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摘要：随着我国经济高质量发展，依据行业职业标准，从岗位需求出发，结合职业技能大赛的要求进行专业课程体系研究，是新形势下高职院校人才培养的关键任务。通过对技能大赛赛项的梳理，结合前期调研结果分析工程造价专业课程体系存在的问题，提出从课程设置先后关系、数字化课程设置、实践性课程设置构建的课程体系，并阐述了课程体系有效地建立及实施条件保障，实现高技能人才培养的目标。

关键词：高职工程造价；技能大赛；课程体系；研究

引言

二十大报告提到人才强国战略，非常明确地把大国工匠和高技能人才作为人才强国战略的重要组成部分，随着我国经济从高速增长转向高质量发展，市场对高技能人才的需求越来越大。教育部等九部门印发的《职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）》旨在加快推进职业教育现代化，全面提升学生职业技能水平和就业创业能力，而职业院校各类职业技能大赛始终与新技术、新方法、新业态发展紧密贴合，将技能大赛资源转化至教学资源，与课程体系深度融合，促进教学改革，极大地提升人才培养质量。因此，基于技能大赛的专业课程体系研究显得尤为重要。

一、高职工程造价专业技能大赛的赛项

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》明确指出：要大力发展职业教育，把提高质量作为职业教育发展的关键，并将开展职业技能大赛作为提高教学质量的重要方式之一。高职院校对职业技能大赛的重视度及参与度逐年提高，通过技能大赛的平台，熟练应用信息技术促进学生专业化能力和自主创新能力的提升，同时完全胜任工作岗位的学生也脱颖而出。

高职工程造价专业技能大赛赛项主要有中国建设工程造价管理协会主办的“全国高等院校工程造价技能及创新竞赛”，中国建设教育协会主办的“全国高等院校学生斯维尔杯建筑信息模型（BIM）应用技能大赛。大赛旨在贯彻落实国家中长期人才发展规划纲要和教育改革发展规划纲要的精神，引导学校积极开展应用型人才的培养，推动工程造价专业实践教学的开展，提高学生的实践能力和创新能力，为程造价行业培养发展所需要的高技能人才。竞赛内容主要包括工程计量与计价（手工），工程计量软件应用，基于BIM的工程造价控制等，手工计算与信息化技术相结合。从备赛到比赛整个过程中，在不断积累经验的同时也发现了问题，课程体系的构建直接影响人才培养的质量，而课程设置整体看“重理论，轻实践”，实践教学浮于表面，与新时代技能大赛需求匹配度不高，赛点没有融合到工程造价专业课程体系中，针对以上问题基于技能大赛研究高职工程造价专业科学的、先进的课程体系。

二、基于技能大赛的高职工程造价专业课程体系存在的问题

（一）高职工程造价专业技能大赛方面

新时代技能大赛最重要的意义有利于实现学校高技能人才培养与社会岗位需求之间的接轨；有利于找到差距，促进专业教学改革；有利于培育和弘扬精益求精的工匠精神；有利于选手之间的交流和切磋，了解行业前沿技术。因此，大赛更注重紧密对接新产业、新技术、新业态发展，核心专业技术技能，注重知行合一、德技并修，进一步突出普惠性，扩大专业知识覆盖面。通过前期调研发现被调研学生中对大赛了解的人数占70%，参加过技能大赛的人数只占10%，说明参加的人数较少，对大赛信息了解途径少，学生没有认识大赛的重要性。赛前教师和学生集中培训，突击训练达不到预定目标，也没有结合自身实际情况，具有一定盲目性，更没有充分认识到技能大赛与课程体系构建的重要关系。课程体系建设滞后，没有形成一套完整的课程培训体系，难以适应建筑业发展和职业岗位群的需求。

