摘要：在高校经济管理专业，基础会计是重要核心课程之一。我国教育部门出台的《纲要》文件明确要求全国各地各大高校所开设的全部专业必须要全面推进和不断加强课程思政建设，以此将课程育人作用充分发挥出来。现阶段，在会计基础这门课程实际教学中依然存在挖掘思政元素不够深入，严重缺乏融入技术、轻视思政融合、重视专业知识等教学现状。为积极响应课程思政深入改革，促进人才培养质量大幅提高，高校开设的会计基础这门课程需要新增关于课程思政的内容目标，对课程思政元素进行深入挖掘和合理融入，以此促进高度融合职业规范和专业知识全面实现。本文主要探讨高校基础会计课程思政教学的改革实践路径。

关键词：高校；基础会计课程；思政教学；改革；实践

基金项目：本文系百色学院2021年度校级教学改革工程项目：“会计学课程思政的研究与实践”（编号：2021JG80）。

若想将高校思政教育工作切实做好，则需以课堂知识和专业知识作为根本出发点，在基础会计这门专业课中合理融入思政教学方式。在高校管理类与财经类专业中，基础会计课程是最普遍课程，既可以帮助学生打下坚实专业知识基础，又可以促进学生职业素养显著提高。深入挖掘基础会计这门课程当中所蕴含的丰富优质思政教育资源，培养出大批与社会发展相适应的德才兼备人才是新时期高校教育工作者肩负的重要职责与使命。

一、高校基础会计课程思政教学现状

在高校管理类与经济类专业中，基础会计课程尤为重要，在其教学全过程中合理融入和充分渗透思政教育，对于全面发展学生价值素养与大幅提升学生知识能力具有十分重要的作用。但是在高校开设的基础会计课程实际课堂教学全面推广与实施过程中合理融入思政元素，因为专业课教师不具备较强德育能力等诸多原因，所以导致课程思政并未获取预期理想事半功倍效果。

第一，教学目标轻视价值引领，重视知识能力。应时而生的人工智能、区块链和大数据等先进技术，向世人直接宣告数智时代全面到来。财务机器人和财务共享平台等是出现在会计实务领域的一些新鲜事物，同时对新时代会计人才明确提出全新技能需求。我国会计教育界主动踊跃进行改革，全国各地多所高校更是从知识能力这一层面新增有机融合人工技能与大数据等诸多新技术的专业知识，然而却并未合理设置与之相对应价值目标。所以，培养专业会计人才课程目标一直停留在能力知识这一层面，根本没有深入到重要的价值引领层面，更没有专门确立一个基础会计课程明确思政价值目标[1]。

第二，挖掘思政元素不够深入，严重缺乏技术融入。由于每门专业课当中皆包含大量优质思政元素，所以需要专业教师对隐性思政元素进行深入挖掘，并在此基础之上不断创新优化教学内容，对适合教学方式进行合理运用，在专业课程当中融合进丰富思政元素，促进专业课程本身具备的良好育人功能全面实现。但是在实施通过基础会计课程进行思政育人过程中，受到个人能力制约，专业课程教师严重缺乏深入挖掘和有机融合专业课程思政有效方法，经常在无法将专业知识当中蕴含的思政元素充分挖掘出来的情况下，就直接在专业知识上机械堆砌思政内容，最后十分生硬的向学生展示，既难以达到预期理想育人效果，又会带给学生一种“思政元素”和“专业知识”之间存在明显界限的感觉。

第三，教师轻视思政融合，重视专业知识传授。在各大高校中，作为主要传道受业解惑者，专业教师一言一行、一举一动皆会对学生人生观以及价值观产生深远影响。在实际课堂教学过程中，教师高质量、高水准教学行为能够直接影响学生学习投入，大幅提升学生学习全身心投入水平。所以，在开展的专业课程实际教学中，如何有机融入隐性思政元素和专业显性知识是一个值得广大高校专业课程教师积极讨论和深入探索的重要课题。在开设的基础会计这门课程具体教学中，教授专业知识课程任务较重，授课进度必须要一直保持在一个相对稳定状态，以至于部分专业教师把讲授专业知识视作重心，很少会花费精力与时间对有机融合思政进行深入钻研，甚至有少数专业教师根本认识不到思政课程教学重要性，而是片面认为若是在讲授专业课程过程中介入思政教育，则会对其进度与深度产生严重影响，并对专业课教学本身的纯粹性带来一定干扰，为此，高校基础会计这门课程依然在传授知识为主进行教学，思政融合严重不足。

