摘要：绘本阅读通过图画产生的视觉吸引力，达到开发幼儿智力的目的。通过直观的形式将眼中所见之物传递至幼儿大脑中，在活跃大脑机能的同时实现智力开发。幼儿时期对待图画的感知力较强，幼儿倾向于以图画的方式表达感受，因此教师能否做好绘本讲读对幼儿综合能力发展至关重要。为此，本文将简要分析幼儿园绘本讲读的相关策略。

关键词：绘本教学；讲读策略；幼儿园；要点分析

基金项目：本文系2023年石家庄幼儿师范高等专科学校校级科学研究项目“基于儿童发展的幼儿园绘本讲读策略研究”（项目编号：KY202326）研究成果

引言：松居直在《绘本之力》中提到：“绘本在自己阅读时，语言和绘画之间怎么着也有一道沟壑。因为会出现时间的落差，所以很难将二者融为一体。但是，别人读给自己听的时候，当场就能将二者合一。于是，幼儿在心里看见了活生生的故事世界，看到了真正的绘本的世界。[1]”成人为幼儿讲读绘本，幼儿结合图画体验到阅读的乐趣并欣赏绘本的艺术之美，这时绘本才真正具有了生命力。因此，成人的讲读质量直接影响到幼儿对绘本的理解和欣赏。我们应该掌握哪些绘本讲读的策略呢？

一、完整讲读

完整讲读表现在两个方面：一是完整欣赏绘本的结构；二是完整欣赏绘本的图画和文字。绘本的故事从封面开始，到封底结束，作家不仅把故事写在正文，环衬、扉页都在讲故事，因此要完整的带领幼儿欣赏绘本的每一部分。有的绘本按着从前向后的顺序讲述即可，比如《好饿的小蛇》；有的绘本要正文讲读之后才能理解环衬的意义，比如《鳄鱼爱上长颈鹿》、《武士与龙》等。绘本适合反复阅读，绘本的结构也没必要每次都要完整阅读，可以根据幼儿的理解情况，适时讲述。

绘本是图文合奏的艺术，不仅文字在讲故事，图画也在讲故事。因此，绘本阅读过程中，不能只读绘本的文字故事，一定要把绘本的图画故事和文字故事整合在一起，形成一个完整的故事讲给幼儿听。我们既可以用语言描述图画，也可以通过问题引导幼儿自己去发现和讲述。比如汉思威尔罕的《我永远爱你》，这是一个讲述小朋友和他的宠物小狗阿雅的故事，我们看其中一页。可以把文字故事和画面故事一起讲给幼儿听：每天，我和阿雅都在一起玩。我俩来到小河边，我把一根树枝扔到河里，阿雅飞快的跑过去捡树枝，它从一个在沙滩上晒太阳的阿姨的身上跨过去，把阿姨吓坏了。它从河里捡回了树枝，嘴里叼着战利品，兴奋的看着我，完全不管水花溅了河边的爷爷一身。也可以通过问题引导幼儿自己去发现和讲述：每天，我和阿雅都在一起玩。他们在玩什么游戏呢？让幼儿描述画面的内容。

一般来说，幼儿的年龄越小，成人讲读者描述的画面内容越多，随着幼儿阅读经验的增加，要多给幼儿讲述的机会，这样能促进幼儿观察能力、语言能力、思维能力的发展。

二、互动讲读

朱自强在《亲近图画书》里写到，绘本是“最能够与读者对话、互动的书。[2]”佩里·诺德曼教授在《儿童文学的乐趣》一书中说：“一本图画书至少包含三种故事-——文字讲的故事、图画暗示的故事，以及两者结合后所产生的故事。”诺德曼所说的“两者结合后所产生的故事”，是一定要通过与读者对话、互动才能完成的。有的绘本自带互动，比如宫西达也《好饿的小蛇》，文字写到：“好饿的小蛇扭来扭去在散步，他发现了一个圆圆的苹果，你猜猜，好饿的小蛇会怎么样？”作者直接设计了问题和幼儿互动，让幼儿先想象、思考，之后再翻页，看看自己想的和作者想的是不是一致，从中获得阅读的快乐。

有的绘本巧妙地设计了机关，让幼儿边阅读边打开这些机关和绘本进行互动。比如，本吉戴维斯的《小熊很忙——参观恐龙园》，让汽车向前走，就来到了恐龙园，里面剑龙、翼龙等都设计了机关，让孩子拉一拉、转一转，就会看到各种各样的恐龙，孩子边读边玩，有趣极了。有的绘本通过故事和幼儿互动。比如：《艾玛捉迷藏》艾玛藏，小鸟找，艾玛藏在哪里呢？幼儿和小鸟一起，在绘本的图画中寻找艾玛的花格子，每一次都不是艾玛，但每一次都有惊喜。“艾玛在这儿！”幼儿们发现的惊喜证明了这种互动绘本的价值。

三、互动讲读

日本绘本之父松居直说“不停顿地念下去，是给幼儿读绘本的一个原则。在大多数场合下，特意提一些问题，其实是大人的自我满足。当然不知不觉中与幼儿自然地对话，是很有价值的，但一定要注意采用自然的方式。”这就告诉我们，绘本讲读中提问要润物无声，要提前设计，不能以提问代替讲读，这样会让幼儿反感。可以设计问题让幼儿观察图画细节，体验发现的乐趣。以《古利和古拉》为例，可以指着封面上“古利”、“古拉”的文字问一问：“这两只小老鼠谁是古利、谁是古拉？”幼儿仔细观察，就会发现“古利”字的颜色和它的衣服颜色都是蓝色，而“古拉”字的颜色和衣服都是红色。这个提问，既引导幼儿观察，又发展思维，同时还理解了作者巧妙的设计，可谓一举多得。

可以设计问题让幼儿预测故事情节。有的绘本后面的情节和前面在逻辑上有较大相关性，可以让幼儿预测后面的情节，既加深幼儿对故事的理解又提高幼儿思维能力。比如《我的连衣裙》，在讲了小白兔走进花田，连衣裙变成花朵花样，走进雨地，连衣裙变成雨点花样之后，让小朋友预测：走进草地，连衣裙会变成什么花样？

结束语：总之，有效的绘本讲读策略可以提高阅读效率，让幼儿越读越聪明，希望大家在阅读中灵活运用，达到事半功倍的效果。

参考文献

[1]巨新颖.用绘本滋养孩子心中那颗幸福的阅读小种子[J].东方娃娃·绘本与教育，2020（12）：52-53.

[2]李娟霞.绘本故事的讲读艺术[J].宁夏师范学院学报，2018，39（11）：106-110.

作者简介

耿会贤（1980.12-）女，汉族，河北石家庄人，高校讲师，本科学历，研究方向：儿童文学、教师口语。

王秀伟（1978.1-）女，汉族，河北秦皇岛人，副教授，本科学历，研究专长幼儿文学、幼儿教师口语。