摘要：中职教育是我国完整教育体系的重要组成部分，是培养社会所需高素质人才的主要阵地。目前，在全球化背景下，各个国家之间的竞争日益严峻，不仅仅包括政治和经济层面的竞争，也包括文化方面的竞争。为能够提高我国文化竞争能力，还需重点做好文化产业的建设。同时，我国作为一个有着五千年悠久历史的国家，在漫长发展中积累了大量文化元素，并体现在各个领域上。中职教育需把握好这一方向，做好文化教育工作。实践中，从传统手工艺类非遗课程角度出发，做好科学、完善的课程建设，帮助学生在传统手工艺类非遗课程学习中，更加充分地把握我国传统文化。另外，在信息化背景下，为提高教育教学成效，同步做好信息技术导入，积极开发传统手工艺类非遗数字化课程，带给学生更加丰富的体验，更加深入的感受，从而提高教学有效性。因此，文章立足问题，提出几点建议，以备后续参考。

关键词：中职院校；传统手工艺；非遗数字化课程；资源建设

课程改革背景下，中职院校传统手工艺课程中，加入了很多非遗元素，一定程度上实现了课程内容的丰富和课程结构的优化。但同时，在传统手工艺类非遗教学中，也具有更大的难度和挑战。一些中职院校尚未建立起科学传统手工艺类非遗课程教学体系。同时，从教师角度来看，同样缺乏对传统手工艺类非遗教学重要性的正确认识，这使得教师在教学中仍然延续着传统的教学理念和传统的教学模式，限制了教学的整体效果。对此，在当前信息化背景下，还需做好传统手工艺类非遗课程的信息技术融入，积极开发传统手工艺类非遗数字化课程资源，以此来提高教学的有效性。文章以此为前提，进行如下讨论。

一、中职院校传统手工艺类非遗数字化课程资源开发价值

（一）文化价值

中职院校开展传统手工艺类非遗教学，一方面能够促进我国传统文化的传承与发展；另一方面也能够展示文化的多样性与创新性，提高人们的文化自信和文化认同感，并在文化发展的基础上，同步带动经济建设。例如，从400多年前流传到至今的我国广西壮族自治区百色巴别乡麦杆花篮，逐渐成为人们日常生活中必不可少的部分，并随着时间的流逝不断更新。

其次，传统手工艺类非遗中的师徒传承制，也体现着中华传统文化中尊师重道的美好品格，通过对其进行发扬和传承，更有利于在教师和学生之间建立起良好的关系。

（二）社会价值

首先，随着我国当前经济社会的不断发展，人们生活水平不断提高，对物质、精神文明等方面提出了更高的要求。在此基础上，匠人精神也受到了越来越多人的重视。而在传统手工艺类非遗中，恰恰体现着匠人精神，可带给人们生活、工作等方面积极的导向，具有较高的社会价值。

其次，现代经济社会背景下，虽然改善了人们的物质生活，但也加快了人们的生活节奏，这使得人们能够与自然相处的时间和机会越来越少。而通过传统手工艺类非遗，则能够给予人们接触大自然的机会，从而放慢人们的生活节奏，缓解人们的焦虑和压力。

最后，伴随着当前全球化的不断发展，国家之间的交流、合作、竞争愈发频繁。在此基础上，通过对传统手工艺类非遗进行传承与保护，更有利于提高我国文化在国际上的竞争力，让世界人民看到我国文化的丰富性与魅力，也能够向世界传递中华民族的美好品德，具有重要意义。

（三）经济价值

从本质上来看，传统手工艺类作品属于经济产物的一种。古代手工艺人在进行传统手工艺作品制作时，主要是为了谋生。目前，随着科学技术的不断发展，以及工业模式的不断成熟，很多手工艺品得到了进一步的发展，并展现出了更强大的生命力。如宣纸、紫砂壶等。

其次，伴随着人们当前物质生活水平的不断提高，对物品也提出了更高的要求。所关注的不仅仅是物品的使用价值，也包括物品的欣赏价值，包括物品的工艺技巧、创作手法等。因此，在传统手工艺品创作中，也在不断向着多元化和个性化的方向迈进。

