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摘要：“北京市中医药文化素养教育试点基地”（以下简称：试点基地）建设是推进中医药普及的重要举措。为贯彻落实中共中央国务院印发的《“健康中国2030”规划纲要》，北京市制定了《北京市中医药条例》《关于促进中医药传承创新发展的实施方案》等系列文件，提出启动健康北京中医药行动。北京市中医管理局开展了试点基地建设工作。石景山社区学院在北京市中医管理局的指导下建设试点基地并依托社区教育工作开展中医药文化素养教育研究。这不仅是实施中医药文化素养提升的重要工程，也是提高市民中医药文化素养的重要途径，在加强中医药文化宣传，普及中医药知识，推广中医“治未病”理念等方面发挥了重要作用。

关键词：中医药文化素养；试点基地

课题项目：本文是北京市教育科学“十三五”规划2019年立项课题“CGDB19392”（课题编号）的研究成果

前言

从2013年到2023年，国家部委发布了多份政策文件，推动中医药健康文化素养的普及和提升。“十三五”时期，北京市制定和实施了《北京市“十三五”时期中医药发展规划》。作为推动全民中医药文化素养提升的重要举措之一，北京市中医管理局推出了北京市中医药文化素养教育试点基地建设工作。北京市首家试点基地落户在石景山社区学院。从2017年开始，学院以社区教育工作为基础，研究石景山区居民的中医药文化素养现状，积极探索中医药文化素养教育试点基地的内涵和运行模式，采取理论和实践相结合的形式，开展了试点基地建设的行动研究。

一、石景山区居民的中医药文化素养现状

通过研读文献综述，走访高校及职业学校，发现专业性学校在校内推广和普及中医药文化素养的研究成果非常丰富，但是依托社区学院开展中医药文化研究的几乎没有。为了能够使试点基地有准确定位，服务区域居民，开展适合的中医药健康文化普及教育，丰富区域内的中医药健康文化活动，从而提升区域居民的中医药健康文化素养，学院开展了“石景山区居民中医药健康文化素养的问卷调研”。了解石景山区社区居民对中医药的基本认知和日常应用情况，了解对中医药健康文化及技能现有学习渠道、学习效果和学习内容等。学院利用作为石景山区市民学校总校负责指导区内9个街道市民教育工作的优势，依托“市民总校－市民学习中心－社区”的“三位一体”工作模式，采用多阶段分层抽样法，通过实地走访、个体访谈、问卷调查等了解本区居民的中医药健康文化素养现状和需求。抽样调查对象为9个街道部分社区常住居民，发放问卷1500份，收回有效问卷1122份。

1、调查对象的基本特征

抽样调查人群，其中女性占75.18%，男性占24.82%，性别比为3：1。61岁及以上占23.36%，51-60岁占38.21%，41-50岁占14.54%，31-40岁占15.26%，30岁以下占8.63%。文化程度高中（含中专、技校、职高）占39.77%，大专（含高职）占21.29%，博士、硕士、本科占19.31%，初中占16.93%，小学及以下占2.7%。人员所属职业，离、退休人员占比56.60%，企事业单位职工占比13.40%，其他职业及不便分类的其他劳动者占30%，调查结果显示参与调研群体大部分为中老年离、退休群体，重点集中在50岁以上女性，高中以上学历占80.37%，具有一定文化基础，拥有较多空闲时间，社会活动参与性较高。

2、对于中医药的态度

在中医药健康文化素养方面，56.95%对中医药很信任，不了解的仅占20.76%，目前不满意，但相信未来很好占22.29%。选择在病后进行中医调理占53.89%，选择中医养生保健的占52.65%，在患日常疾病的情况下选择中医就诊的占43.20%，只有3.43%的表示从不选择中医。在对于中医的传统保健运动的认识调查中，66.15%的人不会任何的中医传统保健运动。调查结果显示，大多数社区居民对于中医药有较浓厚的兴趣，但是没有深入和系统地学习与了解，中医传统保健运动在居民中的普及率较低。

