摘要：吉林省位于我国东北部，有着丰富的自然资源和独特的文化资源。《中国旅游文化》课程是高职院校旅游管理专业的主要课程，丰富该课程的内容并加强课程的质量是旅游行业发展的重要保障。将吉林省地域传统文化渗透到高职《中国旅游文化》课程中，能够助力“文旅融合”旅游模式的发展，对于旅游行业的发展有着积极的意义。

关键词：高职；《中国旅游文化》课程；渗透；吉林省地域传统文化

课题项目：本论文为2022年度吉林省教育科学“十四五”规划一般课题“吉林省地域传统文化在高职“中国旅游文化”课程中的融合与实践”研究成果，课题编号：GH22263

前言：中国文化源远流长，博大精深。在社会各行业飞速发展的今天，旅游行业想要搭上这班时代发展的“快速列车”，就必须积极的更新教育理念，丰富教育内容，创新教育模式。积极主动的对于国内旅游资源和文化资源，开展学习培训工作，其中，吉林省地域传统文化是我国旅游文化中重要组成部分。

一、吉林省地域传统文化中少数民族的文化特色

由于历史和地理等原因，吉林省成为了一个多民族融合的省份，其主要民族为汉族，少数民族中，满族、朝鲜族占据很大人口比例，这些少数民族都分别有着独特的传统文化，各种文化相互交流融合[1]，共同组成了吉林省特色文化。

（一）满族的文化特色

满族是吉林省的“原住民”，也是中国最古老的民族之一，全称满洲族。其历史非常悠久，上可追溯到距今7000左右的茶啊冲文化和新开流文化。目前满族族人分布在吉林省的十分众多，主要集中在吉林市境内。满族人的生活习俗具有浓郁的民族色彩，其中婚礼仪式最具有代表性，新娘在婚礼当天不管什么天气都必须身披棉服，送亲车队到达新郎家时，新郎要拿出弓箭，向婚车的方向连射三箭，代表全家对新娘的到来表示欢迎。此外，满族也有着别具一格的饮食传统，打糕、粘豆包、火烧、黏耗子等具有民族特色的美食基本已经在整个东北三省传播开来，并有传播到全国的趋势。

（二）朝鲜族的文化特色

吉林省下辖的延边朝鲜族自治州是朝鲜族生活的主要区域，该自治州同时也是全中国最大的朝鲜族聚集地。朝鲜族有自己本族独立的语言体系和文字体系，整体族群以擅长种植水稻而闻名。因此延边朝鲜族自治州也被称为“水稻之乡”。朝鲜族文化的主要特征是能歌善舞。朝鲜族人民在各种庆祝的场合里经常载歌载舞，其中扇子舞、长鼓舞、剑舞、顶水舞等都是非常具有民族特色并深受人们喜爱的传统舞蹈项目。朝鲜族的歌曲也很有民族特色，曲调优美，欢快明朗。其中《阿里郎》、《诺多尔江边》几乎传遍了中国的每一个角落。

二、在高职《中国旅游文化》课程中渗透吉林省地域传统文化的重要意义

传统文化是人类生存经验的记忆和生活智慧的结晶，是人类文明的传承。吉林省历史悠久，文化底蕴极其深厚，并且文化特色尤为明显，在中国文明发展史上有着重要的地位，对于《中国旅游文化》来讲，将吉林省地域传统文化渗透其中，有着重要意义。

（一）促进“文旅融合”创新模式的发展

在文旅融合的创新旅游模式下，文化产业和旅游行业必须做到深入的融合发展，二者相互关联，缺一不可。将吉林省地域传统文化渗透到《中国旅游文化》中，能够有效促进传统文化与旅游文化的深入融合，进而提高旅游产业的整体层次，并促进文化产业的宣传与发展，同时还可以加大旅游产业对地区经济的助力。

（二）吉林省地域传统文化能够丰富《中国旅游文化》的课程内容

传统文化和旅游有着紧密的联系，二者相辅相成，共同发展。随着时代的发展和社会的进步，吉林省优美的自然风光逐渐衍生出了许多优质的旅游资源，这些独特且优美的旅游资源，已成为中国旅游行业尤为重要的优质资源，并且在《中国旅游文化》课程中占据很大比重，在当代“文旅融合”的创新旅游模式下。文化也成为了旅游行业发展中的重要因素，此时将吉林省优秀的传统文化资源与自然风光资源结合起来，在《中国旅游文化》中渗透相关内容，能够使课程内容得到丰富，有助于学习目标的圆满完成。

三、高职《中国旅游文化》课程中渗透吉林省地域传统文化实践方法

结合高职《中国旅游文化》授课过程中的方式方法，探索在其中渗透吉林省地域传统文化的途径，能够加快二者相互融合的过程，从而提高对于课程的帮助，进而提高中国旅游行业的整体发展速度。其形式主要有以下几种：

（一）亲临其境 实地学习

俗语讲“百闻不如一见”，在《中国旅游文化》授课过程中可以组织授课团队对于吉林省地域内的文化旅游资源进行实地观摩学习。“读万卷书，不如行万里路”，这种方式能够有效的加强学生对于我国优质旅游资源的了解和掌握，并加深对于吉林省传统文化的了解和认知。

（二）利用科技手段 更新教学模式

如今，教育系统纷纷在“互联网＋”时代下探索教育模式，教育理念的创新，以期达到更好的教学效果[2]。在网络平台上将吉林省的传统文化进行收集、整理、编辑。再将其做成课件，利用投影仪，电脑等设备在课堂上进行展示。这样一来，首先可以做到网络平台的信息共享，在互联网的包罗万象的教育资源基础上，筛选适用于课程本身的内容，能够做到课程内容的极大丰富。其次，授课的方法也能够更为生动活泼，便于学生接受。

（三）坚守传统阵地 丰富授课内容

在《中国旅游文化》授课过程中，要抓好课堂这块教育的主阵地，充分做好理论知识的讲授工作。可以在课程章节中，如聚落文化、建筑文化、民俗文化等，由授课教师进行讲解，然后渗透吉林省传统文化中与课程章节相关内容，丰富课程内容，提升教育教学的整体质量。

结语：将吉林省地域传统文化渗透进高职《中国旅游文化》课程中来，具有适合性和必要性，这种探索能够使《中国旅游文化》课程内容更为丰富，增强学生的对于课程学习的认知度、参与度。同时，也可以助力新时代下“文旅融合”旅游模式的快速发展。并且，其对于吉林省地域内的旅游行业发展也有着积极的推动作用。

参考文献

[1]邱德玉.浅谈高职高专精品课程建设—以中国旅游文化课程为例[J].凯里学院学报，2008，26（1）：138-141.

[2]沈芳.中国旅游文化课程信息化教学设计—以旅游景观文化教学单元为例[J].产业与科技论坛，2016（24）：200-201.

作者简介：刘影（1982—）女，吉林长春人，本科，讲师，研究方向：旅游管理与艺术设计。