摘要：随着在线教育平台的发展，混合式教学模式逐渐成为高职葡萄牙语专业教育的趋势。本文提出了基于云班课的混合式教学模式的构建路径，包括混合式教学模式的定义和优势、云班课的特点和功能、以及云班课实现混合式教学的方式。通过实践案例分析和成功案例的介绍，总结了基于云班课的混合式教学模式的成功经验和教训。最后，本文提出了对高职葡萄牙语专业教育的建议和如何更好地应用基于云班课的混合式教学模式。

关键词：高职葡萄牙语专业；混合式教学；云班课；在线教育；构建路径

引言：随着经济全球化和跨国合作的不断深入，葡萄牙语成为重要的跨国语言。高职葡萄牙语专业的教育需要适应新形势下的需求，而混合式教学模式则是适应新形势下的高效教育模式之一。在线教育平台的发展为混合式教学提供了更好的基础和条件。本文旨在探讨基于云班课的高职葡萄牙语专业混合式教学模式的构建路径。

1混合式教学模式的定义和优势

1.1混合式教学模式

混合式教学模式是指将传统的面授教学与在线教学相结合，采用多种教学方式和手段，从而更好地促进学生的学习和成长[1]。随着在线教育平台的快速发展和广泛应用，混合式教学模式逐渐成为了当前教育领域的热门话题。高职葡萄牙语专业教育是我国高等教育中的一个重要领域，如何应用混合式教学模式，提高教学效果，成为了该领域研究的热点。

1.2混合式教学模式的优势

混合式教学模式是指在传统面授教学的基础上，通过网络教育平台或其他技术手段，将线上教学与线下教学相结合，实现教育资源的共享和教学形式的多样化。相对于传统教学模式，混合式教学模式具有以下优势：

1.2.1提高学习效果

混合式教学模式将线上和线下教学相结合，能够更好地满足学生的不同学习需求，提供更加灵活的学习环境和学习方式，提高学生的学习兴趣和主动性，从而提高学习效果。

1.2.2优化教学过程

混合式教学模式能够将教学资源整合起来，利用多种教学手段进行教学，既能够丰富教学内容，又能够提高教学效率和教学质量，从而优化教学过程。

1.2.3提高教师教学水平

混合式教学模式需要教师掌握多种教学手段，提高教学技能和能力，从而提高教师的教学水平。

1.2.4节约教育资源

混合式教学模式能够充分利用网络教育平台等技术手段，节约教育资源，降低教育成本，同时也可以使教育资源更加公平地分配。

2基于云班课的混合式教学模式构建

2.1云班课的特点和功能

云班课是一款基于互联网的在线教育平台，可以提供丰富的在线教学功能，包括视频教学、直播授课、互动交流、作业提交、考试评测等。其特点在于可以方便地让学生在任何时间、任何地点进行学习，同时也可以让教师随时随地管理课程、监督学习进度和与学生互动。

在混合式教学中，云班课可以起到极大的作用。教师可以在云班课平台上上传课程视频，学生可以在课堂之外自主学习，减轻了教师的教学压力，同时也增加了学生的学习自由度。另外，云班课还提供了互动交流和作业提交的功能，可以帮助教师和学生更好地互动，及时反馈学生的学习情况和答疑解惑[2]。

2.2云班课实现混合式教学的方式

云班课作为一种在线教育平台，可以支持混合式教学模式的实现。以下是一些云班课实现混合式教学的方式：

（1）线上课堂直播：云班课可以通过线上直播的方式实现混合式教学。老师可以在云班课平台上开设线上课堂，并在规定时间内进行直播授课。学生可以通过云班课观看直播、互动答疑，实现与老师的实时互动。线上直播的方式可以有效地弥补传统课堂教学中时间和地点限制的缺陷，使学生可以随时随地接受教学，增加了教学的灵活性和可选择性[3]。同时，老师可以通过云班课的在线直播功能，实现远程授课，节约了时间和成本，提高了教学效率和覆盖面。

（2）在线学习资源共享：云班课还可以实现在线学习资源的共享，包括教材、课件、视频、文献等。教师可以将这些资源上传到云班课平台上，学生可以通过云班课平台访问和下载这些资源，从而方便学生进行自主学习和复习。同时，学生也可以上传自己的学习笔记、作业和讨论内容到云班课平台上，与教师和同学共享和交流，促进互动和学习效果的提高。

（3）课堂问答互动：云班课平台可以提供课堂问答互动的功能，教师可以设置课堂提问或者讨论话题，学生可以在课堂上或者在之后的时间内进行回答或讨论。这种方式可以提高课堂互动的效果，激发学生的学习兴趣[4]。

（4）在线小组讨论：教师可以利用云班课的小组功能，将学生分成小组进行讨论或者合作项目。这种方式可以促进学生之间的合作和交流，提高学生的学习效果。

（5）在线测验评估：云班课平台提供了在线测验评估的功能，教师可以设置不同类型的题目，如选择题、填空题、简答题等，以及题目的难易程度、分值等。学生可以在规定的时间内完成测验，并及时获取成绩和评估结果。教师可以根据学生的表现，及时调整教学策略，帮助学生弥补不足，进一步提高教学效果。同时，教师还可以将测验评估结果作为学生绩效考核的参考依据，进一步激励学生学习的积极性和主动性。