二、高校基础会计课程思政教学的改革实践路径

（一）挖掘思政元素，不断创新教学内容

在开展的思政教学中，教学内容是重要载体，对课程思政元素进行深入挖掘和不断创新教学内容是关键所在。所以，专业课教师应以“细致梳理专业知识，全面挖掘知识点中的思政元素、合理融入教学、充分发挥育人功能”这一路线对基础会计这门课程专业知识进行综合梳理，将每个知识点当中可以延伸拓展出来的思政元素挖掘出来，然后对适宜融入方式进行充分借助有机融入思政教学，切实做到深度结合课堂传授的知识和课程育人功能。一是在会计基础这门课程涵盖的专业知识当中，展现出会计发展至今，其所经历的发展历程能够呈现出各个不同时代印记，并合理结合当时科学技术水平，专业课教师可与会计政策演变和社会时事要闻结合，以此来将国家经济发展与科学技术之间的促进作用反映出来，进一步启示班级学生应在自己所属专业领域切实做到具有一定科学创新精神，同时为祖国繁荣昌盛和发展强大感到自豪，具备良好家国情怀。二是会计质量信息及时性、谨慎性与客观性等诸多质量要求，能够将会计从业者自身职业道德要求充分体现出来。专业课教师可以有效借助结合案例与设置情境等不同方式来详细讲解将会计信息质量账相关要求反面与正面充分反映出来的例子，启示班级学生必须要具备诚实守信品格，始终坚持求真务实这一职业道德；三是会计基本恒等式能够将资产存在形态与资金往来全面反映出来，与该恒等式有机结合，能够借鉴得出与人生精神财富相关的恒等式：个人对于社会做出的净现值+个人所获得的帮助＝个人给予其他个体的帮助，专业课教师也可对翻转课堂加以借助，逐步引导学生主动动脑起来煮向他人分享命题，更可以通过具体讲述相关的较为典型名人事迹，借此启示学生在新时期社会必须要拥有强烈社会责任感，做到在享受他人给予自己帮助的同时，也要主动踊跃给予他人帮助，全面增加个人对于所处社会的净贡献；四是复式记账法，在基础会计中，这种记账方法十分重要。以会计恒等式作为主要依据的复式记账法，能够将经济业务在对应账户内进行等额登记，将一份辛勤付出，一份收获回报这一人生哲理反映出来，也就是付出多少努力，就会获得多少成果，专业课教师可对微课视频方式加以采用，与课堂学生讨论相结合在潜移默化中启示学生皆应具备一定使命感，在不同人生阶段做到不抱怨、不浮躁和务实肯干[2]。

（二）合理融入教法手段多样和形式，促进有机融合实现

课程思政需要做到有机融合“专业”和“思政，”促进二者相长实现。在专业课中融入思政元素推动育人功能实现，根本没有定法，但是应用最为恰当方式将合适思政元素合理融入，真正实现课政深度融合。一是因不同内容与时间合理选择不尽相同融入方式。在具有一定意义历史事件或者各个重大节日发生日期，专业课教师可以通过科学家成功事迹与著名历史人物事件来适时开展思政教学，这样极易引起学生十分强烈的情感共鸣；以专业知识内容为根据，与相关社会经济事件和国家出台的经济政策相结合进行细致讲解，不仅可以让学生深刻记忆所学专业知识内容，还可以促进学生责任感大幅提升。第二，丰富教学手段与方法。借助项目教学法、组织开展情景式教学等，让学生占据主导地位进行动脑思考、深入挖掘并总结归纳专业知识当中蕴含的丰富思政元素，既可以让课堂氛围越来越活跃，又可以通过润物无声这种方式促进课程思政教育教学目标实现[3]。

