摘要：对高职学校师生数字素养的提升策略进行深入思考，不但是对数字时代合格公民进行培养的必然要求，同时也推动教育数字化转型的关键所在，具有重要现实意义和价值。基于此，本文首先对高职师生数字素养现状进行了概括，之后分别从强化认知，为师生数字素养的提升提供良好的保障；强化教师数字素养培训，促进其信息技术应用能力的提高；推进数字化教学改革，培养学生的信息素养；开展数字技术实践活动，促进学生实践能力的提高；重视数字资源建设，为师生数字素养的提升提供更好的学习资源几个方面提出了高职师生数字素养提升的策略。

关键词：高职师生；数字素养；现状；提升策略

伴随着“数字中国”战略的推进，教育数字化成了我国教育改革当中的重要主题。

虽然教育数字化转型已经取得了显著的成绩，然而在人的数字素养和技能方面却依旧具有较大的提升空间。特别是在特殊时期大规模在线教学开展的实际能够看出，一些教师和学生对在线教学存在着很大的不适应，成为线上教学质量提高的重要制约因素。根据对高职师生数字素养的调查显示，很多师生运用信息技术进行有效学习和问题解决方面的能力不强，其数字素养迫切需要提升。为此，对高职学校师生数字素养的提升策略进行深入思考，不但是对数字时代合格公民进行培养的必然要求，同时也推动教育数字化转型的关键所在，具有重要现实意义和价值。

一、高职师生数字素养现状

数字素养是指人们在数字化时代中，利用计算机、网络、移动通信等信息技术工具，获取、处理、传输和应用信息的能力。根据对五年制高职院校师生数字素养情况进行调研可以发现，当前高职师生的数字素养现状如下。

（一）教师的数字知识结构较为落后，阻碍了高职人才培养质量的提高

大量的研究显示，基于人工智能等数字技术的应用，让劳动者逐渐从枯燥、单调和重复性的劳动中得到解放，但同时也使其面临着失业的风险，要真正地与数字化时代的高技能型人才需要相适应，能够对人工智能、机器操作等进行控制，就必须具有良好的数字素养。为此，作为高职教师来说，一定要重视自身数字素养的提升，从而对技术技能人才进行进阶式的培养。但根据调查可以了解到，当前高职教师的数字化素养不高，未能构建系统性的数字化知识结构，而难以从内到外取得突破性的创新，更无法和时代步伐同步，对数字时代背景下学生所需的核心技能进行培养。

（二）教师是数字设备应用技能不高，影响数字设施使用效率

根据调查显示，尽管不少高职院校在数字设备方面投入了很多资金，然而却存在着使用频率不高、没有和教学深度融合，没有形成常态化数字教学的问题。这主要是由于很多高职教师将“数字化”单纯地理解成对媒介资源进行整合，而在创造性方面则较为缺乏。而高职院校更多地关注硬件方面的投入和建设，但对于教师数字化技能培训则相对不足，导致教师的数字设备应用技能较低，无法对高难度数字化教学很好地完成。

（三）学生的数字资料获取和检索能力较低

从调查可以发现，高职生大多数时间都在网络中进行聊天、刷视频或玩游戏等，其应用网络进行学习的情况大部分是为了应付老师布置的作业，其使用范围更多是利用搜狗或百度等进行搜索，而应用数字资源进行自主学习的意识则较为欠缺。对于中国知网、超星数据库等期刊数据库、数字图书库的搜索能力则明显欠缺，在数字资料的获取能力以及数据检索能力等方面存在显著不足。

（四）学生的数字安全意识不足

数字时代背景下，高职学生在体验数字红利的同时却对数字世界存在的风险较为忽视。很多学生未在手机中对反诈App进行安装和启用；有的学生对陌生二维码随意扫描；遇到免费的Wife不假思索地进行连接；手机、电脑不安装杀毒软件等问题都较为凸显，都体现出高职学生的数字安全意识不足，很容易上当受骗而给其生活造成不良影响。