最后，中职院校通过开设传统手工艺类非遗课程，一方面能够帮助学生更好地认识到传统文化；另一方面也能够激发学生面对传统手工艺类非遗使的传承责任感与使命感，以及作为学生的一项技能，在学生今后就业和参与职业竞争时，提供优势。

二、中职院校传统手工艺类非遗数字化课程资源建设与实践策略

（一）明确课程资源开发目标

中职院校构建传统手工艺类非遗课程数字化资源中，需能够先行明确资源的开发目标，而非只是关注学生所掌握的知识与技能，需能够秉承课程改革背景下的素质教育目标，秉承立德树人的前进方向，实现学生的综合全面成长。在中职院校设置传统手工艺类非遗课程，一方面能够向学生传递传统文化和传统技艺相关的知识；另一方面也能够在传统文化中提炼出正确的机制观念，从而构建学生的良好品德。因此，教师在传统手工艺类非遗课程教学中，也需要主动把握其中体现的价值理念，做好面向学生的积极引导，并帮助学生在学习中树立起正确的学习意识，掌握正确的学习方法。

（二）拓宽课程资源开发渠道

中职院校在传统手工艺类非遗课程数字化资源开发中，需能够进一步拓宽课程资源开发的渠道，并针对校内资源与校外资源做好挖掘、分析和整理，以及对线上资源和线下资源进行整合，并同步促进现实资源与潜在资源的融合利用，为学生构建起更加健全、完善的传统手工艺类非遗资源体系。具体来看，可从以下三个方面切入：

第一，中职院校可邀请传统手工艺传承人来担任讲师角色，或者选择与企业建立合作关系，由企业中的优秀手工艺人进行讲解。通过中职院校与企业的合作，可将更多企业内的优质资源引入到学校教学工作中，从而拓宽学校的课程资源渠道。同时，中职院校也可以鼓励教师和学生在社会中对传统手工艺进行推广，使更多的人能够看到传统手工艺类非遗，并认识到传统手工艺类非遗的价值，以此来为教育教学工作的开展提供群众支持和智力支持；

第二，中职院校需进一步丰富传统手工艺类非遗的教材资源，并安排教师与学生一同针对传统手工艺类非遗的发展历史轨迹进行剖析，然后针对传统手工艺类非遗发展历史轨迹中体现出的文化思想和价值观念进行提炼与总结。同时，也可以选择将传统手工艺类非遗元素应用于中职院校的校园环境布置中，以此来实现传统手工艺类非遗现实资源与潜在资源之间的整合，为学生学习创造出更加理想的氛围和环境；

第三，在开发传统手工艺类非遗数字化资源期间，需中职院校和教师能够利用好信息技术手段，在信息技术的支持下，实现线下教育与线上教学的有机结合。例如，教师可选择将电子商务课程与传统手工艺类非遗课程进行结合，然后利用新媒体平台对传统手工艺类非遗进行宣传与推广，构建起产教结合的教育模式。

（三）提高授课教师开发能力

教师是开展传统手工艺类非遗课程教学工作的主体力量。因此，在传统手工艺类非遗课程数字化资源开发实践中，还需要把握好教师队伍实际情况，积极做好中职院校高素质教师队伍的建设，提高教育教学工作的整体成效。但从目前情况来看，部分教师在教学实践中，未能够做好教学理念的转变，仍然延续着传统照本宣读的灌输式教学方法。因此，这就需要中职院校能够针对教师队伍进行系统化地培训。期间，可导入实际教学案例，通过案例分析方式，整理传统手工艺类非遗课程教学中的常见问题，并总结问题处理方法，帮助教师积累有效经验。同时，也可以选择与其他院校和企业进行交流合作，进一步实现传统手工艺类非遗资源的深层次开发。然后，在学校内容成立传统手工艺类非遗课程资源专题项目，从传统手工艺类非遗流程、方法、历史发展等角度切入，丰富教师的知识储备，开阔教师队伍的视野，在教学中达到更理想的效果。

