issn.2096-1634.2022.04.04.

[6]王丹， 李诗林， 陈泽，等.2019.循环经济理论下的中国创新创业生态体系的发展研究[J/OL].科学学研究，37（10）：1874-1880.https：//doi.org/10.16192/j.cnki.1003-2053.2019.10.017.

[7]王志强，龙泽海.2020.基于组织支持机制的我国高校创新创业教师能力结构研究——基于1231所高校的实证调查[J/OL]. 华东师范大学学报（教育科学版），38（12）：42-52.https：//doi.org/10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.12.004.

[8]吴文.2021.基于大学生需求的高校创新创业教育问题与对策探析[J].合肥师范学院学报，39（4）：103-107.

[9]肖林鹏，靳厚忠.2021.体育产业蓝皮书 中国高校体育产业创新创业报告2020-2021[M]. 北京：社会科学文献出版社.

[10]肖平，樊振佳.2019.面向大学生创新创业的高校图书馆数字人文教育服务研究[J/OL].图书馆学研究（14）：71-76.https：//doi.org/10.15941/j.cnki.issn1001-0424.2019.14.011.

[11]薛浩.2020.基于众创空间的大学生创新创业教育对策[J].当代青年研究（2）：58-62+103.

[12]张海生，黄利利.2019.创新创业教育背景下高校实验室资源共享研究[J/OL].纺织服装教育，34（2）：167-169+177.https：//doi.org/10.13915/j.cnki.fzfzjy.2019.02.020.