二、高职师生数字素养提升的策略

（一）强化认知，为师生数字素养的提升提供良好的保障

相关调查，可以看出，高职师生具有较强的网络媒介意识，其认知世界和信息获取的主要途径即为网络媒介，但同时却也在对网络信息安全以及信息平台的理性判断与科学认知上较为缺乏，在数字素养上有待提升，急需学校层面加以引导。为此，作为高职院校来说，应该在学校层面强化认知，对多部门做好统筹，对师生数字素养的提升工作进行协同开展，同时以制度的形式把各个部门的信息素养培育工作列入考核当中。通常来说，图书馆是学校数字素养培育工作开展的核心部门，根据国内外先进经验可以了解到，通常都是由图书馆对数字素养的培养目标与规范标准进行制定和研究的；而网络中心则主要负责为广大师生搭建数字学习的平台，普及网络道德与网络安全方面的知识；教务处与学生处需要从教学体系、课程设置等方面入手，通过教学以及实践活动有针对性地促进学生的数字水平与网络安全意识的提升；人事部门要采用多元化的方式开展教师培训，促进广大教师数字素养和信息化教学能力的提高。

（二）强化教师数字素养培训，促进其信息技术应用能力的提高

只有强化教师的信息素养，促进其信息素养水平提高，才能够更好地指导学生进行信息素养教育，提升学生的数字素养。而教师的数字素养培训是提升高职教师信息技术应用能力的重要途径，为此作为高职院校来说，应该积极在制定培训计划、定期组织培训、并强化交流分享和评估反馈等方面采取相应的举措。

第一，要对教师数字素养培训计划进行制订。高职学校要结合本校的实际情况及教师的需求，有针对性地制定数字素养培训计划，包括培训的内容、时间安排以及培训方式、培训考核等。首先，就培训内容来说，应该包括信息技术知识、信息检索技巧、信息伦理等方面。其次，就培训的形式来说，可以定期组织线上线下的数字素养培训活动，邀请专家进行授课，让教师们有机会学习新的信息技术知识和技能。

第二，要强化教师间的交流与分享。一方面，要建立教师之间的交流与分享机制，鼓励他们在课堂上、课余时间以及网络平台上分享自己在使用信息技术方面的经验和心得。同时，鼓励教师们在不同学科之间开展跨学科合作，共同探讨如何利用信息技术提高教学效果。另一方面，鼓励教师们在实际教学中运用信息技术，将理论知识转化为实际操作能力，发挥其在提高教学质量、促进学生个性化发展等方面的优势。

第三，要关注培训评估和反馈。为了更好的提升教师数字素养培训的实效性，避免培训流于形式，还应该重视培训的评估和反馈机制的构建。在培训的过程中，学校应该阶段性地进行调查了解教师在培训学习效果、学习满意度等方面的情况，了解他们在信息技术应用方面的变化和进步，从而在收集教师们的意见和建议的基础上，对培训内容和方式进行不断地优化，真正让培训的作用得以有效发挥。

（三）推进数字化教学改革，培养学生的信息素养

学校是信息素养教育实施的主要场所，课程则是信息素养培育的主要阵地。为此，要对学生的信息素养进行培育，促进其数字素养的提升，就必须积极推进数字化教学改革。

首先，要重视对教材和课程体系的更新。作为教师来说，应该根据数字技术的发展趋势和行业需求，及时更新教材内容，将新兴技术和应用融入课程体系，使学生能够掌握最新的数字技术知识和技能。一方面，要合理设置课程。作为教师将信息素养课程纳入学校的教学体系中，确保每个学段都有相应的信息素养教育内容。课程内容应该涵盖信息技术的基本知识、信息检索与利用、网络安全等方面，以培养学生的信息获取、处理、评估和传播能力。特别是要强化信息伦理方面的教育，要培养学生尊重知识产权、保护个人隐私、遵守网络道德等良好信息伦理观念，使他们在获取和传播信息的过程中能够自觉遵守法律法规，维护网络安全和社会秩序。另一方面，要鼓励学生拓宽知识面，培养跨学科的综合能力。在数字技术教育中，注重培养学生的团队协作、沟通表达、项目管理等能力，为学生的未来发展奠定坚实基础。同时，要将信息素养教育与其他学科相结合，如语文、数学、科学等，使学生在不同学科的学习过程中都能运用到信息素养知识和技能。

