摘要：根据当前植物保护专业开设《昆虫生理学》课程的特点，分析了该门课程在理论和实验教学中主要存在的问题，根据教材内容进行适当的调整与补充，充分利用教学资源并在教学方法上进行改革，以期在能够提高教学效果同时，也能够培养出更多服务于植物保护方向需要的技术型人才。

关键词：昆虫生理学；植物保护； 教学改革

《昆虫生理学》作为植物保护专业课程在培养植保技术型人才中有着不可或缺的作用[1]。随着昆虫学科的飞速发展，需紧跟昆虫学科的国际发展前沿，在教学内容划分上应时刻与当前国内外研究水平接轨，提高学生的专业水平和素质，提升综合能力，拓宽视野，培养创新型和复合型的植保人才等均具有重要意义 [2] 。

一、目前《昆虫生理学》教学存在的问题

1. 缺乏合适农业高校本科生《昆虫生理学》教材

目前在一些农科院校植物保护专业课中，《昆虫生理学》依旧属于专业选修课程，因此，在《昆虫生理学》理论课程中，仅任课教师有教材，而学生处于无教材上课的状态。当前国内《昆虫生理学》授课的教材质量和内容参差不齐，很多老师采用2004年王荫长教授编著《昆虫生理学》，其涉及内容较深且属于研究生教学用书，对农业高校本科生来说没有针对性，知识面对于本科生来说还是难以接受，因此，无疑对学生课堂教学效果有一定的影响。任课教师根据教材制定教学大纲和备课，而制定合适的课程教学大纲和授课内容对提高授课质量进而影响学生对知识的接受度起到至关重要的作用。

2. 《昆虫生理学》的授课方式单一化

当前在农业高校《昆虫生理学》理论教学中依然是传统单一的授课模式，即教师备课制作幻灯片，学生坐在下面听也没有课本，也没有任何互动，学生觉得课程枯燥乏味，渐渐失去学习的积极性与兴趣。

二、《昆虫生理学》的教学方法与改革

1.应用《昆虫生理学》的国内外先进教材。

在选用《昆虫生理学》教材上，任课教师需要应该多方面考虑发挥积极的作用， 不仅要选用一些中国学者编著的优秀教材，也应该吸收和应用外国作家编著的教材。既让学生掌握了国内外昆虫生理学前沿的研究现状，也有利于教师在双语教学课程中，有据可依。例如南京农业大学王荫长教授编著的《昆虫生理生化学》和《昆虫生物化学》；王荫长教授编著《昆虫生理学》； Marc Klowden编著《Physiological Systems in Insects》；P.J.Gullan与P.S.Cranston编写《The insects：an outline of entomology》，这些教材均对昆虫生理学知识进行了整合，并系统详尽地综述部分内容，对近年来在分子机制方面的进展也做了详尽的描述，可作为中英文教材供学生使用。

2.优化教学方法，教学手段和教学内容。

针对当前各农业高校开设《昆虫生理学》课程授课形式，可以利用网络学习资源进行翻转课堂、慕课等教学手段进行授课。每章节前给同学布置课前任务，让学生了解本章主要的学习内容和需要掌握的知识要点，提前做好预习工作。在课堂上选择该章节中的学生提出的问题进行重点讲解，并在课堂教授中逐步增加授课的内容和难度。课堂增加互动讨论环节要求每位同学都尽可能参与进来，一方面可以了解学生对课堂知识的掌握和理解的程度；另一方面也可以增进师生之间的感情交流，针对知识点掌握比较好的同学进行奖励，增强其学习的自信心与热情。最后由任课教师进行总结，预留课后的小作业，让学生自主查阅资料、尝试解决问题，既巩固所学的知识，也能够不断激发学生探索新知识的热情。此外，在教学的前期，任课教师需要长期关注与昆虫研究相关的最新前沿，寻找并捕获能够与实践相结合的知识点并在课堂上将理论知识与实践应用进行展示，进而激发学生的科研热情。

3. 提升教师的教学能力，建设与国际接轨的师资队伍

大力加强对青年教师的教学培训，定期开展青年教师与资深老教师的交流会，使不同教龄教师间相互学习取长补短，不断提升自身教学水平。另外鼓励高校年轻教师积极参加各种国内外学术交流会议，积极承担国际科技合作项目、国际培训和学术交流等活动，邀请国外著名高校的教学名师来进行交流。此外可以培养一批从事双语教学的青年教师，从事双语教学的老师不仅要良好的英语能力，还要具备扎实的昆虫生理的基本和理论专业知识，能够将书本内容通过简单明了的词汇表达出来，针对学生的接受能力制定不同的教学方案。

4积极引入实践环节

实践课程也是能够有效激发和提高学生的学习积极性和动手能力的必要环节，因此，在实验项目的选择上，任课教师要有目的的选择实验项目，并结合相关老师的科研项目让学生进行参与，充分感受到学以致用。另外，通过与科研项目相结合开展科研训练，让学生对科学研究有初步的了解也可以为学生提供利用所学知识分析、解决问题的机会，进而锻炼学生的实际动手能力、培养其业务素质。

5 优化考核方式

传统课程考核方式主要由学生卷面成绩、实验报告成绩和考勤进行评定。这种考核方式不仅单一且不能全面考核学生的综合水平。因此，建议老师在互动环节中，每小组学生对自主学习后复习和归纳总结每一章节内容情况、提问答疑、随堂作业以及小组讲课汇报等按照一定考核比例加入，这样不仅可以看出每位同学参与这门课程的积极性，还能够调动学生积极查找资料和寻求团队合作。

本文以长江大学为例针对农业高校开设《昆虫生理学》课程，关于教学过程中存在的问题以及该门课程改革的必要性进行初步的探究，就当前普遍存在的问题提出可行的解决方案。旨在为农科类高校开设《昆虫生理学》课程提高学生专业知识水平和、动手能力以及扎实的业务能力，进而为植物保护领域培养更多植保刚需人才提供了借鉴。

参考文献

[1]彭伟，张露芳，詹燕.面向国际化人才培养的双语课程教学探索[J].浙江师范大学学报：社会科学版，2012，37（03）：101-104.

[2]吴梅香，刘启飞，田素芬，汤宝珍，彭凌飞.普通昆虫学课程双语教学的探索与实践[J].教育教学论坛，2017，32（08）：129-131.