摘要：随着我国社会经济的不断发展，文化的发展逐渐成为了我国发展的新方向和新目标，而在中华优秀传统文化作为中华民族的根基，其也是我国数千年历史发展下的精神文明的重要产物，实现我国优秀传统文化的传承与发展也是每位公民肩负的责任和义务，而在应用型高校中，提升学生的思想道德素养和综合素质也其重要任务，将优秀传统文化融入到教育课程体系建设当中，也能够使其发挥重要教育作用。本文将从应用型高校中华优秀传统文化教育课程体系建设的必要性以及实际建设两个方面进行分析和论述。

关键词：优秀传统文化；应用型高校；教育课程体系；建设；探索

在我国数千年历史的发展中，流传下来的优秀传统文化作为古人的重要精神产物，即使到现在，也具有较强的参考价值和教育意义。而对于我国大多数的应用型高校来说，其往往更加重视对学生的实践能力进行培养，使其能够掌握专业技能，并将此技能应用到实际的工作当中，更加强调对学生应用能力的提升，往往缺乏对学生进行思想道德品质以及精神文化等方面的培养。因此，在应用型高校的教育课程体系建设当中，将中华优秀传统文化教育融入其中，完成中华优秀传统文化课程的建设，对于促进应用型高校中人才培养的全面性以及为社会输送高质量的应用型人才，具有一定积极意义。

一、应用型高校中华优秀传统文化教育课程体系建设的必要性

（一）有助于坚定学生理想信念

对于应用型高校的学生来说，其应当明确自身的发展方向，并且朝着自身的发展方向不断的努力。但是，仍然存在部分学生尚未明确自身的理想信念或是理想信念较为模糊，个人主义、功利主义较为严重。而中华优秀传统文化中的许多思想都能够对学生产生正向的引导作用，使其能够坚定自身的理想信念，树立正确的思想道德观念[1]。

（二）有助于促进学生全面发展

应用型高校的学生在学习的过程中都更加偏向与对应用技能的学习，而忽视了对基础文化知识等方面的学习。而在应用型高校建设中华优秀传统文化教育课程体系，能够更加关注学生在思想观念和文化素养等方面的提升，进而使学生在熟练掌握应用技能的同时，也能够得到思想道德观念和文化水平的提升，促进学生的全面发展

二、应用型高校中华优秀传统文化教育课程体系建设

（一）知识理论课程体系

中华优秀传统文化教育主要是希望使学生对中华优秀传统文化有所了解和掌握，所以，在中华优秀传统文化教育当中，应当开设中华优秀传统文化概论类型的必修课程以及人文、历史、艺术等类型的选修课程。而在目前的高校中华优秀传统文化教育课程体系中，许多高校已经做到了这一点。但是，其在建设中往往也会存在一些问题，如内容选择不当的问题。所以，应用型高校在对中华优秀传统文化教育课程体系进行建设时，应当对教学内容进行严谨的选择，并且尽可能的将关注点放在我国经典的内容上，如《论语》、《春秋》、《孝经》等，其中蕴含着人生的意蕴以及艺术的崇高价值，都是当代大学生应当阅读的文学经典。因此，在应用型高校中华优秀传统文化教育知识理论课程体系当中，应当开设文学经典课程，引导大学生对文学经典进行阅读，并对其中的思想道德观念、价值理念、艺术审美等进行学习[2]。

（二）文化活动课程体系

中华优秀传统文化还需要使学生对中华优秀传统文化中的情感、道德、观念、信仰等进行理解与感悟。所以，在应用型高校中华优秀传统文化教育课程体系建设中，应当重视对文化活动课程的建设，如文学经典诵读、文化艺术节、辩论赛等活动，让学生在文化活动中得到精神上的提升以及情感上的熏陶。而由于高校中的文化活动相对较为丰富，活动的组织又是由不同部门进行举办和管理的，所以，在对文化活动课程体系进行建设时，应当关注学生参与的积极性以及学生在活动中的体验感，其集中体现在学生的参与度以及学生能够从文化活动中获取到的思想知识与情感体验。因此，为了使学生的参与感和体验感有所增强，在建设中华优秀传统文化教育文化活动课程体系时，应当使高文化水平的教师予以指导，再结合高校特色，建设出具有鲜明特色的文化活动课程[3]。

（三）实践创新课程体系

根据相关文件内容可知，中华优秀传统文化教育应当实现课堂教育与实践教育的结合，既可以使学生在课堂上学习到理论知识，又可以让学生在实践教育中获取直接经验。所以，应用型高校中华优秀传统文化教育课程体系建设不应当只局限于校园内，而是应当建设实践创新课程体系，将中华优秀传统文化教学与社会建立联系，并且通过生产实践、社会实践等方式相结合。因此，应用型高校中华优秀传统文化教育实践创新课程体系的建设应当以大学生创新创业训练、互联网+大学生创新创业大赛等形式呈现。

（四）研究阐释课程体系

根据教育部门发布的相关文件可知，想要实现中华优秀传统文化传承发展，就应当对中华优秀传统文化中的历史渊源、发展脉络等进行深入的研究和探索。所以，应用型高校中华优秀传统文化教育课程体系的建设还应当包含研究阐释课程体系，使学生加强对中华优秀传统文化中深刻内涵的挖掘和研究，并根据时代的发展，对其进行阐释。而与其他三种课程体系的建设相比，研究阐释课程体系的建设对应用型高校提出了更高的要求，但又是其必须完成的任务[4]。

综上所述，中华优秀传统文化作为我国古人的智慧结晶，其对于我国人才的发展以及社会的进步都具有至关重要的作用。因此，在应用型高校中应当重视中华优秀传统文化教育课程体系的建设，并且从知识理论课程体系、文化活动课程体系、实践创新课程体系以及研究阐释课程体系四个方面落实，进而实现应用型高校中华优秀传统文化教学水平和教学质量的提升。

参考文献：

[1] 丁俊苗. 应用型高校中华优秀传统文化教育课程体系建设探析[J]. 安康学院学报，2020，32（5）：1-5.

[2] 丁俊苗. 应用型高校中华优秀传统文化教育现状与思考 ——以巢湖学院为例[J]. 甘肃广播电视大学学报，2020，30（6）：77-81.

[3] 钟秉林. 识变与应变：ChatGPT热潮下的高校教育教学改革[J]. 重庆高教研究 ，2023（03）：3-6.

[4] 李亚亮，圣婉莉，谢智杰. 新时代应用型高校园林史课程思政育人建设探索[J]. 安徽农业科学，2022，50（18）：274-277.