摘要： 产教融合是应用型本科院校人才培养的重要途径，亦是促进产业与教育融合的主要路径。本文基于产教融合以优化物流管理专业人才培养模式为目标，结合目前社会对物流管理人才的需求现状，提出物流管理专业产教融合应用型人才培养的实施方案，以实现本科院校应用创新型物流管理人才培养。

关键词：产教融合；人才培养；物流管理；教学改革

基金项目：该文为河北环境工程学院教学改革研究项目“基于产教融合的物流管理专业应用型人才培养方案优化研究”（ZD202005）研究成果

产教融合是应用型本科院校人才培养的重要途径，得到国家的高度关注，被当作促进产业与教育融合的主要路径。为了促进产教深度融合发展，鞭策应用型本科高校转型，我国颁发了一系列政策文件引导地方本科高校和政府、企业走上开展产教融合与应用型本科高校转型发展之路。通过梳理相关文献发现，以产教融合提高应用型本科人才培养质量和敦促院校转型已成为我国高等教育发展的战略手段。

一、基于产教融合的物流管理专业建设

物流业作为支撑国民经济运行的基础性、重要性产业，随着其产业结构的不断升级，标志着所需要的人才队伍也要符合时代发展所需。应用型本科院校培养的物流管理专业人才，具有典型的跨学科、跨专业、重实践、产教融合特征。因此，在物流管理专业建设中，须高度关注国内外物流业的变革趋势，充分结合院校自身特色实践，对物流管理专业的人才培养模式进行优化创新。物流管理专业人才培养必须坚持产教融合，立足社会发展现状，培养一批高素质、高水平的应用创新型物流专业人才，以此为现代物流产业可持续发展提供新的动能。

物流管理专业应坚持以新科技与物流教育深度融合，建设物流管理专业人才培养课程体系，注重强化物流新业态下基础理论与新技术的融合创新，培养物流行业富有创新意识和绿色物流思维的高素质应用人才。本文以优化物流管理专业人才培养模式为目标，结合目前社会对物流管理人才的需求现状，提出物流管理专业产教融合应用型人才培养的实施方案。

二、具体优化实施策略

为提高应用创新型现代物流管理人才培养质量，物流管理专业应依托产业优势，紧紧跟随物流业发展的新动态，积极与行业企业打造产学研基地，积极探索构建实践能力与创新能力多元化的人才培养模式。基于产教融合的人才培养定位、物流管理交叉学科的专业特性，结合该专业人才培养现状及改革措施，立足深化教学改革、建设“双师型”师资队伍、加强实践教育的产教融合协同育人机制，探索物流管理专业产教融合人才培养实践路径，实现培养应用创新型现代物流管理人才目标。

（一）深化教学改革，契合行业企业发展需求

物流管理作为一门交叉学科，对国民经济发展起到至关重要的作用，在教学改革中，无论是在专业方向设置还是课程体系建设，都要契合行业企业发展需求，与物流产业结构升级及调整相适应，这样一方面可有力促进物流行业发展，另一方面可提高物流人才培养质量，满足物流行业发展需求。

首先，在物流管理专业建设上，充分立足于转型发展背景，将“立德树人，求实创新”作为人才培养的根本任务，加强课程思政教育，将专业知识体系外的主体思政背景知识有效融入实践教学，培养新时代高素质物流人才。联合合作企业共同建设专业，物流管理专业通过校企共建等形式与企业深入开展合作，如建立校外实习基地，校企共同制定物流管理专业人才培养方案，邀请行业企业对人才培养方案进行论证，开展订单班等，充分依托行业发展优势，与行业企业深入开展合作，提升物流管理人才质量，促进行业发展。

其次，物流管理作为一门集经济学、管理学、运筹学、物流工程等于一体的交叉学科，在课程体系构建上体现出了各学科知识体系的融合互通。制定人才培养方案时，结合物流行业对人才需求的实际情况不断进行论证，在教学过程中不断进行总结与调整，探索出适合培养学生创新能力、实践能力的课程体系。建立行业企业深度参与课程教学的有效机制，开展校企教师联合授课。学生可自主选择在校内或校外上课，借助校企资源互补优势，增强学生实践能力。

（二）建设“双师型”师资队伍，提升人才培养质量

要培养适应国家社会发展所需的具有强大理论支撑、较强实践能力和创新精神的综合型物流人才，就要建设一支适应物流专业教育的“双师型”教师队伍，逐渐形成产教融合应用创新型物流人才培养模式。

