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摘要：本文旨在探讨以校园文化为驱动力的皮雕文创设计类课程的教学实践与探索。通过对相关文献的综述和实际案例的分析，剖析校园文化与皮雕文创设计的内在联系，并对课程内容的设计、教学方法以及学习成果等进行探讨。研究表明，以校园文化为驱动力的皮雕文创设计类课程能够激发学生的创造力和学习内驱力，促进校园文化的传承和发展。然而，教学实践中也存在一些挑战和问题，如教师的技能技艺和教学硬件设备的匮乏。因此，探讨的同时本文还提出了一些解决方案和建议，以期为类似课程的教学实践提供参考。

关键词： 校园文化；皮雕文创设计；课程设计；教学实践

基金项目：“2022年度沈阳航空航天大学校级教学改革项目”；项目名称：以校园文化为驱动力的皮雕文创设计类课程教学实践与探索；项目编号：JG2022036

1引言

1.1研究背景

随着社会的发展和经济的繁荣，大学校园文化的建设逐渐成为高校重要的发展方向。同时，文化创意产业也呈现出蓬勃的发展态势。作为一种具有传统文化内涵的艺术形式，皮雕在文创设计领域具有独特的魅力和潜力。因此，以校园文化为驱动力的皮雕文创设计类课程的教学实践与探索具有重要的理论和实践意义。

1.2研究目的和意义

本研究旨在探讨以校园文化为驱动力的皮雕文创设计类课程的教学实践与探索，通过分析相关文献和实际案例，揭示校园文化与皮雕文创设计之间的内在联系，探讨课程的设计、教学方法和学习成果，为该类课程的教学实践提供科学的依据和有效的指导，促进校园文化的传承和发展。

1.3研究方法和框架

本研究采用文献综述和实证分析相结合的方法，首先对相关文献进行梳理和综述，探讨校园文化、皮雕文创设计等相关概念的内涵和特点；然后通过实际案例的分析，深入探讨以校园文化为驱动力的皮雕文创设计类课程的设计、教学方法和学习成果；最后对教学实践中存在的问题和挑战提出解决方案和建议，为该类课程的教学实践提供参考。

2校园文化与皮雕文创设计的内在联系

2.1校园文化的定义和特点

校园文化是指在高校校园内形成的独特文化氛围和价值观念体系。它包括学校的历史传统、精神文化、学术氛围以及学生的行为习惯和思维方式等方面的内容。校园文化具有多元性、包容性和创新性的特点，是高校整体发展和学生个性成长的重要组成部分。

2.2皮雕文创设计的概念和应用

皮雕是一种传统的手工艺技法，通过在皮革上雕刻出各种图案和形象来表达情感和传递信息。皮雕文创设计将传统的皮雕工艺与现代的文化创意相结合，以创新的方式诠释传统文化，并将其应用于产品设计、艺术创作和文化传播等领域。

2.3校园文化与皮雕文创设计的关系

校园文化与皮雕文创设计有着内在的联系和互补性。校园文化提供了丰富的素材和创作灵感，可以激发学生的创造力和学习内驱力，促进皮雕文创设计的创新和发展。而皮雕文创设计则可以通过校园文化的传承和展示，加深学生对校园文化的理解和认同，推动校园文化的发展和传播。

3以校园文化为驱动力的皮雕文创设计类课程

3.1课程目标和内容

以校园文化为驱动力的皮雕文创设计类课程的目标是培养学生的文化创新意识和创造能力，提升他们的艺术表达和审美能力。课程内容包括校园文化的介绍和探索、皮雕技法和创作实践、文创产品设计与实物制作等方面的内容。

3.2教学方法和手段

在课程教学中，可以采用多种教学方法和手段，如讲授、实践操作、优秀案例分析、小组讨论等。老师可以通过讲解和示范，引导学生了解和掌握皮雕的基本功技法和创作原理；通过实践操作和项目实践，培养学生的实际操作能力和创新思维；通过案例分析和小组讨论，促进学生的批判性思考和团队合作能力。

3.3评价与考核方式

课程的评价与考核可以结合作品成果和学生课上练习表现进行综合评价。评价方式可以包括课堂习作、创作作品展示、个人报告、小组项目等，评价标准应综合考虑学生的艺术表达能力、创新思维能力、团队合作能力等方面的素质。同时出勤也要划在考核方式范围内，有一定的评分比例。