（三）促进学生对于课程思政内容认同感与兴趣提升

在实际课堂教学中，结合课程思政和专业知识，专业课教师应重视隐性渗透教育，切记既不可为思政而思政，又不可过于生硬，而是应促进学生兴趣提高，使学生有一种代入感。例如，在学习《工业生产企业核算》这节内容时，应对具体案例进行合理运用，以此增强学生对所学课程思政内容的认同感。如上市公司若连续两年都是负的净利润，则其会被ST，此时极少数企业可能会铤而走险，做出一些虚增行为，这会导致社会资源大面积流失，从而让学生更加直观认识到如果企业严重缺乏诚信，那么必然会造成危害，通过具体案例，既可以促进学生学习兴趣提高，又可以让学生职业道德意识与法治观念得到良好培养。在基础会计这门课程专业知识体系当中，紧密联系思政的知识点特别多，如何将二者进行更好融合，形成一个完善课程思政体系，是当前改革基础会计这门课程教学过程中需要高度关注的。

（四）组建师资团队，促进育德能力提升

教师是促进课程思政教学效率与质量大幅提升的决定性因素，其自身德育能力能够对思政教学效果起到直接决定作用，所以应全面加强教师育德意识与素质修养，促进教师自身育德能力切实提升。首先，做好选聘专业教师与培养专业教师思政能力工作。以有仁爱之心、有扎实知识储备、有高尚道德情操和有坚定理想信念这四有标准为根据来选拔、聘请和评价专业教师；将与思政授课能力相关的一些专项培训内容合理融入到专业教师顶岗工作以前的培训与在岗培训当中，以此促进专业教师融合思政育人与传授专业知识的能力素养提高。其次，积极引入高素养、高质量的高校政治理论课程教师，建设一支专业的基础会计课程思政教师队伍，正确指导与全力帮助广大专业课教师对课程当中蕴含的思政元素进行深度挖掘，进一步提高专业教师队伍合理融入和深入挖掘思政元素技术。最后，组织开展交流学习。让基础会计课程思政教师队伍通过校内集体备课和校外培训等不同方式进行思政教学的学习沟通交流，促使教师与时俱进更新思政教育理念，对所开展思政教学获得的实践成果进行系统总结[4]。

（五）构建一个多元评价机制，更加全面反映思政教学

一是评价内容越发多元化。合理整合课程思政优质教学资源能力、教师建设课程思政良好主体意识和课程对于学生行为的改变与思想的影响是评价内容主要包括的内容。二是评价标准越发多元化。高校开设的基础会计课程与课程三维一体这一教学目标相结合，能够制定出一个标准多样、层次分明和原则统一的完善评价指标体系。三是评价主体越发多元化。一般情况下，教师进行的思政教学评价主要从如下三个维度展开，即督导专家、同行教师与授课教师，在这其中，课程督导专家负责进入各个班级听课，对于教学效果进行总体评价，并给出针对性建议和相应意见；同行教师则进行随机听课，对内容融合、目标体现和成效融合这三个方面展开互评；教师需以思政目标和教学目标实际完成情况、思政能力和教学技能提高情况展开自评。通过构建多元评价机制，能够将教师自身思政教学水平综合反映出来[5]。

三、结语

综上所述，基于新时期素质教育全面普及和深化改革背景下，在高校基础会计这门课程实际教学中合理融入课程思政理念，与时俱进创新和完善课程思政教学方法和内容，有机融合思政教育和专业教育，不仅能够形成育人合力，还可以促进学生职业道德水平提升，更有助于学生形成并树立正确三观，从而成为新时期会所需的高素质、高质量、高技能人才。

参考文献

[1]陶红梅，唐娇.《基础会计》课程思政的教学设计与实施[J].普洱学院学报，2021（05）：135-137.

[2]陈克兢，郝思嘉，王景升，等.高校会计专业课程思政教学改革与实践研究[J].财富时代，2021（08）：237-238.

[3]占发禹，魏玲.高职院校基础会计课程思政教学探究[J].会计师，2021（15）：106-107.

[4]赵宇恒.高校基础会计课程思政教学的改革与实践[J].上海教育，2021（09）：69-70.

[5]王小春.“基础会计”课程思政教学设计初探[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2020（06）：41-43.

作者简介

韦爱英（1988—），女，壮族，硕士，高级经济师、中级会计师。