首先，物流管理专业充分利用企业资源，推进“引企入教”，促进课程内容与技术发展衔接、教学过程与生产过程对接、人才培养与行业需求融合，将人才培养方案中综合实践课程设置为校企联合培养课程，在企业中选聘具有行业背景知识专业化、工作经验丰富的高技能员工或骨干到校授课，共同参与物流管理专业人才联合培养及课程教学。另外，可聘请企业专家参与物流管理专业毕业论文选题、指导及答辩等各环节。

其次，物流管理专业建立“双师双能型”教师能力培养和校企教师双向交流机制，通过设置产业教授岗、教师挂职锻炼等形式，鼓励专业教师到物流企业等相关部门进修学习，提高教师“双师型”教学水平，有力推动产教融合教学观念、综合职业能力的转型升级。物流管理专业与合作企业可共同构建“双师型”教师评价体系，采用科学化的长期考评方式，制定个性化的评价指标，全面、直观地考评教师在整个学年的教学和科研工作，更加科学、客观地评价“双师型”教师的实际表现，同时完善“双师型”教师激励制度，进一步完善物流管理专业“双师型”师资队伍的建设，提升应用创新型物流管理人才培养质量。

（三）加强实践教育，促进产学研协同育人

充分利用物流管理专业“1+X”人才培养与转型发展建设的契机，构建产教融合协同创新的人才培养新机制，形成独具特色的物流管理专业人才培养模式，提高专业人才培养质量。提升专业物流人才满足行业发展需求，可从以下几个方面实施并完善产教融合协同育人生态系统：首先，组建例如“绿色供应链与智慧物流”产学研创新基地。通过解读行业发展趋势，整合行业资源，促进绿色供应链与智慧物流实践教育基地建设，优化产教融合协同育人机制，加强学生实践能力、创新能力培养，提升产教融合物流人才培养质量。其次，搭建校企“协同”育人平台，建立校企“协同”育人机制。物流管理专业以创新型人才培养为核心，校、企双方交互介入，实现学校物流管理专业师生、企业物流管理与技术人员“教产学研做”的协同一体化。最后，围绕物流产业发展需求，通过校企协同，确定应用创新型物流人才岗位能力标准，建立物流管理人才所需的知识、素质和能力指标体系及人才培养和考核标准、课程培养目标及要求。物流管理专业可将“1+X”等证书引入人才培养方案中，学生可以根据自身职业发展情况，自主报名考取“1+X”等证书，增加职业技能认证。基于行业发展与实际问题解决，实现培养模式与行业需求、培养方案与企业要求、课程体系与岗位素质、实践环节与生产过程的四项融合。

（四）构建六位一体的人才培养模式，促进学生全面发展

六位一体即“价值、意识、知识、能力、方法、素质”人才培养模式。其中，“价值”即社会主义核心价值观和崇高的职业道德等价值观念，其由课程思政和思政课程体系支撑。“意识”即创新创业的意识，其由创新创业类课程体系支撑。“知识”即具备管理、物流、工程等学科交叉融合的知识，其由工商管理、物流管理、专业特色等三类课程模块体系支撑。“能力”即适应企业经营管理需求和市场变化的能力，由实践教学体系支撑。“方法”即信息分析、市场调查、大数据分析等现代化方法，其由大数据、市场调查与统计、物流信息等方法类课程支撑。“素质”即团结协作和开拓进取的领导素质，由学科竞赛和第二课堂育人体系支撑。同时，专业要建立六个运行机制以保障以上六方面的正常运行，促进学生全面发展。

三、结语

相对于学术型人才，应用型本科人才应当具备鲜明的应用性研究能力以及技术知识和技能。与就业为导向的技能型人才相比，应用型本科人才应当具备更加综合、深厚的专业理论知识和良好的文化素养，需要具备更深厚的基础教育与后续发展动力与能力。在制定基于产教融合的物流管理专业人才培养质量标准时，必须参考社会经济发展需求以及行业发展对人才的需求，从知识技能，能力和情感、态度与价值观三方面进行设计，需要多主体参与其中。企业应该加入制定应用型本科物流管理专业人才培养目标和方案的过程中，只有这样应用型本科物流管理人才能够掌握更符合企业要求的知识与能力，并将深厚的理论知识运用到实际工作环境中，同时在实践过程中保持创新。

参考文献

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作者简介：谷静（1985-）女，辽宁北票人，河北环境工程学院经济与管理系副教授，博士研究生。