4 以校园文化为驱动力的皮雕文创设计类课程的作品成果

4.1学生的作品成果和能力培养

通过以校园文化为驱动力的皮雕文创设计类课程的学习，学生可以获得以下作品成果和能力培养：

对校园文化的认识和理解：学生通过学习校园文化的概念、历史和特点，加深对校园文化的认识和理解。

皮雕技法和创作能力的提升：学生通过学习皮雕的基本功技法和创作原理，提升自己的皮雕技能、创作能力以及审美素养。

文创产品设计与实际落地制作的能力：学生通过设计和思考如何制作文创产品，培养自己的创新思维和实际操作能力。

艺术表达和审美能力的提高：学生通过创作作品和艺术表达，提高自己的艺术表达和审美能力。

4.2学生的学习反馈和评价

在课程学习过程中，可以通过学生的学习反馈和评价来了解他们对课程的理解和认同程度。可以与学生及时沟通，听取他们的意见和建议，以便及时调整和改进课程的教学内容与方法。

4.3课程的持续改进和发展

以校园文化为驱动力的皮雕文创设计类课程应该是一个与时俱进和与时发展的过程。教学相长，及时提高教学效果和学生的学习感知力。

5教学实践中的问题与挑战

5.1教学硬件资源的不足

在以校园文化为驱动力的皮雕文创设计类课程的教学实践中，可能面临教学硬件设施资源不足的问题。教师需要寻找合适的教学材料和设备，既可以出来好效果的同时又可以帮助同学节省开支，同时挖掘出校园文化相关的好的案例和素材，以便支持课程的教学和学习。

5.2学生的创新能力培养

培养学生的创新能力是此类课程的重要目标之一。然而，学生的创新能力的培养需要时间积累和沉淀，教师需要通过创设合适的学习环境和项目实践，激发学生的创造力和学习内驱力。

5.3课程的跨学科整合

以校园文化为驱动力的皮雕文创设计类课程涉及到多个学科的知识和技能，需要进行跨学科的整合。教师需要协调整合不同学科的教学资源和专业知识，提供跨学科的学习和实践机会，以促进学生的综合能力的培养。

6解决方案和建议

6.1加强教学资源的建设

为了解决教学资源不足的问题，学校可以加强对皮雕文创设计类课程教学资源的建设和投入，提供先进的教学设备和工作室，建立丰富的教学材料和参考资源。

6.2引入创新教学方法和手段

为培养学生的创新能力，教师可以思考并引入创新的教学方法和手段，如项目实践、跨学科合作、工作坊等，激发学生的创造力和实践能力，培养学生的创新思维和综合表现能力。

6.3加强学科整合和合作

为了解决课程跨学科整合的问题，学校可以加强学科间的合作和交流，建立跨学科的教学团队，共同设计和实施课程，提供学科交叉学习和实践的机会，促进学生的综合能力的培养。甚至可以整合其他课程，进行合作创作研究及展现。

综上所述，以校园文化为驱动力的皮雕文创设计类课程的教学实践与探索有着重要的意义和价值。通过深入研究校园文化与皮雕文创设计之间的内在联系，设计合适的课程目标、教学方法和评价方式，可以培养学生的文化创新意识和创造能力，促进校园文化的传承和发展。然而，在教学实践中也可能面临的教学资源的不足、学生创新能力的培养和课程跨学科整合等问题。为了解决这些问题，学校可以加强教学资源软硬件的建设，引入创新教学方法和手段，加强学科整合和合作，不断改进和发展课程，提高教学质量和学生的学习效果。

在未来的发展中，可以通过与相关行业和企业的合作，开展实习和实践项目，为学生提供更多实践机会和职业发展支持。同时，可以加强与其他学科和学院的合作，开设更多的跨学科课程，培养学生的综合能力和创新思维。

此外，还可以通过推广和分享学生的学习成果和创作作品，加强校园文化的传播和推广。可以组织文化展览、艺术展示和活动等，让更多的人了解和欣赏学生的创作作品，激发更多人参与到校园文化的传承和创新中。

总之，以校园文化为驱动力的皮雕文创设计类课程的学习成果和发展潜力是巨大的。通过不断改进和创新，可以培养更多具有创新能力和文化意识的人才，为校园文化的传承和发展做出积极贡献。

参考文献

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