摘要：四史教育是党史、国史、改革开放史和社会主义发展史教育的统称，是加强党的思想理论建设的重要任务，对我国党政教育具有重要意义。基于此，本文以高职思政课程教学为例，试论如何完成新时代“四史”教育与高职思政融合教学。本文列举了新时代“四史”教育与高职思政融合教学的价值以及新时代“四史”教育与高职思政运用加强实践、打造网络课堂、创新教学方式展开的融合教学方法。

关键词：四史教育；高职思政；融合教学

2023年6月29日教育部办公厅发布《关于深化高校学生暑期社会实践活动的通知》中明确提出，要着力强化“四史”教育，善用“大思政课”作为必要途径，不断增强大学生“四个自信”。高职思政课程是高职学生培养正确道德观念，坚定政治立场的重要途径。为了帮助高职学生更好地树立政治理念，培养社会责任意识，本文试从新时代“四史”教育与高职思政融合教学的价值展开讨论，以期满足高职学生能力发展需要，辅助高职学校做好立德树人的工作。

一、新时代“四史”教育与高职思政融合教学的价值

（一）提高学生对国家制度归属感

新时代“四史”教育与高职思政融合教学可以在党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史的课程内容中，帮助高职学生了解中国共产党的奋斗历程、理想信念和党的领导作用，在中国改革开放的历史背景中，深入了解中国特色社会主义的发展道路和改革开放政策的重要性，从而增强学生对国家制度的认同感和对改革开放的自豪感，潜移默化地提升对我国社会主义制度的归属感。

（二）丰富高职思政课教学深度

新时代“四史”教育与高职思政融合教学可以通过讲述优秀红色经典故事引导学生案例思考延展高职思政课堂的教学深度[1]。新时代“四史”内容中包含较多的红色文化故事，如《闪闪的红星》、《万水千山》等，这能有效地扩充高职思政课的教学内容，通过高职教师对红色故事的分享，高职学生能够更全面地了解中国共产党的历史和中国特色社会主义的发展历程，引发高职学生对国家制度和社会发展的思考，将教学拓展至意识形态层面的教学，从而促进学生的逻辑思维能力以及学习兴趣。

（三）树立高职学生良好的道德榜样

在新时代“四史”教育与高职思政融合教学，高职思政教师可以通过讲授党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史带领高职学生了解党的创建、革命斗争、抗日战争、解放战争中党的先进事迹和英雄人物，从他们在艰苦斗争环境中不屈不挠的意志表现，奠定我国社会主义发展路径的重要举措，激发学生的爱国情感和崇高的道德追求，使他们树立起为人民服务、为国家发展贡献力量的榜样意识。

二、新时代“四史”教育与高职思政融合教学的实践方法

（一）打造实践为主的“行走课堂”

新时代“四史”教育与高职思政融合教学需要注重“知行合一”理念的加入，高职学校应当将实践内容加入教学过程中，打造具有优质实践内容的“行走课堂”。一方面，高职学校可以积极寻找当地具有四史内容的文化场所，如战争纪念博物馆、革命纪念馆等，通过组织高职学生参观这些历史纪念物品，讲解相关的四史内容，能够有效地拓展教学实践内容，让高职学生开阔眼界多方面了解四史文化，从而加深学习印象。另一方面，高职学校可以组织学生前往老兵疗养所、干休所等地进行志愿服务，通过实际接触这些红色人物让高职学生能够将课本内容代入现实，在与老兵的交流过程中更直观的了解当时社会的真实状况，结合思政课四史内容与现实进行实践学习，能坚定高职学生的思想政治信念，摆正学习心态。

（二）建设网络平台的“线上课堂”

在互联网时代中，新时代“四史”教育与高职思政融合教学可以结合现代化手段建设网络平台辅助高职学生在线上进行学习[2]。一方面，高职学校可以整合四史与思政课程的学习资料建设网络知识书库，开放高职学生的浏览权限，让学生可以利用智能产品在闲暇时间学习相关知识，将教学更加生活化，从而提升高职学生的学习效率。另一方面，高职学校应当建设新时代“四史”教育与高职思政融合的校园论坛或公众号，在其中配合高职学生思政课程的学习阶段定期推送相关的四史教育专栏，鼓励学生参加四史主题红色征文活动，丰富线上课堂的趣味性，从而提升高职学生对新时代“四史”教育与高职思政融合教育的积极程度。

（三）开发形式多样的“创新课堂”

新时代"四史教育与高职思政融合教学过程中高职思政教师应当以导向、启发两点为主要教学方向，运用多样化的教学形式创新开展教学。其一，高职思政教师可以运用多媒体展示法进行教学，通过教师寻找契合课本教学内容的四史记录短片，让高职学生从文字转变为画面进行内容理解，在短片播放过程中教师应当让学生仔细观察当时的时代背景以及场景元素，从视频细节处归纳知识点，这样的教学方式能打破传统理论教学的枯燥，有效提升高职学生的观察能力，以及课堂专注度。其二，高职思政教师可以通过辩论法展开教学，教师可以在四史故事中选取具有抉择性问题的故事将高职学生划分为各持观点的正反方，让学生成为课堂的主导，教师在过程中应当引导学生结合当时的时代背景发表符合事实的论点，并拿出相应的论据支持，鼓励学生发表观点讨论，教师对于不符合四史依据甚至道德观培养的发言需及时纠正，这样的教学方式能够将课堂从传统的教师主导变为学生主导，让学生培养学习中自主思考的能力，发散学习思维。

三、结语

总体而言，新时代“四史”教育与高职思政的融合教学能有效提升高职学生德智体美劳等综合素质，客观看待我国发展历史，对我国现代化社会的青少年身心发展具有重要意义。想要有效开展新时代“四史”教育与高职思政的融合教学工作，需要高职学校及教师运用多样化的教学形式、理论与实践统一、打造线上线下双端教学平台等手段拓展教学内容及深度，不断优化改革教学，以四史教育与高职思政课程内容的有机结合为工作方针保障高职学生的思想形态正确培养。

参考文献：

[1]余海超.“四史”教育融入高校思政课教学的理论和实践逻辑 [J]. 中学政治教学参考， 2023， （31）： 70-73.

[2]李荣胜.“四史”教育融入高校思政课的研究述论 [J]. 学校党建与思想教育， 2023， （03）： 72-74.

作者简介：

倪睿（1984.12-），女，汉族，安徽桐城人，本科，职称：讲师，研究方向：学生思想政治教育。