摘要：在新课程改革的背景下，初中科学实验教学对培养学生的动手能力、创新意识、合作意识以及自主学习能力具有十分重要的意义，但是，目前初中科学实验教学在实施过程中仍然存在着一些问题，这些问题严重影响了学生综合素质的发展。基于此，在新课程改革背景下，初中科学教师要积极转变自身的教学理念，以新课改标准为指导，采取多样化的教学手段和方式进行创新实践，提高实验教学效率，提高学生的学习能力和动手能力，促进学生综合素质的全面发展，为其今后的发展奠定良好的基础。

关键词：新课改；初中科学；实验教学；创新

一、创新教学理念，转变教学方式

在传统的初中科学教学过程中，教师往往只重视实验教学的理论知识传授，而忽略了实验教学的实践环节，导致学生学习科学知识的积极性不高，课堂教学效果不理想。因此，教师要转变自身的教学理念，将实验教学与理论教学相结合，不断创新实验教学方式和方法，充分激发学生学习科学知识的积极性和主动性。

例如：在讲解“磁铁能吸引铁”这一知识点时，教师可以事先准备好铁片、木片等材料，在课堂上进行演示实验。首先，教师先向学生展示一些铁片、木片等材料，然后问学生：“铁片、木片等材料都是由铁和其他元素组成的吗？”很多学生都回答说：“铁片、木片等材料是由铁和其他元素组成的”。这时教师就可以说：“磁铁能吸引铁，这是因为铁和其他元素组成了磁铁”。接着教师就可以在黑板上画出铁片、木片等材料组成的磁铁模型，并对其进行介绍。最后，教师可以让学生根据老师的讲述，以及模型的介绍来亲自动手制作磁铁，从而使学生对磁铁的性质以及吸铁的原理有一个初步的了解。

二、设置多样化的实验内容

在初中科学实验教学过程中，教师要以新课改标准为指导，根据学生的实际情况和教学要求设置多样化的实验内容，以激发学生学习兴趣为前提，实现学生能力的提升。

例如：在学习“摩擦力”这一知识点时，教师可以针对摩擦力的概念设置不同类型的实验内容，如摩擦力与摩擦系数、接触面积与滑动速度之间的关系等。再比如，在学习“滑动摩擦力”这一知识点时，教师可以设计出几种不同类型的实验内容：“我们是如何发现滑动摩擦力存在的？”“摩擦力与哪些因素有关？”“不同类型的摩擦都会产生哪些效果？”“滑动摩擦力有什么特点？”通过对学生提出问题和解答问题，帮助学生对摩擦力概念有一个更加深入的了解和认识。另外，在实验教学过程中，教师要结合新课改标准和教学目标，积极创新教学方法和手段，为学生营造一个轻松、愉悦的学习氛围。又比如，在学习“杠杆”这一知识点中，教师可以引导学生观察杠杆的受力情况、杠杆平衡条件以及杠杆省力条件等内容，并结合相应的实验项目进行分析和探究，以此帮助学生提升自主学习能力。

三、培养学生的创新意识和自主学习能力

在初中科学实验教学中，教师要积极转变自身的教学理念，采取多样化的教学手段和方式，对学生进行创新意识和自主学习能力的培养，为学生今后的发展奠定良好的基础。初中科学教师在开展实验教学时要充分发挥自身的引导作用，对学生进行启发和引导，将科学实验与实际生活进行有机结合，通过分析生活中常见的现象或者问题，让学生充分发挥自身的想象力和创造力，让学生主动参与到实验活动中去，并对实验过程中出现的问题进行及时解决。

例如：教师在开展“探究磁场对运动物体的影响”时，可以让学生利用身边常见的磁针和磁铁进行实验探究，让学生积极思考问题并提出自己的见解，从而不断提升学生对科学知识的学习兴趣。首先，引导学生树立创新意识。在教学中，可以通过设置一些问题，引导学生探究磁场对运动物体的影响。例如：运动物体受磁场的影响是什么？运动物体受到的磁场力有什么特点？等等，通过引导学生思考和探索，培养他们的创新意识和自主学习能力。其次，提供相关资源和工具。可以为学生提供相关的实验器材和材料，如：磁铁、电线、电磁铁等[1]。同时，也可以为学生提供一些相关的文献资料和解释，帮助其理解实验原理和方法。然后，开展实验操作。可以让学生亲自动手做一些实验，如：用电磁铁吸引运动物体、用磁铁吸引静止物体等。通过这样的操作，让学生感受磁场对运动物体的影响，增强学生的实践能力和动手操作能力。最后，拓展思维和创新能力。可以鼓励学生多角度思考问题，并引导他们从不同角度思考问题。例如：从物理角度、化学角度、数学角度等多种视角进行思考和探究[2]。

综上所述，培养学生的创新意识和自主学习能力是一个综合性的过程，需要教师在教学中注重对学生多方面能力的培养，激发他们的学习兴趣和好奇心，引导他们从不同角度探索问题并寻找解决方案。

四、利用信息技术，构建立体化的实验教学平台

在新课程改革的背景下，初中科学教师要积极构建立体化的实验教学平台，以信息技术为支撑，建立立体化的实验教学体系，充分发挥信息技术的优势，为学生提供良好的学习平台[3]。

首先，初中科学教师要充分利用多媒体设备，构建立体化的实验教学平台。比如：可以将一些实验视频、动画等呈现给学生，让学生在观看视频或者动画的过程中，对实验内容产生兴趣和认识，进而提高学生参与实验的积极性。

其次，教师要合理利用信息技术来构建立体化的实验教学平台，通过多媒体技术来展示相关的实验过程和注意事项，让学生对实验过程产生更加直观的认识。例如：在学习并了解“电”这一内容的学习时，教师可以在多媒体设备上展示发电机和电动机这两种类型电机各自的工作原理。

总的来讲，教师要积极整合教学资源，为学生搭建丰富的科学实验平台，通过分组实验、实地考察、实践操作等方式锻炼学生的实践能力。教师要创设良好的实验情境，通过情境教学法激发学生的学习兴趣，提高其实验操作技能，提高其综合素质，培养其创新意识和创新精神。

参考文献：

[1]楼华勇.试析新课程改革背景下初中科学实验教学的创新[J].家长，2021（06）：117-118.

[2]马颖琳.新课程改革背景下小学科学实验教学的策略研究[J].天津教育，2021（01）：84-85.

[3]潘雪雪.新课程改革背景下小学科学实验教学的策略研究[J].科幻画报，2020（10）：137.