（二）高职工程造价专业课程设置方面

工程造价技能大赛涉及内容广，专业涵盖建筑装饰工程，安装工程两个不同方向，调研中学生认为工程计量与计价课程和建筑构造与识图是提升技能的重要课程，但是专业人才培养方案中专业核心课程一般为《建筑工程计量与计价》、《工程量清单计价》、《装饰工程计量与计价》、《工程造价控制》课程，与大赛实际技能课程匹配度不高。从近几年本校参加大赛的情况看除团队协作稍弱，主要是各门课程知识点不能融会贯通，中间总是设有障碍，实践操作能力相对其他高职学校有差距，说明在课程体系建设中存在一定的问题，课程体系需要进行精心研究科学设置。另外，教师在教学过程中能将大赛考核点融入到课程中，的确起到了促进作用，但是考核的重点没有分门别类，进行系统划分，如哪门课程涵盖哪些内容，课程之间的衔接等，学生们形成不了系统的思路，很难快速解决实际项目的问题，课程学习效果也就达不到基本技能的要求。

（三）高职工程造价专业学生学习方面

通过对学生专业课程学习情况的调研，主动学习的占86%，大部分学生还是积极主动的，只是自身感觉存在的主要问题是碎片化的知识点掌握困难，识图能力和动手能力稍差，实践项目不能成体系完整实施，信息化能力有待提升，学生专业课存在的学习问题调研情况见下图1。学生希望通过有效的教学改革使自己获得实践能力、应变能力、创新能力，达到高质量人才的标准。

三、基于技能大赛高职工程造价专业课程体系的构建

课程体系是指同一专业不同课程门类按照门类顺序排列，是教学内容和进程的总和，课程门类排列顺序决定了学生通过学习将获得怎样的知识结构，掌握怎么样的专业技能，科学的课程体系构建是人才培养质量提升的关键。专业教师团队邀请合作企业专业人员共同开展研究，并通过国内相关文献借鉴其他高职院校的成功经验，构建适合本地区专业特点的一体化课程体系，即理论教学与实习实训合一，教学内容与工作岗位合一。

高职工程造价专业课程设置为公共基础课程、专业必修课和专业选修课，专业必修课由模块化的专业基础课、专业核心课、实践性教学课组成，公共基础课程及部分专业基础课开设在1-2学期，其余课程主要开设在3-5学期。通过技能大赛看到了与其他高职院校的差距，缩小差距的问题关键是针对原因及时解决。

（一）以工作岗位专业技能形成的过程顺序调整课程顺序

在人才培养方案的课程设置中，专业课程按照工程识图、施工工艺、计量、计价、软件操作、项目实施的过程顺序进行调整。1-2学期除公共基础课程外，开设建筑识图与构造、建筑施工技术、平法钢筋识图与计算、建筑材料等专业基础课，侧重于夯实工程造价的基本理论、基本知识、基本技能和方法，学生在懂工艺，识构件的基础上达到识读图纸的能力，为学生进入专业核心课的学习奠定基础。3-5学期分别开设不同方向的计量与计价课程、专业软件应用课程，同时核心课程建筑工程计量与计价、工程量清单计价设置相应的课程实训，提升学生计量与计价的综合能力，与工程造价专业相关岗位的核心能力需求相融合。另外，3-5学期每学期设置一门专业选修课，建设工程招投标与合同管理、建筑工程项目管理、建筑工程资料管理为关键课程。随着全过程造价管理理念的不断推行，整体工程管理造价咨询服务不断增强，由单一造价控制到“设计—施工—管理”全过程管理转变，管理类课程间衔接是非常重要的。因此，这种知识点递进式的人才培养模式，不但课程内容良好衔接，学生易于将碎片化的知识点联系起来，而且课程教学连贯性得到有效保障。

（二）以工程造价专业信息化能力要求设置数字化课程

大赛赛项逐年增加新技术，紧跟时代步伐，贴近先进的数字化技术，不断提升学生信息化能力水平。当下工程建设行业的主流发展方向是建筑信息模型技术，针对建筑行业的发展特点以及未来发展趋势，在原有核心课设置基础上增加工程造价软课程，打实BIM计量与计价的技术基础。软件的实践操作是至关重要的专业技能，各个课程之间知识点的融会贯通均是通过它来体现和实现的，课程体系设置中增加工程造价数字化应用基础、BIM应用基础课程，与建筑工程计价课程同学期开设，使理论与实践更有效的结合起来，让学生掌握技术技能的同时感受快速的工作效率。

