摘要：第二语言习得过程中，学习者之间的个体差异受到诸多因素的影响，其中动机是学习者个体差异最具能动性的因素。因此，本文探究了第二语言学习中动机的类别及其影响因素，并找到了激发学生学习动机的有效策略，希望为二语教学提供一定的指导作用。

关键词：二语习得；学习动机；激发策略

一、引言

第二语言习得，是指人们学习除母语之外的其他语言的过程。二语习得是一个复杂的心理过程，二语习得过程中，学习者之间的个体差异不仅受到团体动力、对教师和学习材料的态度、个体学习方法等个人因素的影响，又受到诸如年龄、智力、学能、认知风格、动机、个性等总体因素的影响。而动机是二语学习者中个体差异最具能动性的因素。动机是促使个体进行学习活动，并使他的活动朝着某一目标靠近的内部动力。顾名思义，动机是激发个体学习第二语言的动力，是影响二语习得的重要因素。因此，本文结合国内外有关学习动机的论述来探究第二语言学习的动机的分类及其影响因素，并找到提高学生学习动机的策略，希望为课堂教学提供一定的指导作用。

二、学习动机

（一）学习动机

学习动机是指引发或维持个体的学习行为朝向一定学习目标的一种倾向。动机对个体的行为有引发、定向、调节和维持的功能。动机很大程度上决定了学习者在二语发展中的各种阶段所付出努力的水平， 它通常是最终语言熟练程度的关键。Rod Ellis认为，二语习得的动机是由于对学习该语言的一种期望或需要学习者为学习第二语言而作出的努力。学习动机可以是第二语言学习者的总体目标和方向，也是影响二语习得的重要因素。

（二）学习动机的分类

对于动机的分类，有很多的分类标准。Gardner和 Lamber在二语学习中将动机区分为融合型动机和工具型动机。融合型动机是指学习者学习外语是因为喜欢所学语言，愿意认同第二语言的文化，或者得到第二语言的文化团体的认同，成为该团体的未来成员；工具型动机指学习者学习第二语言是为了通过考试、扩大就业机会或以第二语言为媒介促进其他学科的学习。有研究表明，当前，我国大部分学生的第二语言学习动机是工具型动机。Brown将动机分为综合动机、情境动机和任务动机三种动机。综合动机是指学习第二语言的整体方向或目标。情景型动机是指动机在不同的情景中是不同的，比如课堂学习的动机和自然语境学习的动机不一样。任务型动机是指为了完成某项学习任务而产生的动机。尽管二语习得中的动机分类有不同的标准，但我们不可否认学习动机在二语习得中的重要性。对教师来说，如何激发学生的学习动机至关重要。

（三）学习动机对二语习得的影响

拥有强烈学习动机的学生学习速度快，学习效率高。一个人的学习动机越强烈，意味着他在学习上投入的时间就越多，二语习得的成功率就越高。Gardner和Maclneyre曾进行过一项研究。该研究将46名受试者分为两组，让他们成功地把英语和法语的词连接起来。其中，如果挑战成功，一组学生会有奖励，而另一组没有奖励。通过试验，有奖励的那一组学生表现得更为出色，所用时间短，正确率高。由此可以看出，动机的确对人们学习第二语言的速度和成功程度有一定的影响。

三、二语习得动机的影响因素

（一）内部因素

1.学习者的态度

当学习者对第二语言的学习持积极态度时，他就会愿意花足够的时间学习语言，主动了解语言背后的文化背景，并积极与本族语者交流，第二语言学习会发展的相当顺利。如果学习者对这门语言持否定态度，他就会逐渐减少学习时间，回避学习中的困难，第二语言学习会受到一定的阻碍。

2.学习兴趣

兴趣是第二语言学习动机中最重要的因素之一。它分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是学习者对于语言本身所产生的兴趣。一部分学习者由于直接兴趣，会积极主动地安排学习；也有一部分学习者由于对外来文化的抵触，对外语不感兴趣，由此他们二语学习动机也不强。而间接兴趣是指由学习活动所产生结果而引起的兴趣，第二语言成功的学习成果激发了进一步学习的意愿，促使他们保持持续的学习状态。比如学习外语获得好成绩，可以获得教师和同伴的赞扬等。目前，我国大部分学习者二语习得为工具型动机，缺乏对语言学习的兴趣。因此，教师在教学过程中要运用各种手段，来培养学生对第二语言学习的兴趣，来提高学习成绩和效率。

3.自信心

在学习的任何阶段，如果学习者的语言能力还没有发展到这一学习阶段，学习者可能会出错，引起情绪上的焦虑或者对抗，从而减弱第二语言学习的动机。但适当的焦虑情绪可以激发学习动机。因此，教师可以根据学习任务的难易程度调节学习者的学习动机来缓解这种情绪。对于困难的任务，培养学习者较低的学习动机；容易的任务采取较高的学习动机。通过调节学习动机，学习者获得成功的学习成果，这将增强第二语言学习的自信心。

（二）外部因素

1.外部环境

外部环境分为社会环境和课堂环境。社会环境会影响学习者学习第二语言的学习动机。比如一个两三岁的中国小孩移居国外，由于迫切想与外国小孩交流玩耍，那么他学习二语的动机就比较强。但如果学习者所在的环境很少使用某种语言，那么他们可能学习这门语言的动机较弱。一般来说，社会环境不容易改变。由于资金等因素，学习者很难出国去学习一门语言。另一方面，教师为学生提供的学习环境也会影响学习者的学习动机。一个自然的交际环境、轻松愉快的氛围、与时俱进的学习设备等可以增强二语学习的动机，提高二语学习的效率。因此，教师应积极创设良好的课堂环境，帮助学习者弥补因缺乏社会环境而带来的不足。

