摘要：以潮汕方言为载体的童谣由于潮汕方言的弱化与式微已处于濒危状态，为探讨幼儿园如何更好的保护与传承潮汕方言童谣，本论文主要使用文献研究法、访谈法、个案研究法等方法对潮州市L幼儿园的潮汕方言童谣教学开展情况进行调查。

关键词：潮汕方言童谣；潮州市L幼儿园；开展现状；教学资源

一、引言

以潮汕方言为载体的童谣由于潮汕方言的弱化与式微已处于濒危状态，以前潮汕孩子最先学会的是自己民系的童谣，如今孩子们进入幼儿园更多的是学习普通话儿歌，方言文学几乎被遗忘，陷入了生存危机，处十濒危状态，抢救与保护濒危传统文化遗产迫在眉睫。

二、研究现状的思考

潮汕方言童谣朗朗上口又富有趣味性，但它具有一定的地域性，受众范围小，研究的学者相对较少，虽然近几年潮汕地区的学者对潮汕方言童谣的研究倍增，但主要集中在把童谣作为文学作品进行研究，所以本研究的立意比较新颖、具有一定的理论与实践的研究价值。

三、研究设计

1.调查的内容与方法

本次调研主要采用文献法、访谈法、问卷调查法，分别从园长、教师、家长三个方面出发。

2.研究对象的说明

潮州市L幼儿园创办于一九九七年，是广东省一级幼儿园，位于潮州市城新西路新南一街，由香港爱国同胞黄周旋先生捐资赠建，是潮州市妇联属下的事业单位。

四、研究结果与原因分析

在对潮州市L幼儿园的多名教师有针对性的采访后，我了解到该园在潮汕方言童谣教学活动形式、教具、教学困难、开展的意愿等方面进行了调查。

（1）活动形式

L幼儿园从03年开始举办关于潮汕方言童谣的活动，三个年级大中小班都会参加，当我们提问如何开展活动的时候，该教师回答是（我们是通过主题的方式把它渗透到幼儿的一日生活当中，大概会持续一两个月，或五六个星期，每天都会进行。）该园围绕潮州歌谣这一个主题来开展，尽量涉及到各个领域，比如音乐、体育、美术、游戏、语言、社会都会涉及到。每学年都有一次在节日时关于潮州歌谣的一个汇演。除了以主题活动的方式进行，在一些区角活动，小朋友会去搓汤圆或者包粽子，边做汤圆，边诵读潮州歌谣，以这种方式进行熏陶。

（2）教学用具

教学用具一般包括歌谣素材、多媒体课件，手工材料等，但是潮汕方言童谣并没有配套的教科书，多为现成书籍，也有大部分是家长制作的材料。为了使幼儿接受，该园还制作了课件，有些动画是在网上下载的，有些是自己制作的。

（3）遇到的困难

①孩子方言不是很好，教师教起来有难度，发音的矫正有难度。

②缺少系统的教学辅助用具，特别是多媒体方面的。

从调查的数据证明童谣素材普及是应当遍布所有年龄阶层，无关专业。更体现出了当前教学素材的匮乏。

③缺乏系统的童谣教学培训

从调查的数据分析看出，45%的教师对潮汕方言的运用程度为熟练，33.3%教师对潮汕方言的运用程度为一般，总体运用程度较高，另外教师对潮汕方言童谣的把握程度并不高。可以看出，因为现在学校的普通话推广政策，地方方言明显被弱化，所以，如果我们可以在幼儿园期间推广潮汕方言童谣，对于地方方言的保护与传承是有价值的。

除此之外，从访谈中对教学困难的谈话中得出，对于教师来说最主要的困难是有非潮籍的幼儿和缺乏素材资源及可用于参考的教学活动资源，其次才是对发音没把握。因此，最大困难的排序是素材资源的缺乏，教学资源缺乏和对发音的没把握。

（4）开展意愿

开展的意愿对于未来幼儿园潮汕方言童谣教学的发展有着举足轻重的决定性作用，（小朋友都很喜欢，都很感兴趣，家长们也很支持）教师能这么想，说明潮汕方言童谣的教学活动是等到一定程度的肯定的。现阶段无论教师还是家长对于幼儿园潮汕方言童谣教学的开展意愿均不强烈，反而是孩子本身对于潮汕方言童谣表现出了浓厚的兴趣。如何提高家长和教师对于开展潮汕方言童谣教学的热情，以及如何利用好孩子的兴趣进行教学，是我们接下来必须着重思考的一个问题。

五、建议

潮汕方言童谣不仅朗朗上口，具备鲜明的语言特色，而且内容丰富，凝聚了劳动人民的智慧，具备很高的文学价值。针对我们的调查显现的问题，笔者觉得幼儿园在潮汕方言童谣教学方面仍可做得更好。

1.提升幼儿园对童谣的意义认识

在前面数据中显示，教师、家长对于幼儿园潮汕方言童谣教学的开展意愿还算强烈，孩子本身对于潮汕方言童谣表现出了浓厚的兴趣。故而，要加强家长、教师对潮汕方言童谣文学价值的认识，利用孩子的兴趣进行教学，提升课堂的趣味性。

2.加强童谣教学的师资培训

如今的幼儿园中，普遍以年轻教师居多。教龄、经验不足的问题被进一步放大化，尤其在潮汕方言方面的教学能力更是不足，故而政府的相关部门可以通过对教师的在潮汕方言童谣方面的培训，提升教师教学能力。

3.加强童谣教学的开发

在开展潮汕方言童谣的过程中遇到的困难，怎么去解决也是我们努力的一个方向，素材的提供是一个值得努力的方向。可以通过组织一只专业的队伍，通过素材系统地整理，编制教案等，在幼儿园中全面推广。

4.创新童谣教学的形式

我们的潮汕方言童谣主要是以念唱的形式，很单调，也很难符合大众口味，我们可以加入一些现代化的音乐元素，比如摇滚、rap的音乐风格，甚至我们可以加入潮剧的一些唱腔等，让我们的潮汕方言童谣更加多元化，更符合大众的口味。《幼儿园教育指导纲要》强调，环境是重要的教育资源，创设和有效利用环境有益于幼儿发展。所以，幼儿教师可以利用环境的教育作用，创设主题环境，在每学期的班级环创活动中分期设置蕴含地域文化的童谣素材，分门别类地指导幼儿及家长开展收集和讲述童谣故事的活动，实施环境育人，使童谣阅读的氛围感染每一名幼儿，进而使幼儿在阅读中传承地域文化。

5.充分把握学前儿童学习语言的关键期

幼儿时期是学习语言的最佳时期，而且孩子在进入小学，就开始全方面普通话教学了，在幼儿园开展潮汕方言童谣课程是推广潮汕方言童谣的有力途径。

六、结语

潮汕方言童谣历经时代的积淀，发展至今，已成为了一个地区的名片，更多的是潮汕人思想的结晶。潮汕方言童谣，不仅是在幼儿园，在整个潮汕地区都应该得到推广，它是我们不可抛弃的一部分。传承与创新，应该相伴相随，没有了创新，传统的东西也即将面临被社会的淘汰。通过大众的努力，让我们的潮汕童谣不仅仅是走向幼儿课堂，让她以全新的姿态走向全中国，甚至全世界。

参考文献

[1]王新霞.基于地域文化传承的幼儿园童谣阅读的实践研究[J].教师，2022，（7）：72-74.

作者简介

罗媛媛（1995.07—）女，广东省汕尾市，汉族，大学本科，幼儿教育助理，讲师，研究方向：文化传承。