（三）以培养全能型的高质量人才为目标设置实践性课程

职业类院校课程体系建设实践性课时要大于理论性课时，根据专业特点可开设理论课、理实结合课程、实践课程。基于技能大赛的综合性、实践性强的特点，适用范围广的专业核心课程同一学期安排相应的课程实训，如工程量清单计价课程实训的过程与工程造价岗位工作实际基本一致，在教学中学生提前进入到岗位角色，与岗位工作零衔接，开展各项技能训练。开设综合训练实训课，5学期利用180学时将整个造价专业的课程知识点综合起来，集中完成一个房屋建筑工程项目。在这个过程中结合大赛赛项，训练标准由原来的手工计算更新为手工计量加软件计价，锻炼学生团队协作能力、沟通能力、专业各方向实际操作能力。6学期设置顶岗实习实践课程，学生到校企合作的企业进行岗位实习，任课教师及

企业指导老师进行专业指导，实习后学生主要具备造价软件应用能力、看图识图能力以及应变沟通能力。整个实践性课程递增式设置，达到培养全能型高质量人才的目标。

四、基于技能大赛构建专业课程体系的条件保障

（一）师资队伍建设

一支实力过硬、教学资格与职业资格兼备的“双师型”师资队伍是课程体系构建的关键性保障。教师，传道授业解惑，说明教师知识技能水平的高低直接影响着教学效果的好坏，那么，对于专业教师来说要实践能力强，经验丰富，有不断学习新技术新方法的能力。近些年，双师型教师在教学和科研投入了较多的精力，但利用业余时间仍然进入企业一线实践，参与到项目实施，在实践中发现自身的不足，与企业技术人员寻找差距，时刻关注新技术新方法，通过自身专业技能的不断提升才能看到课程结构设置的问题，才能高效指导学生，也才能提升师资队伍的整体素质能力水平。

（二）校企深度合作

校企深度合作是课程体系构建的重要性保障，尤其是校企合作创办特色实训基地，激发学生学习兴趣并提升实践能力，达到双方共赢的目的。企业也是办学的主体，要承担社会责任；职业学校要为技能型社会提供人才支撑，也离不开与企业的合作。只有深入校企合作，在校内开展实践性课程教学时，利用企业资源为在校学生提供培养技能、展示水平的实训场地和企业技术人员先进的技术指导，使学生们在熟练基本技能的基础上，能先一步学习和接受最新技术和技能，理论与实践真正合一，也为技能大赛的开展做好充分的赛前准备。

（三）学校保障条件

学校各种保障条件是课程体系构建的必要性保障。通过前期调研，各种技能大赛的参赛经费主要由学校提供支持的占60%，二级学院提供占20%，教师自己解决占20%，以学校经费支持为主，学校提供培训、比赛场地及相应软硬件设备。学校以校内组织的工程造价技能大赛、BIM技术应用大赛、造价社团活动等推动课程体系建设，使课程设置更科学更合理，尽可能完全与大赛赛项匹配；学校鼓励学生参赛，并以多种形式奖励获奖学生，如推荐到优秀企业工作、颁发证书、获得培训机会、优先评优等，激发学生参加比赛的积极性，严格要求自己去完成专业课程和掌握相应技能。通过活动能看到学生有待提升的能力，及时优化课程内容及课程进度。

五、结语

总而言之，深化职业教育教学改革中需要创新教学模式与方法，通过参加职业院校技能大赛，将现代信息技术与教育教学深度融合，把先进理念引入高职工程造价专业的课程体系，但是课程体系建设随着我国经济发展的需求各方面资源不断整合，属于一项长期且复杂的工作，在有力条件保障下课程体系才能有效地建立并实施，达成培养大国工匠和高技能人才的长远目标。

参考文献：

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课题项目：

2021年内蒙古自治区高等教育科学“十四五”规划课题研究项目“新时代技能大赛促进高职工程造价专业教学改革的研究”课题阶段性研究成果，课题批准号：NZJGH2021005。

作者简介：

宋丽娟（1981.10-），女，蒙古族，内蒙古锡林浩特市人，工程硕士，讲师，从事工程造价专业的教育教学。