2.教师的反馈

教师的反馈也会影响学生的学习动机。通过教师的反馈，学习者可以及时了解自己学习态度、学习方法、学习习惯、学习进度以及学习结果，从而提高学习动机。此外，适当的奖励会激发学生二语习得的内部动机，如口头表扬和鼓励。在学习过程中，每一次阶段性学习成果是对学习者的一种激励。因此，教师应该合理地使用形成性评价，在学习过程中适时发现学生在各方面的进步，并给予肯定和鼓励，使学生获得学习的动力。

四、激发二语习得学习动机的策略

（一）营造轻松愉快的课堂气氛

第二语言学习最重要的是真实自然的交际环境。在自然的交际环境中，学习者拥有更多的交流机会，有利于培养他们跨文化交流的能力。当学习者所表达的意思被人理解时，他们会渴望与他人进行沟通交流，第二语言学习的动机也进一步增强。

另一方面，教师要采取鼓励式的教育，防止学生产生焦虑情绪。鼓励学生敢于发言，以正确的态度来对待错误。我们要知道错误是不可避免的。通过错误，教师也可以预测学生的发展阶段，并根据学生的反馈调整教学。因此，教师正确地看待学习者的错误，鼓励他们。才有利于激发学生的学习动机。

（二）形成性评价，关注学生的发展过程

学习者是不断发展变化中的人，具有可塑性。教师要对学生采取多元化、形成性评价方式。不仅仅关注学生的分数，综合学生的课堂表现、学习态度、学习习惯、课外作业的完成情况进行适当的评价，采取划分等级、写评语等方式。表扬是最有效的激发学生学习动机的方法。因此，教师应充分利用表扬，并把握好表扬的尺度，在课堂上，适时地发现学生在各方面的进步，给予肯定和鼓励，从而激发学生学习的动力。例如，学习者在课堂中回答问题正确，教师应给予及时的表扬，鼓励其表现；当成绩好而态度不端正的学生突然有了某种良好的学习态度和习惯，及时给予肯定和鼓励。形成性评价有利于学生逐渐建立自信，增强学习的动机，积极地参与学习活动。

（三）及时反馈学习结果

学习者通过教师的及时反馈，可以及时了解自己的学习态度、学习方法、学习进度以及学习结果，从而采取补救措施，调整自己的学习态度和学习方法，激发学习动机。

通过反馈，学习者成功的学习成果可以使自己保持较高的学习动机，较高的学习动机又对学习成果具有反作用。比如，学习者通过测验，语法知识全部正确，这样学习者会对以后语法知识的学习充满信心，并保持着较高的学习动机。

同样，失败的学习结果也有利于激发学习者的学习动机，学习者可以及时看到自己在学习态度、学习方法和学习习惯等方面的缺点和不足并及时改正。比如，学习者通过与同学之间口语流利度的比较，认识到自己在这方面的不足并努力加强口语联系。但是，如果屡遭失败，学习者就会自暴自弃，从而减弱学习动机。教师必须灵活多变，因材施教，尊重学生的个体差异。

（四）课堂形式多样化

课堂教学中，教师充分使用现代化的科技手段和多媒体教学方式，使课堂集视、听、说于一体，有利于营造良好的学习氛围，激发学生学习动机，提高学习效率。其次，改变传统的教学方式，开展合作学习。通过讨论和小组活动来引导学习者学习第二语言知识，提高第二语言技能。比如，口语课上，教师可以组织学生分组PK，按照视频中的对话进行角色扮演，最后胜出的小组获得一定的奖励。

（五）增加对目的语文化的介绍

枯燥的语言知识往往对学习者没有吸引力，因此，增加对目的语文化的介绍很有必要。目的语文化包括西方国家的地理、历史、生活方式、传统习俗和价值观念等相关的内容。增加对目的语文化的介绍，不仅可以缓解学生因社会距离或者心理距离产生的畏惧心理，而且激发学生的学习英语的兴趣。如通过了解西方的节日来激发学习第二语言的兴趣。恰逢圣诞节，教师可以播放圣诞歌曲，讲解圣诞节的来历，来激发学生的学习兴趣。

（六）加强学习策略训练

科学的学习方法和学习策略有利于激发学习者的学习热情， 提高其学习效率。首先，充分运用认知策略，主要包括重复、分组、记笔记、推理、演绎和组织。比如对于动词过去时态，可以采用演绎策略，告诉学生除特殊的动词，动词过去式一般直接加“ed”。其次，充分运用元认知策略，引导学习者对语言学习进行计划、思考、监控和评估。学习者要提前做出学习计划，在学习过程中反思自己的学习过程，以及学习过程后的效果。通过元认知策略，学生能注意到自己以及他人是如何学习的，以及如何调节学习方式以提高学习效率。

五、结语

总之， 动机是第二语言学习中至关重要的一个因素。认识动机分类及其影响因素，有利于更好地理解学生在二语习得过程中的心理过程和个体差异，从而探索出激发学生二语学习的有效策略。因此， 学校应当创造愉快的课堂氛围，注重对学习者的评价和反馈，帮助学习者学会利用学习策略， 激发语言学习兴趣和学习动机， 使其积极参与学习活动，提高学习效率。

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