其次，要建立完善的信息素养评价体系，对学生的信息素养进行全面、客观地评价，为学生提供反馈和改进的方向。评价内容可以包括信息获取能力、信息处理能力、信息创新能力等方面。同时，要强化建立科学、合理的课程评价体系，对学生的学习成果进行全面、客观地评价。同时，注重过程评价，关注学生在学习过程中的表现和发展潜力。

（四）开展数字技术实践活动，促进学生实践能力的提高

高职学生数字素养的提升，除了要重视学生信息素养理论知识的学习，还应该重视数字技术实践活动的开展，从而促进学生实践能力的提高。

首先，作为高职学校来说，应该创设良好的学习环境。一方面，学校应提供丰富的信息技术资源，如计算机教室、网络实验室等，为学生提供便利的学习场所；要建立数字技术实验室，通过投资建设数字技术实验室，配备先进的硬件设备和软件资源，为学生提供良好的学习环境。同时，鼓励学生利用实验室进行创新实践，培养学生的创新能力。另一方面，学校要强化校企合作。学校应与企业建立紧密的合作关系，共同推动数字技术教育的发展。通过产学研结合，为学生提供实习实训机会，使学生在实践中了解行业动态和需求，提高就业竞争力。

其次，作为教师来说，要加强实践教学。教师要积极鼓励学生参加实验、实习、项目等实践活动，提高他们的动手能力和实际操作能力。

最后，作为高职学校还应该积极开展实践活动，为学生搭建实践的平台。例如，组织各类信息素养实践活动，激发学生的学习兴趣和积极性，如信息检索比赛、编程设计大赛、网络安全攻防演练等，让学生在实践中提高自己的信息素养能力，同时也可以通过竞赛选拔优秀人才，为社会输送高质量的数字技术人才。

（五）重视数字资源建设，为师生数字素养的提升提供更好的学习资源

高职学校师生数字素养的提升，离不开基础数字资源的支撑，为此，作为高职学校来说，应加大对数字资源建设的重视程度，制定相应的政策措施，为数字资源建设提供有力的支持，从而为师生数字素养的提升提供更好的学习资源平台。

1.强化数字资源建设

首先，要重视增加数字资源的种类和数量。学校要根据师生的需求，收集和整理各类数字资源，包括电子书、课件、视频教程、在线课程等。同时，鼓励教师和学生上传自己的优质资源，形成一个共享的数字资源库。

其次，要重视提高数字资源的质量。高职学校应该安排专人对已有的数字资源进行筛选和整合，确保资源的质量。对于高质量的资源，可以进行推荐或者奖励机制，激励更多的人参与到数字资源的建设中来。

再次，要对数字资源的检索和使用进行优化。作为高职学校来说，应该开发一套便捷的检索系统，帮助师生快速找到所需的数字资源。同时，提供简洁明了的使用指南，指导师生如何合理利用数字资源进行学习和教学。

最后，要加强数字资源的更新和维护。学校相关工作人员应定期对数字资源进行更新，及时删除过时或低质量的资源。同时，建立专门的维护团队，负责对数字资源进行监控和管理，确保其正常运行。

2.重视数字资源培训和宣传活动的开展

作为高职学校来说，应该组织针对不同群体的数字资源培训活动，提高师生对数字资源的认识和使用能力。通过各种渠道宣传数字资源的优势和使用方法，让更多的人了解并参与到数字资源的建设中来。并重视对数字资源应用场景进行创新，如将数字资源与课堂教学、实践教学、在线考试等多种教学方式相结合，发挥其在教育教学中的最大价值。同时，探索数字资源在科研、管理等领域的应用，拓展其应用范围。

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