摘要：高等院校开展创业教育，既是时代提出的要求，也是社会发展的必然趋势。西安体育学院经管系如何发挥体育学院的优势，开展大学生创业教育，成为当前我院关注的一个重要研究课题。为此，本研究运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法，深入探析了西安体育学院经管系大学生创业教育开展现状，结合创业教育调查分析，提出如下发展路径：更新创业教育观念；构建科学合理的创业教育课程体系；改革创业教育教学内容和方法；大力扶持大学生创业实践；加强创业教育师资队伍建设。
　　关键词：体育经济与体育管理系；大学生；创业教育；西安体育学院
　　1 前言
　　党的十七大报告明确提出，要实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业。把鼓励创业、支持创业摆到就业工作更加突出的位置，这是在总结我国近年来就业工作的实践，科学分析我国就业形势的基础上提出来的。当前，全球化经济发展潮流和我国宏观经济形势的变化对我国传统就业教育提出了严峻挑战，人们逐渐认识到，市场经济环境和日益高涨的高等教育需求情形下，解决就业问题不能再单单依靠社会和政府的力量，社会和政府也无力解决所有受教育者的就业问题。发达国家的教育发展经验告诉我们，有效解决就业必须大力发展创业教育。西安体育学院经管系学生掌握经济学、管理学、营销学、体育学等多学科理论，如何发挥体育学院的优势，开展大学生创业教育，成为当前我院关注的一个重要研究课题。其对我院学生综合能力的提升，以及满足社会需求实现人才无缝对接意义重大，也必将开创我院教育发展的新局面。因此，对我院经管系学生创业教育研究是时代要求、社会所需，也是我院全体教师的责任和义务。
　　2 创业及创业教育的内涵
　　传统意义上，人们多将“创业”一词理解为创建新企业。但当前“创业”一词的外延已有很大的延伸，创业可以发生在各种企业和组织的各个发展阶段。我国创业教育进行了近十年，国内学者也形成了一些有代表性的观点。不难看出，不同的定义各有特点。基于本文所指向的创业活动实践主体——西安体育学院经管系大学生而言，笔者认为对“创业”定义应该是相对宽泛意义上的，融合国内外学者的观点，可表述为“个人或团体，依据自己的想法（即创意）整合资源，开创事业并获得财富的过程。”
　　创业离不开创业教育。不管在哪一领域实施的创业教育，不管创业教育要培养什么规格的人才，也不管它与其他类型教育的关系如何，都要培养受教育者的创业综合能力。综合国内外相关研究我们可以归纳得出更具广义性的创业教育定义:创业教育就是向受教育者传授创业知识，增强创业意识，培养创业精神，提高创业能力的教育。因此，可以推出，高校创业教育是指高校向大学生传授创业知识，增强创业意识，培养创业精神，提高创业能力的教育，是以能力而非以学历为导向的教育，它是大学创新教育的深化。[1]
　　3 西安体育学院经管系大学生创业教育开展现状
　　为获取经管系大学生创业教育的第一手资料，笔者主要采用问卷调查的方式来进行，调查涉及经管系三个专业的本科学生，内容涉及大学生对创业教育的认识理解；大学生创业意识、动机；大学生对目前我院创业教育实施现状的意见；大学生对我院创业教育的具体需求等，希望通过对经管系学生的调查，掌握一手资料，探悉我院究竟需要什么样的创业教育。共计发放问卷240份，收回问卷222份，回收率为93%；其中有效问卷204份，有效率为85%，见表1。
　　3.1 经管系大学生校内外创业实践成果及立项
　　3.1.1 公共事业管理专业
　　近年来，公共事业管理专业在校生积极参与各种校内外组织的大学生活动，例如2010届学生刘畅、于美至参加了2008年12月13日—15日在北京体育大学举行的东亚区特奥发展论坛。学生在近2年的校内科创活动成绩突出，有15人次在系2011年首届大学生科技小论文竞赛、2010’西安体育学院首届大学生科创论坛大赛、2011年学院“挑战杯”大学生课外科技作品比赛中获奖。
　　3.1.2 经济学专业