3基于云班课的高职葡萄牙语专业混合式教学模式的构建路径

3.1实践案例分析

为了构建基于云班课的高职葡萄牙语专业混合式教学模式，首先需要根据教学目标和学生需求，确定混合式教学的具体形式和内容。在实践中，可以根据不同课程的特点，结合学生的学习情况和教学资源的实际情况，设计不同的混合式教学模式[5]。例如，可以将课程分为线上和线下两个部分，线上部分通过云班课等在线教育平台实现远程学习和在线讨论，线下部分则进行实地教学、模拟教学和其他活动。

此外，在混合式教学过程中，教师需要注意引导学生进行自主学习，通过课前预习、课堂互动、课后复习等方式，促进学生的学习效果和学习兴趣。同时，教师也需要及时进行课程跟进和反馈，通过在线讨论、个人辅导等方式，帮助学生解决学习中的问题和困惑，提高教学效果和学生满意度。

总之，构建基于云班课的高职葡萄牙语专业混合式教学模式需要结合实际情况和教学需求，充分利用云班课等在线教育平台的功能和特点，引导学生进行自主学习和互动，实现教学资源的优化和教学效果的提高。

3.2基于云班课的混合式教学模式的案例

基于云班课的高职葡萄牙语专业混合式教学模式的构建，需要在实践中进行。以下是一些成功应用基于云班课的混合式教学模式的案例，包括国内外的教育机构、企业等。

首先，国内外多所高校都采用了基于云班课的混合式教学模式，其中包括北京理工大学、复旦大学、香港中文大学等。在这些高校中，云班课被用作在线课堂，学生可以在课堂上听课、答疑，还可以在课后回顾、巩固知识。同时，教师也可以通过云班课进行作业布置、阅读学生作业、批改作业等。

其次，许多在线教育机构也采用了基于云班课的混合式教学模式，包括MOOC、学堂在线等。在这些机构中，云班课被用作在线课堂，教师可以通过该平台上传教学视频、课件等，学生可以在平台上进行在线学习，还可以在平台上与教师和同学进行讨论。

此外，许多企业也利用云班课进行内部培训，包括华为、阿里巴巴等知名企业。在这些企业中，云班课被用作在线培训平台，员工可以通过该平台学习公司的相关知识和技能，还可以在平台上进行在线测试、作业提交等。

这些案例表明，基于云班课的混合式教学模式已经在多个领域得到了广泛应用，并且取得了良好的效果。但是，在实践中仍然存在一些问题和挑战，例如如何保证在线课堂的互动性、如何确保学生的学习效果等。因此，需要进一步研究和探索如何更好地应用基于云班课的混合式教学模式。

3.3这些案例的成功经验和教训

3.3.1设计课程内容和教学活动

首先，教师需要设计课程内容和教学活动，以便更好地适应混合式教学的特点。这包括选择合适的教材和学习资源，制定课程计划和教学安排，并为学生提供多种学习任务和活动，以鼓励学生积极参与和自主学习。

3.3.2制定混合式教学策略

教师需要针对不同的教学环节制定相应的混合式教学策略，以确保教学效果的最大化。例如，在线预习、面授课堂、在线讨论、课后作业等环节，教师可以采取不同的教学策略，如引导式教学、协作学习、讨论式教学、案例教学等。

3.3.3确定学生评价方式

在混合式教学模式下，学生的学习成果和表现需要通过多种方式进行评价。教师需要根据教学目标和课程特点，选择合适的学生评价方式，如考试、作业、课堂表现、小组讨论等。同时，教师还需要建立相应的评价标准和评价体系，确保评价结果的准确性和公正性。

3.3.4提供必要的技术支持

在使用基于云班课的混合式教学模式时，教师需要提供必要的技术支持，帮助学生顺利地使用云班课平台进行学习。这包括提供详细的使用说明、答疑解惑、技术支持等。同时，教师还需要不断更新和维护云班课平台的课程内容和学习资源，以保证学生能够获得最新、最优质的学习体验。

结束语

总的来说，基于云班课的混合式教学模式在高职葡萄牙语专业教育中的应用具有很大的潜力和优势。通过混合式教学模式的实施，可以提高学生的学习兴趣和积极性，促进学生的自主学习能力和创新思维能力的培养，同时也能够满足学生多样化的学习需求和提高学习效果。在实践中，教师需要根据课程特点和学生需求，合理运用云班课的功能和特点，通过情境营造、课堂讨论、作业布置等多种形式，创造良好的学习氛围和学习体验，促进学生的主动学习和深度思考。在未来，随着云计算和移动互联网技术的不断发展，基于云班课的混合式教学模式将在高职葡萄牙语专业教育中得到更广泛的应用和推广，为提高教育质量和学生素质做出更大的贡献。

参考文献

[1]冯浪.基于云班课的高职葡萄牙语专业混合式教学模式的探索与构建[J].作家天地，2020（17）：2.

[2]施丽娜.基于云班课的高职大学英语写作混合式教学模式[J].新课程教学：电子版，2021（3）：182-183.

[3]邓凡琼.基于移动云班课的高职英语JiTT混合式教学模式研究[J].高等职业教育探索，2021，20（3）：7.

[4]郑明静.基于云班课平台的高职公共英语混合式教学模式探索[J].湖北开放职业学院学报，2022，35（13）：4.

[5]张艳.基于云班课的混合式教学模式在高职院校管理类课程的研究—以2019年重庆市职业院校教学设计比赛获奖作品为例[J].科教导刊：电子版，2020（10）：1.

作者简介

李文婷（1980.08--）女，浙江金华人，研究方向：葡萄牙语教学。