摘要：近年来，为了实现资源的整合以及高效利用，同时也为人才进阶提供的一条道路，专升本联合培养应运而生。而随着联合培养本科学生人数增多，党员数也随之增加，这就给高职院校学生党支部的党员管理带来了不小的压力。所以在政治经济新常态下，着重研究高职联培本科学生党员培养路径问题，可以为高职院校党员发展模式创新提供借鉴意义。

关键词：新常态；高职本科；学生党员；培养教育

基金项目：杭州职业技术学院党建与思政工作研究会立项科研项目“新常态下高职本科学生党员培养教育存在的问题与解决路径研究”（Dy2023025）

自2012年以来，江苏、浙江、广东等地的高职院校联合本科学校在某些专业点上开展“4+0”培养（四年全部在高职院校培养）职业教育本科试点，以及采取“3+2”培养（三年高职+两年本科）试点。目前，在政治经济新常态下，联合培养不仅缓解了专科应届学生的就业的压力，也为专科生提供一条学历提升的途径。但随着招生人数的不断增加，专升本学生当中的正式党员、预备党员、入党积极分子也在不断增加，加上本科学生党员难管理、问题多、材料不全、党组织关系转移慢等问题，给其所在的分院学生党支部的日常管理造成了不小的压力，所以研究新常态下高职本科学生党员培养教育不仅可以增强高校学生党建工作时效性、充分发挥学生党员先锋模范作用，还可以为高职院校全面提高联培本科学生党员综合素质、优化党员发展模式和方案提供借鉴作用。

一、当前高职院校联培学生党员培育中存在的问题

（一）学生参加党支部活动不积极，缺乏制约制度

联培本科学生党员由于经过三年专科学业的学习，在心智上远超普通专科学生，容易产生事不关己的心态，对于党支部分派的任务往往表现出消极态度，不愿听取老师建议和思想动员。心中也往往不认可联合培养的高职院校，觉得作为本科院校的学生，联培的高职学校跟自己没有关系，所以高职学校的活动也不愿意参加。另一方面，联培本科学生党员在大专期间基本上都是预备党员或者正式党员身份，进入联合培养院校党支部后，没有有效的制约手段或者管理措施约束本科生党员，这就进一步加剧了学生党支部党员管理难度。

（二）在校期限短，无法在校期间从入党积极分子发展成为正式党员

联培本科学生在高职院校培养仅仅两年时间，那么从团员发展到入党积极分子再到预备党员，至少需要一年半的时间进行培养。而由于党员发展的固定时间节点，导致本科生在校期间仅仅只有一年的发展时长，这就导致想入党的同学顶多发展成为入党积极分子。至于后面的发展情况则要看学生的毕业去向，如果学生选择就业，但就业单位基本上不太认可学校发展的入党积极分子身份，反而重点培养入行多年的同志，那么学生还得在就业单位进行重新发展，如果选择继续升学，那么学生可以继续在研究生学校得到发展。

（三）联培学生党员人数突增，导致学生党支部工作量过大

为响应国家号召，应对疫情带来的负面影响，增加就业机会，各所高校纷纷扩大联培学生的招生数量。专升本的学生基本都是成绩优良的学生，他们中的大部分基本在大专期间或多或少都得到了发展，有的发展为入党积极分子，有的发展为预备党员，有的升本后就已经是中共党员身份，所以联培本科学生的党员人数也逐渐增多，这就造成学生党支部学生党员人数超额，但又因为建立新的党支部需要经过层层审议通过，并且缺少相应资质的教职工担任书记委员等职务，无法及时建立新的支部，这就给原有的学生党支部带来超负荷的工作量，也容易造成支部管理的难度增加。

二、创新新常态下高职本科学生党员培养教育模式的路径探析

（一）建立操作性强的联系制度

提高入党积极分子、预备学生党员和联系人的具体访谈次数，提高考察标准，建立可操作性强的联系制度。如可以通过每周一次的网络党课、网络党务会，解决联系人与联培学生党员由于距离原因接触较少的问题；通过积分、签到等规范参加党组织活动的要求；与学校党支部联系，牵头建立联培党员管理制度，加强对联培学生党员的约束，提高其参加分院活动和分担支部工作的积极性。

（二）规范学生入党程序和流程

目前很多联培学生党员在学校发展期限不足以使其从入党积极分子发展到正式党员，在走出校园后可能会存在入党积极分子身份不被承认的问题。因此，要规范入党程序，为合格的入党积极分子颁发相应证书，并且将其思想汇报及时存入档案，避免此类问题的发生，能够有效提升学生的入党积极性。在对入党申请书、思想汇报的审查时，建立统一规范的审核标准，对抄袭、有漏洞、入党动机不纯的学生党员予以谈话教育等，提高其对党的认识，规范其入党动机。

（三）筛选优秀的学生党员承担支部工作

对于联培学生党员人数剧增，新建党支部申请审核过程又缓慢，支部书记委员人选缺少的情况，可以通过调查研究的方式，了解目前党支部学生党员的个人情况、意愿及支部党员教师具体工作安排，并进行评估，对于确实存在工作困难的党支部，挑选责任心强、愿意帮忙的学生党员协助党员教师做好支部工作，以此来提高支部党建工作的顺利开展。

参考文献

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作者简介

林振宇（1992—）浙江杭州，助教，金融硕士，主要从事思想政治教育研究。