3、关于学习需求

调查结果显示，希望学习中医的人占56.38%，持有无所谓态度的为35.93%，完全不想学的占7.69%。而在学习形式的调查中，55.76%的人选择短班学习。如果所在社区或学校开展中医保健知识及普及，73.52%的人愿意参加，22.33%的人没有明确的态度，仅有4.15%的人不愿意参加。如果定期开展中医保健体验活动，68.95%的人愿意参加，26.48%的人没有明确的态度，仅有4.57%的人不愿意参加。通过调查数据进行预测，如果试点基地建成，会有相当一部分社区居民主动走进学校参加学习，而且短期培训受到人们的青睐。

4、关于学习内容

在受调社区居民中，想学习家庭常见病预防与使用处理技巧占比72.79%，想学习中医科普培训、养生讲座等占比59.29%，愿意参加健身运动的占比42.89%。调查结果显示，大多数社区居民对于中华传统医学和健康养生技能有较强的学习需求，但是不得要领，没有合适的途径和方法，没有合适的学习场所。他们倾向于体验式学习，能够通过学习对中医药有初步认识，掌握一定方法和技能，从而改善身体状况和心理状况，提升自己的生活质量。因此在试点基地建设方面要考虑到社区居民的学习需求，使试点基地成为社区居民可以动手操作的学习场所。

二、试点基地建设的理念

通过走访、观摩北京中医药大学博物馆、北京中医药大学良乡校区以及北京卫生职业学院博物馆、北京中药植物园等中医药实训基地的建设，结合受调的社区居民的特点及学院现有的教育形式和受教育对象涵盖在校生、企事业单位和社区居民的全覆盖特点，试点基地建设不同于高校。要立足于社区居民和本校学生，定位于传播传统中医养生知识和技能、宣传中医“治未病”理念，引导市民树立正确的健康观念。

1、打造“教、学、做”一体化的试点基地

建立试点基地，要符合构建终身教育体系的要求，符合为当地经济发展提供人才支持要求，符合为社区居民提供文化生活需要的要求[1]，从而提高社区居民的中医药文化素养。以社区居民为主要教育对象的全员性决定了呈现出交叉多重和动态发展特点，不可能一成不变。[2]因此要根据对象多样化的特点，充分利用社区学院现有的场地和师资，打造符合社区居民学习需求的场所，突出“实践性和可操作性”，使试点基地成为“教、学、做”一体化的教育载体和社区教育平台。

2、打造符合市民学习特点的课程体系

学院应结合试点基地的定位以及调研的社区居民的个人特性和学习需求，制定中医药文化素养教育课程。首先，课程建设要围绕中医养生保健知识进行，具有高度专业性和科学性。其次，受教育对象主要为社区居民，区别于培养专业化中医人才。年龄偏大的学员为主要学习群体，喜欢沉浸式和体验式学习，因此，课程设计应突出实用性，而非过于理论化的课程体系。再次，中医知识的学习是一个长期系统的过程，课程应具有一定的可持续性，能够长期为社区居民提供全方位的中医教育服务。因此，社区学院应打造可拆分、成系列的能够满足社区教育服务模式的课程体系，能够满足市民线上、线下的学习需求。

3、打造学习形式多样化的试点基地

石景山社区学院作为区属独立设置的成人高校，具有学历继续教育、非学历继续教育、社区教育以及老年教育等多项办学功能，丰富办学功能决定了教育受众的普遍化、多样化，具备面向各层次、各年龄段教育教学服务能力及水平。因此依托社区学院建设的试点基地服务于学历教育学生，企事业单位人员以及各社区的居民，是普及中医药文化的重要教育场所，是除医疗机构外担负着中医药文化宣教功能的重要补充力量。同时试点基地还将深入社区开展中医药社区教育服务项目，推进中医药文化素养教育的相关研究。因此普及中医药健康文化应该是多途径、多样化的。