　　经济学专业（体育经济方向）建设中，尤为重视对学生实践的创新思维和综合能力的培养，创造条件使学生较早地参加社会实践活动。主要采用请进来，走出去，建基地等方式。2007年至今，该专业学生还多次参与校内外的科创类竞赛，并取得了良好的成绩。另有7人次在2011年学院“挑战杯”大学生课外科技作品比赛中获奖，5人次在系2011年首届大学生科技小论文竞赛中获奖，有12人在系首届大学生创业大赛中获奖。其中07级经济班学生付蓉在2010年陕西省大学生在线征文活动中荣获一等奖。
　　3.1.3 市场营销专业
　　市场营销专业（体育市场营销方向）建设中，非常对学生实践的创新思维和综合能力的培养，尽可能的创造条件使学生较早地参加社会实践活动。同时，该专业学生还积极参与各种科创类竞赛，并取得了良好的成绩。有6人次在2010年学院首届大学生科创论坛大赛中获奖，有6人次在系首届大学生创业大赛中获奖。
　　以上创业实践活动主要由学院学生处、团委组织开展。2011年学院教务处推出2011年度大学生创新性实验计划，经管系立项6项。近几年陕西省和西安体育学院积极开展大学生创业教育，经管系在校内外获得了许多立项，取得了一定的成绩，是值得肯定的。但在许多方面需要不断完善和加强。
　　3.2 西安体育学院经管系学生创业教育调查结果与分析
　　3.2.1 经管系大学生对创业的理解和认识
　　此项调查说明，随着社会发展，大学生的观念也在发生变化，对创业的理解趋向一个宽泛的认识，大部分的学生不再把创业看作仅仅是开办公司，而是认为只要在自己的领域做出辉煌成绩，能够开创一份事业就是创业。表2显示，只要开创一份事业就叫创业的人占60%。
　　表3中关于对大学生创业的看法，204人中仅有10人表示反对大学生创业，约为总人数的5%。由此可以从一个侧面反映出当前我国高等教育就业压力比较困难的背景下，大学生普遍对创业是持有积极认可的态度，关键需要教育、培训和引导。
　　表4的数据与表3的数据是相互印证的，表三显示，尽管有约95%的大学生考虑过创业的问题，但都没有系统或认真思考过，只有5%的学生对自己未来创业问题有比较成熟的考虑。这说明大部分的大学生对创业虽然表示的了认同，但是对真正走向社会，开创自己的事业还是抱有谨慎的态度。
　　表6显示，只有4%大学生对自己的创业前景充满自信，对未来创业感觉迷惘、有压力、压力很大的学生约占总数的96%。对比表3，尽管有近95%的大学生对大学生创业表示认可或支持，但是对创业前景缺乏自信，这表明大学生渴望创业，但深感自身在创业能力、经验、资金、技术等方面的不足，对创业缺乏冒险精神。
　　表7显示，大学生创业的主要障碍依次是经验和社会关系；资金；个人能力；心理承受力。这充分显示了目前我院创业教育的开展处于起步阶段，理论与实践脱节，大学生对创业教育还比较陌生，尚未调动大学生参与的积极性，创业教育尚需不断完善。
　　3.2.3 大学生对高校开展创业教育的评价
　　表8显示，大学生对学校开展创业教育的作用是予以肯定的，近93%，仅有7%的大学生认为高校创业教育对大学生创业没有作用。
　　我院创业教育的开展时近3年的事情，主要是通过学生处、团委、教务处、就业办来组织进行，没有开设相关的创业培训课程，也没有专门的组织和师资配置。但是当前就业压力的增加，使学校开始重视创业教育。
　　3.2.4 大学生对高校提供创业教育的需求
　　通过表10我们可以看出，大学生作为一个特殊的群体，在创业方面他们的理解还是比较到位的，设身处地地考虑了自身所处的环境、资源等。例如重视实践机会、自身能力的培养、创业政策和资金、心理素质的培养等。因此，我院当前主要的任务是课程设置、人员配置等。
　　表11显示，大学生创业知识与技能获取的主要途径是到企业亲身实践，反映了当前我院教学实践处于弱化地位，理论与实践是脱节的。参加创业计划大赛时当前我院创业教育的主要形式，也得到了大学生的认同，占53%。说明将来要继续开展创业计划大赛，同时要建立校企合作关系，增加学生到企业亲身实践的机会。
　　我院经管系学生有近96%的学生认为社会实践少，其次是书本知识脱离实际，没有将体育与经济、与管理、与市场营销有机整合，缺乏案例教学。以上数据分析，大学生创业最需要学校给予他们充分的实践与锻炼机会，大学生在创业的过程中缺乏的往往不是理论而是经验。
