摘要：在职业教育深化改革的时代背景下，信息化教育广泛普及，对新时代的职业院校提出了新的挑战。为了持续创新教学理念、明确教学目标、构建有利于新时代职业院校学生成长的教学氛围，各地院校积极开展教师的基本能力培养和专业融合工作，旨在优化教学设计、提升教学质量，促进当代职业院校的信息化水平持续提升，为我国未来的发展提供更多技术型人才。

关键词：职业学校；信息化教学；TPACK教学模型

基金项目：本文系2022年河南省职业教育教学改革研究与实践项目《基于 TPACK 的职业学校教师信息化教学能力提升路径研究》（项目批准号：豫教〔2023〕02739）研究成果

前言：为了推进我国制造兴国的2025人才战略、平衡我国的人才结构，促进产教结合、为社会培养更多技术型人才，我国大力推动职业教育的改革，鼓励职业院校推进教学改革、应用信息化技术提高教学质量，满足当前社会发展对技术型人才的需求。为此，需要职业院校的各学科教师将理论、实操与信息化教学有机结合的TPACK教学模型。

一、TPACK教学模型的内涵

TPACK，源于Technological Pedagogical Content Kn-owledge，中文译为整合技术的学科教学知识[1]。在TPACK理念中，要求教师结合我国的信息化教学要求，充分掌握技术知识，结合未来教育教学的发展方向，将先进的信息化技术融入专业教学的理论和实践环节，进而掌握TPACK教学水平，让教学资源更加丰富、教学成果进一步提升。

二、当代职业学校在信息化教学上存在的问题

（一）教研团队的信息化教学认识不足

区别于教学水平更高的高职和本科院校，职业院校的教研团队和教学水平存在着一定的滞后性。个别观念陈旧的教师，他们对学习新型信息化技术的意愿不高，对个人的教学能力和教学水平也没有过高的要求，秉着中庸守旧的教育理念，不愿意配合学习先进的信息化技术，也并未结合学校的工作安排提升自身的专业水平、积累知识和素材，使职业院校的信息化教学发展受到了制约。

（二）教学环境建设与教学氛围不足

在整个教育团队中，个别教师的教学方法陈旧，没有结合相关理论知识对教案和板书进行及时更新，有些教师的教学内容与行业的发展相比，已经有些滞后，不利于学生在知识储备、能力提升等方面的与时俱进[2]。加上有些课堂依然沿袭传统的以教师和课本为主题的教学模式，互动性差，没有将学生视为课堂主体，也造成了学生积极性不高、教学氛围不够浓厚的现状，无法提升教学效果、保障教学质量。

（三）信息化教学与传统课堂的并未充分融合

在实际教学中，许多教师没有深度理解TPACK的教学模型，也没有认识到当今社会对职教人才提出了哪些新的要求，无法将二者充分融合，造成了教学理念滞后、教学内容空洞的被动性发展状态。在制作课件时，为了省时省力直接照搬照抄，课堂上也没有结合先进的教学理论去加强师生互动，无法确认学生的掌握情况。不仅没有推进信息技术与课堂教学的深度融合，更制约了信息化教学的有效开展。

三、基于TPACK框架提升教师信息化教学能力的有关路径

（一）全面革新教学理念

首先，要坚定信息技术与教学融合的基本理念，推动我国职业教育的信息化发展水平。这就要求所有教师革新个人教学理念，深度学习与时俱进的职业化教学理念，在传授教学内容的同时，关注社会热点和行业风向，掌握先进的专业理念和技术；并将其融入职业教育的课堂，依托先进的信息化技术，使得相关内容还可以更加系统、科学、直观地呈现，充分调动一切可利用资源推进TPACK教学模式的深化开展，坚持以任务推动教学的教学情景，鼓励学生培养逻辑思维、不断探索实践，加强产学结合，提升学生的综合素质。

（二）营造全新的教学氛围

为了给学生营造形式新颖、互动性强的教学氛围，教师需要创新教学理念，注重学生的兴趣爱好和情感体验，将加强师生沟通和师生协作视为重要的教学目标[3]。

在教学课堂上，也不能只关注个人进度，还需要以亲和趣味性的开场，增加提问互动环节，去引导和鼓励学生积极参与课堂，大胆提出想法和疑问，在全体师生的共同努力下实现学习目标，达成预期的教学效果，提高学生的主观能动性，让学生真正爱上学习。

（三）推动信息化教学与传统课堂的融合

“良师必学者，学者未必良师”，教师即使具有精深的专业知识，懂得教学的技能技巧，对本学科的学科工具应用很深入，也未必是一名优秀的教师。因为教师的工作有自己特定的逻辑，具有很多其他职业没有或不明显的在场性、不确定性和主观性，是一种以心理形式组织起来的“实践智慧”。教师TPACK是来自教师自身理论的“实践理论”，它体现于教师的教育教学实践过程并在实践中发挥作用。教师在理解、行动和反思三者的互动中对自己的TPACK不断进行修正、丰富和完善，通过这一过程不断提高信息化教学能力，以达到知行合一的目的。

总结

综上所述，充分利用TPACK理论和模型，有助于职业院校的教师革新自身认知，依托先进的信息化技术提高个人的专业水平；再结合国家和行业的发展进程，结合新时代的职业人才培养目标，可以帮助学生夯实专业基础、提高实践能力，结合行业的发展方向和智能化技术和设备的助力，提升自身在专业领域的综合水平。

参考文献

[1]姚亮，杨继林，邓涵.基于TPACK视角的职前教师信息化教学能力调查研究[J]. 上饶师范学院学报， 2022， 42（3）：77-81.

[2]凌波，王维霞.基于虚拟实训的混合式教学模式探究——以职业"电工技能与实训"课程为例[J].教育科学论坛， 2022（15）：4.

[3]王新月.基于TPACK视角职业骨干教师信息化教学实践现状及思考[J]. 江苏教育研究， 2019（6）：5.