三、试点基地建设与运行实践

（一）试点基地硬件资源建设

试点基地立足于调研社区居民的学习特点和需求，服务人群定位于区域内的社区居民和企事业单位人员、学院学历班学生。定位于服务市民参与、服务课程教学、服务现有资源。即试点基地建设与原有教育功能形成互补，而非替代关系。能够满足市民体验式学习需求，满足学历继续教育、非学历继续教育、社区教育等各类课程教学活动，同时与基地原有的应急救护培训项目资源相结合。截止到2020年底，学院根据试点基地定位，遵循常识性、实用性、普遍性的原则新建立了4个中医实训室：中药馆、中医按摩实训室、中医急救护理实训室、中医素养综合实训室。同时充分利用原有的舞蹈房、厨艺实训教室，开发中医运动养生、中医饮食养生等新功能，满足不同教学功能和学员的学习需求。

（二）构建中医药文化素养教育课程模型

社区居民、企事业单位人员和学历班学生在学习的时间、形式、内容和目的以及学习效果等方面都不同，所以在课程设计上也是有所不同。学院以实用为出发点，以技能培训为学习重点，以项目为载体，按照学历班和非学历班，依据教学需要和教学效果对课程进行合理设计。学历班课程包括必修课、选修课和专业实践环节。必修课根据课程性质划分为4个模块，每个模块中开设不同课程。每个模块课程可以自成体系，每个模块的课程又都可以单独成课，可以通过讲座、体验式学习、小组学习等方式开展。不同模块课程体现之间又有一定的联系。因此模块课程之间是相互独立又彼此联系的。

（三）构建多样化学习途径

课程体系的灵活性决定了试点基地可以提供灵活多样的学习方式。可以采取正规教育形式，也可以采取非正规教育形式；可以采用全日制形式，也可以采用业余形式、自学形式；可以采用课堂面授形式，也可以是线上教授等形式[2]以及采用专题报告、经验交流、个别交流等灵活多样的形式。

对于学历班的学生按照课程体系进行授课，在两年半的学习过程中系统地学习中医药理论知识和实操技能。对于老年大学和企事业单位、在校的中小学生等人员采用讲座、体验课等方式开展。同时，试点基地依托“志愿者送教进社区”“一月一主题”等社区教育特色项目走出学院，采取送课程到社区，广泛开展中医药文化素养教育，使中医药文化素养教育贯穿在全民终身学习体系当中。试点基地还打造了集传统纸媒、微信订阅号、网络直播等多种方式为一体的中医药文化素养宣传科普阵地，实现了形式和功能的互补。例如：在《石景山社区教育通讯》开辟专栏，发布试点基地及指导各街道开展各类中医药文化素养教育活动的新闻、中医节气养生文化知识、中医药科普知识竞赛等，普及中医药文化知识，展示市民学习成果。

四、结束语

关于“北京市中医药文化素养教育试点基地”的研究，主要是在石景山社区学院现有的教育形式和人群基础上，调研本区社区居民对于中医药健康文化的需求，从而找准试点基地的定位，有针对性的开展基地建设和课程建设，以宣传中医药健康文化为主题，开展有特色的中医药文化服务与传播，探索开展市民中医药健康活动的途径和方法，研究试点基地建设的方法及模式，从而为其他兄弟院校提供借鉴。

试点基地向社会开放，把中医养生送到市民身边，加快中医药文化融入社区的进度，已经成为石景山区社区居民学习中医药文化的乐园和专题场所。

参考文献

[1]王连华.我国社区学院发展模式研究[J].继续教育，2008，22（12）：21-22.

[2]吴东升，吴景艳.社区教育实践基地建设策略探究[J].辽宁广播电视大学学报，2020（01）：47-49.

作者简介

孙海燕（1976－）女，北京，北京市石景山区业余大学教师，研究方向：成人教育，社区教育。

徐迎军（1989－）女，北京，北京市石景山区业余大学教师，研究方向：成人教育，社区教育。

谢晨萌（1987－）女，北京，北京市石景山区业余大学教师，研究方向：成人教育，社区教育。