　　我院经管系大学生对开设创业指导课程的态度是肯定的，对开展创业教育的诉求也是迫切的。问卷显示，大都选择成功的创业者、行家和专家来传授创业课程，因为他们有经验、有经历和阅历，做到理论与实践有机结合，能更好、更准确的引导其创业。
　　3.2.5 大学生对社会其他支持体系的需求
　　表14显示，53%的大学生对政府的作用给予了充分的肯定，政府的政策与相关帮助对大学创业最重要，而高校的作用却没有得到大部分学生的认可，调查中仅有10%的同学认为大学生创业最需要高校的支持，这一方面反映了大学生对政府在大学生创业中作用的肯定，另一方面也说明了高校在大学生创业中还没有发挥出其应有的作用，至少还没有得到大学生的肯定与认可。此外，访谈中有近一半的大学生希望政府这里专项创业基金，并给予一定的政策扶持，来促进大学生就业。例如，税收政策的倾斜、贷款的优惠、免费创业政策培训、审批的便捷化等。
　　4 西安体育学院经管系大学生创业教育的发展路径
　　4.1 更新创业教育观念
　　我院要切实更新教育思想教育观念，提高对大学生创业教育重要性的认识，推进创新创业教育和大学生自主创业工作，认真贯彻落实党的十七大提出的提高自主创新能力，建设创新型国家和以创业带动就业发展战略的重大举措，使更多大学生实现自主创业，促进我国经济协调发展和社会和谐稳定。
　　4.2 构建科学合理的创业教育课程体系
　　进一步完善人才培养方案，将创业教育理念融入基础通识教育和专业教育之中，突出创新精神、创业意识和创业能力的培养，设置创业素质类教育课程，通过教学主渠道对学生进行系统的创业理论与知识教育，构建科学合理的创业素质教育课程体系。经管系要开展与专业教育相结合的创业教育，根据专业特点开设创业教育选修课；积极开展与专业相关的实践活动，为成功创业奠定良好的基础。
　　4.3 改革创业教育教学内容和方法
　　结合我系专业特点和社会发展需求，探索在专业教育中更好地开展创业教育的方式方法。一是“请进来”的办法，让企业家和创业成功人士现身说法，增强教学的针对性和感染力，采取案例教学、实践教学、沙盘演练、企业调研、创业计划书等多种教学形式，提倡启发式、参与式教学，激发学生的学习动力，培养学生的创新能力。二是“放出去”的方法，我院经管系应与社会企业、组织、政府机构建立长期合作关系，积极开展社会实践活动，培养学生的动手能力。
　　4.4 大力扶持大学生创业实践
　　加强实践教学环节，强化学生创业创新能力的培养。充分利用专业实习、实践、开放实验室项目等加强实践教学环节；对有创业愿望和意向的大学生，引导他们科学制定创业计划，大胆进行创业实践；加强创业实践园地建设，充分利用校内外资源，逐步完善具有学校特色的大学生创业教育实践教学体系；加强校内创业实践载体建设，设立创业基金，为学生创业提供平台，发挥我院与地方经济合作的优势，建立相应的校外大学生创业孵化基地
　　4.5 加强创业教育师资队伍建设
　　努力建设一支专兼结合、相对稳定、素质较高的创业教育教学团队。实施创业教育师资人才培养工程，提高创业教育师资队伍的专业化水平；定期组织校内外创业教育教学研讨活动，引导创业教育指导教师积极开展创新创业教育方面的理论和案例研究，不断提高结合专业教育开展创新创业教育的意识和能力；支持教师校外挂职锻炼，鼓励教师参与行业、企业 科研院所的创新创业实践；积极从聘请创业成功人士、专家学者来我院讲学、交流。同时，要重视创新教育理论研究，组织编写高质量的就业与创业教育教材，有计划开展创业教育研究课题立项。
　　参考文献
　　[1] 王凌.我国高校创业教育探析[D].武汉:华中师范大学硕士学位论文，2008.10.
　　[2] 周红霞.我国大学生创业教育研究——以试点院校为例[D].上海:上海师范大学硕士学位论文，2008.4.
　　[3] 房国忠.美国大学生创业教育模式及其启示[J].外国教育研究2006，12.
　　[4] 刘洋.高等学校实施创业教育的研究与探索[J].现代教育科学，2004(2):179.