（四）做好校企合作，整合社会资源

中职院校传统手工艺类非遗课程数字化资源建设中，需能够做好学校和企业的合作，对社会资源进行整合。目前来看，中职院校和教师在开展传统手工艺类非遗课程教学工作时，往往以教材内容为主，但教材的更新是比较缓慢的，并且当学生教师和学生收到教材后，便意味着中职几年的教学与学习，都需要以该教材为参考，这导致教学内容难以得到及时地更新，逐渐偏离了当前时代、社会与行业的实际情况。因此，这就需要学校能够与企业建立起良好的合作关系，通过校企合作的方式，将企业中的资源导入到学校教育中。

首先，中职院校可邀请企业人员到校进行教学工作指导，一方面面对学校教师队伍，分享当前行业实际情况，帮助教师掌握有关传统手工艺类非遗的最新理论、最新成果；另一方面面向广大学生，由企业人员现身说法，帮助学生更加真实地把握传统手工艺类非遗的实际情况，也能够在企业人员交流中，提炼出对自身职业生涯规划有益的内容，从而明确自身学习方向，编制自身学习计划，提高学习的针对性和有效性。

（五）加强信息化建设，开设网络平台

目前，在信息化背景下，客观上促进了我国信息技术的发展，并在信息技术融入到更多领域和行业的过程中，也带来了新的思考和新的模式，显著提高了工作开展的效率和质量。因此，中职院校在组织传统手工艺类非遗课程教学和资源建设工作期间，同样需做好信息化建设，依托于信息技术进行课程优化。

首先，通过应用信息技术手段改善传统手工艺类非遗课程教学方法。期间，教师可选择制作传统手工艺类非遗课程的微课视频，提炼传统手工艺类非遗课程中的重点内容、难点内容与核心内容，分别制作对应微课视频，然后由学生利用自身课余时间进行观看学习，充分调动起学生学习的自主性，也能够对学生课后零散时间进行利用，达到更理想的教学效果。同时，结合学生微课学习成果与反馈，也能够为教师的课堂教学进行指导，提高教师课堂教学的针对性和有效性，具有重要意义。

其次，通过信息技术的应用，可为中职院校和教师的传统手工艺类非遗课程数字化资源建设提供更广阔的渠道，收集与整理网络上的传统手工艺类非遗资源，然后构建对应专题。同时，在当前新媒体环境下，也能够在网络上看到很多传统手工艺人。教师可筛选出一些优秀的人物，然后分享他们的视频，让学生更加充分地了解传统手工艺类非遗。并且这些视频也具有更好的趣味性，可更充分地吸引学生注意力，从而达到更理想的教学效果。

（六）营造传统手工艺类非遗校园文化氛围

在对传统手工艺类非遗课程数字化资源进行开发建设中，也需要在中职院校内营造出良好的传统手工艺类非遗氛围。例如，针对学校中的很多基础设施设计，便可以加入传统手工艺类非遗元素，如学校内的小花园设计，教学楼、食堂、宿舍楼设计，以及其中部分物件的设计，都可以成为传递传统手工艺类非遗的载体。此外，也可以在建筑室内走廊里，展示有关传统手工艺类非遗的物品，让学生在潜移默化中得到熏陶，从而完成教育教学指导，达到更理想效果。

综上所述，中职教育是我国完整教育体系的重要组成部分，是培养社会所需高素质人才的关键。其中，传统手工艺课程作为中职院校教育教学工作的基础性内容。目前，更多中职院校在传统手工艺课程中加入了非遗元素，客观上实现了传统手工艺教学的丰富性和层次性，更有利于对学生进行培养，提高学生核心素养。期间，为能够取得更理想的教育教学效果，还需进一步针对传统手工艺非遗课程，做好数字化资源建设，丰富其中资源，优化学习体验，以此来实现预期高质量教育目标。文章从明确课程资源开发目标，拓宽课程资源开发渠道，提高授课教师开发能力等角度切入，在实践中取得良好效果。

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作者简介：

周岑（1982.12-），女，瑶族，广西桂林人，大学本科，职称：讲师，研究方向：音乐教育。