摘要：中考语文命题研究充分体现了对新时代教育评价改革方案和新课程标准的深刻探索，并为接下来的语文教学指明方向。新版义务教育课程标准的变化之一是坚持教、学、评一体化原则，增加了学业质量标准和考试命题建议，在此基础上明确提出了素养立意的命题思想[1]。由此可见，理解并研究语文课程学业质量标准，把握语文课程学业质量标准与核心素养的关系，以及语文教学和考试评价的重点，对于一线教师、教研员和命题人员来说至关重要。本文笔者身为长期在一线的语文教师，主要就语文学业质量标准内容、语文测评及中考命题的影响、一线教师的应对方案三方面谈谈自己的理解。

关键词：语文学业质量标准；学科测试与中考命题；语文教学

一、新课标背景下语文学业质量标准内容

新课标语文课程围绕语文学习核心素养，体现学科课程性质，反映课程新理念，确立课程总目标。“义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实地语言运用情景中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。[2]”新课标制定了语文学习9项总目标，同时在学段要求中，明确提出了7—9年级的具体要求。在此基础上，初中语文学业质量标准的关键问题探讨势在必行。

新课标指出，“学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，以核心素养为主要维度，对学生语文学业成就具体表现特征的整体刻画。[3]”

初中语文教学为第四学段，“学业水平”与“学习阶段”是密切关联的，根据新课标中对第四学段设立的总目标要求，语文学业标准内容的关键问题应该把握四个重点，一是把握学业质量标准的基本结构，二是关注学生语言经验结构化水平，三是关注学生语言运用和思维的发展过程，四是关注学生情感、态度方面基本品质的积极变化。在此基础上，初中语文学业水平测试与中考命题也随之发生变化。

二、新课标背景下语文学科测评与中考命题

初中学业水平考试的目的主要是通过学生的学业质量表现，来检验学生在义务教育阶段结束时的核心素养水平，为高中招生录取提供依据，为评价区域和学校的教学质量、改进教师学科教学提供参考。

在命题原则上，新课标坚持素养立意，以核心素养为目标，坚持依据新课标命题，严格根据学生学业质量要求命题；规范命题范围，设置科学的检测难度、命题语境等，均要符合学业质量要求；坚持科学规范，题目表述简明、规范，材料选取具有典范性和多样性，评价标准有效反映学生核心素养发展水平，确保测试目的、测试内容、测试形式和评分标准的一致性。

在命题规划上，新课标指出，“明确考试命题的目标要求，确定水平标准和内容范围，科学设计试卷结构，倡导设计基于情景的探究性、开放性、综合性试题。[3]”

基于以上原则，初中语文学业质量检测考试命题以情境为载体，检测学生在真实情境下，根据学生解决问题的过程和结果来评定其素养水平。同时，在设计问题和任务时，内容上要根据语文学科考查的不同类型，可以从不同维度进行考查，让学生在真实、复杂的情境中充分展现其核心素养发展水平。

学业质量呼应学段目标，除测试内容要符合新课标第四学段教学总目标，根据以上分析，新课程标准发布后，笔者认为语文学科检测与中考命题主要发生了四点变化：一、单一知识现象减少，情景化题型增加；二、跨学科知识融合，测试更加系统化、结构化；三、强化思维过程、探究过程的测量和评价；四、注重学生发现问题、提出解决方案、评价解决结论的素养；

这些命题方向和命题要求、命题形式的变化，敦促着教研员和考试命题人员进行语文学业质量检测命题时应注意到不同学段水平等级应该达到的水平标准，语文学业质量检测应发挥检查、诊断、反馈、激励、甄别、选拔等多种功能。

三、新课标背景下语文教学

“学业质量是学生在完成课程阶段学习后的学业成就表现，是对学生核心素养表现的总体描述，是阶段性评价、学业水平考试和升学考试命题的重要依据。[4]”这也就意味着身为一线语文教师，日常教育教学要基于新课标，日常课堂教学要与新课标指引方向保持一致，那么语文教师必须得关注以下几个问题。

（一）义务教育语文学科学业质量标准，要求教师必须把学生核心素养的培育和提升作为课堂教学的重心。语文教学，要培育和提升学生的核心素养，其重要前提是语文积累。具体来说，7—9年级学生需累计认识常用汉字3500个左右，能阅读并欣赏课、内外文学作品和经典名著，掌握阅读方法与技巧，提高自己的欣赏品味的能力，强化记忆、理解的基础。除此之外，学生应能够独立、流畅的使用“听、说、读、写”的能力，发挥语文人文性和工具性的功能，这些都是语文教学中重难点，也是语文教师不可忽视的问题。

（二）语文教学不仅要关注学生外在的语言运用行为水平的变化，还应关注学生在语文学习过程中思维能力和思维品质的发展与提升。教师需要注意到，初中虽然为第四学段，但在实际教学中，初中三个年级的语文教学应该有其详细的教学要求，逐级递增，循循渐进。教师应遵循学生思维和智力发展的规律，在不同学年内对学生语文学习考查要点应有不同的侧重点。

（三）义务教育语文课程学业标准质量不仅描述了作为认知经验的语文知识与技能，还强调了学生在语言实践中形成的情感、态度和价值观方面的要求。新课标课程内容的主题主要为中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，这就意味着要坚持“立德树人”作为教师课堂教学的核心教学目标应毫不动摇。坚持正确的人生观、价值观、世界观导向，教师应关注学生情感、态度方面的基本品质在教学影响下的积极变化。

以上是笔者对新课程标准背景下语文学科测评、中考命题变化和影响的一点浅薄解析，在实际的语文教学中，如何突出语文教学的基础性，立德树人，建立文化自信融入语文教学，鼓励学生利用好社会生活的大教材等，皆是语文教师应思考的问题。基于此，笔者的浅陋见解，旨在提出一些看法，供大家讨论，以期为语文教学拨开些许迷雾。

参考文献：

[1]张卓玉（2022），素养立意，教考一体——谈新课标背景下的考试命题改革。《华夏教师教育》，（6），39-40.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2022年版）[M].北京师范大学出版社.2022

[3]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2022年版）[M].北京师范大学出版社.2022

[4]课程教材研究所.义务教育语文课程标准（2022年版）解读[M].高等教育出版社.2022

作者简介：

钟梦齐（1993.6-），女，湖北孝感人，中学二级教师，担任初中语文教师兼语文学科备课组长、年级副主任。