摘要：本文旨在研究如何基于学校美育办学理念，有效地培养小学生的音乐表现能力。通过分析挑战，我们提出了三个策略，包括课程设计、教师培训、家校合作。这些策略有望为小学生音乐教育提供全面的支持，促进他们在音乐领域的综合发展。

关键词：学校美育；音乐表现能力；小学生

课题项目：本文系北京市海淀区教育科学“十四五”规划2021年度一般课题《基于学校美育办学理念培养小学生音乐表现能力的策略研究》的研究成果（课题批准号：HDGH2021082）

引言

学校美育是培养学生全面发展的重要途径，其中音乐教育在塑造学生审美情感、培养创造力和促进社会交往方面具有独特的作用。然而，许多学校在音乐教育方面面临着挑战，如学生兴趣不高、师资力量不足、家庭支持不够。本文将探讨如何基于学校美育办学理念，制定有效的策略来培养小学生的音乐表现能力，并克服这些挑战。

一、培养小学生音乐表现能力面临的挑战

一是学生兴趣不高：很多小学生对音乐教育缺乏兴趣，认为其不重要或枯燥；二是师资力量不足：学校可能缺乏受过专业培训的音乐教师，导致音乐课程的质量下降；三是家庭支持不足：家长可能没有足够的时间或兴趣来支持孩子的音乐学习。

二、基于学校美育办学理念培养小学生音乐表现能力的策略

（一）课程设计

为了提高学生对音乐的兴趣，学校可以制定多样化、趣味性的音乐课程。这些课程应该涵盖不同风格的音乐，从古典到流行，让学生有机会体验各种音乐形式。此外，课程设计还可以包括音乐欣赏、合唱、乐器演奏等多种元素，以满足不同学生的需求和兴趣[1]。

音乐是一门富有创造力和表现力的艺术，但学生的兴趣常常受到单一、乏味的音乐教育课程的制约。因此，制定多样化的音乐课程是提高学生音乐兴趣的关键一步。这些课程可以包括不同音乐风格的介绍，如古典音乐、爵士乐、流行音乐等。通过让学生接触不同类型的音乐，他们将有机会发展自己的音乐口味，从而更有可能培养出对音乐的浓厚兴趣。

此外，音乐课程还可以包括音乐欣赏的内容。学生可以学习分析音乐作品，了解音乐的结构、节奏和情感表达。这有助于提高他们对音乐的理解和鉴赏能力，从而更深入地投入到音乐学习中。

合唱是另一个可以加入音乐课程的元素。通过合唱，学生可以学会合作、协调和共同创作音乐。合唱活动可以培养学生的团队精神，并提高他们的音乐表现能力。学校可以组织学生参与合唱团，让他们有机会在合唱中展示自己的才华。

此外，乐器演奏也应该是音乐课程的一部分。学生可以选择学习各种乐器，如钢琴、吉他、小提琴等。乐器演奏不仅可以培养学生的音乐技能，还可以提高他们的自信心和表现能力。通过学习乐器，学生可以亲身体验音乐的创造过程，这将激发他们更深入地探索音乐的兴趣[2]。

（二）教师培训

为了解决师资力量不足的问题，学校可以采取一系列措施，以加强音乐教师的培训和职业发展，从而提高音乐教育的质量和效果。首先，学校可以提供专业的音乐教育培训课程。这些培训课程可以包括音乐教育的教学方法、音乐理论、音乐史等方面的内容。通过系统性的培训，教师可以更好地理解音乐教育的核心概念和方法，提高他们的专业水平。培训课程可以由学校内部的专家或外部的音乐教育专业人士来授课，确保培训的专业性和有效性。

其次，学校还可以鼓励教师参加音乐教育研讨会和工作坊。这些活动提供了教师们与同行分享经验和最佳实践的机会。在研讨会和工作坊中，教师可以学习到最新的音乐教育理论和方法，了解其他学校的成功经验，以及如何应对音乐教育领域的挑战。这不仅有助于教师不断更新自己的知识和教育方法，还促进了教育界的信息交流和合作。

此外，学校还可以建立一个持续的职业发展计划，为音乐教师提供各种发展机会。这可以包括参加进修课程、获得音乐教育领域的专业认证，或者参与研究项目。通过这些机会，音乐教师可以不断提高自己的教育水平，同时也为学生提供更丰富的音乐教育资源[3]。

最后，学校可以鼓励音乐教师参与学校音乐团队和活动，如合唱团、乐队、音乐剧等。这不仅可以提高教师的音乐表现能力，还可以激发他们对音乐的热情。通过亲身参与音乐活动，教师可以更好地理解学生的需求和兴趣，从而更好地指导他们的音乐学习。

（三）家校合作

为了增强家庭对音乐教育的支持，学校可以采取一系列措施，建立紧密的家校合作机制，以共同促进学生的音乐学习和发展。首先，学校可以定期组织家长会议，特别是专门关注音乐教育的家长会议。这些会议提供了一个平台，让家长了解音乐教育的重要性和价值。学校可以邀请音乐教师分享音乐教育的意义以及如何在家中支持孩子的音乐学习。这种沟通和信息分享可以帮助家长更好地理解音乐教育的目标，从而更积极地参与和支持孩子的音乐学习。

其次，学校还可以提供家长指导和资源，以便他们在家中更好地支持孩子的音乐学习。这可以包括音乐教材的推荐、音乐活动的建议，甚至是家庭音乐会的举办。通过为家长提供这些资源和指导，学校可以帮助他们更好地引导孩子的音乐兴趣，创造音乐学习的家庭氛围。

此外，学校还可以积极鼓励家长参与音乐表演和展示活动。举办学校音乐会、音乐比赛和展览可以让学生展示他们的音乐才华，同时也是家长们亲身感受孩子成长的机会。学校可以邀请家长参与组织这些活动，例如协助策划、提供志愿者支持或赞助活动。这种家校合作不仅增强了家长对音乐教育的参与感，还加强了家庭与学校之间的紧密联系。

最后，学校可以通过定期的家访或家庭访谈，与家长建立更紧密的联系，了解他们对音乐教育的期望和需求。这种个性化的沟通可以帮助学校更好地满足家长和学生的需求，确保音乐教育与家庭教育相互协调。

三、结束语

综上所述，基于学校美育办学理念培养小学生的音乐表现能力是一项具有挑战性但十分重要的任务。通过课程设计、教师培训、家校合作等策略的实施，学校可以有效地应对挑战，提高音乐教育的质量，培养学生在音乐领域的表现能力，为他们的全面发展做出贡献。音乐不仅是一门艺术，更是一种情感的表达方式，通过美育理念的指导，我们可以为下一代创造更丰富、更有深度的音乐体验。

参考文献

[1]陈雪原.浅议小学生音乐表现能力的培养[J].艺术评鉴，2021（17）：170-172.

[2]李燕芳，陈福美，吴斌.音乐表现能力监测的国内外进展及我国的初步探索[J].艺术教育，2017（Z1）：57-60.

[3]胡李鹏.浅析如何培养小学生的音乐表现能力[J].音乐时空，2015（03）：187.

作者简介：曹艳（1973.03—）女，北京人，毕业于首都师范大学音乐学院，高级教师，北京市音乐学科骨干教师，海淀区音乐学科兼职教研员，研究方向：音乐教学。