摘要：为了解决高中历史主题教学缺乏针对性、实效性的问题，本文主要以高中历史教学主题式教学为例，对教学评一体化教学的实施进行了深入的研究，提出了科学凝练教学主题、确定主题式教学的目标以及创新教学活动等高中历史教学中主题式教学开展的策略，以为今后有关高中历史教学主题式教学的研究提供参考。

关键词：教学评一体化教学；高中历史；主题式教学

高中历史新课程标准要求教师在开展历史教学时，要积极地落实教学评一体化教学。这就需要高中历史教学在日常教学中，思考如何教、如何引导学生学习以及如何进行教学评价等问题，有机的将教、学以及课堂评价融合到一起，给学生构建多元互动的课堂，推动学生历史学科素养的发展。主题式教学是当前高中历史教学的重要组织形式。高中历史主题式教学与教学评一体化教学有机融化，可以有效助力主题式教学质量的提升以及学生历史学科素养的发展。因此，高中历史教师要将教学评一体化教学应用到主题式教学的各个环节，有效提高高中历史主题式教学的质量。本文主要以“全民族浴血奋战与抗日战争的胜利”为例，对高中历史主题式教学中教学评一体化教学进行了研究。

一、科学的凝练历史教学主题

教学主题的凝练是高中历史主题式教学开展的第一步，也是教学评一体化教学在主题式教学中有效落实的重要环节。高中历史新课程标准中建议教师在历史教学中，要根据教学的内容，凝练教学的主题，并根据主题的研究，引导学生解决历史问题，强化学生的历史认知，有效发展他们的历史学科素养[1]。所以，在开展基于教学评一体化的高中历史主题式教学时，教师要结合教学的主要内容，凝练历史教学的主题，针对教学的主题，科学的设计历史教学方案。那么，如何凝练教学的主题呢？教师需要根据新课标的要求以及教学的主要内容，针对性的确定教学主题。

针对“全民族浴血奋战与抗日战争的胜利”这一知识点的教学，新课程标准主要要求教师通过带领学生了解正面战场和敌后抗战，感悟中华民族伟大的精神品质，认识中国共产党在民族团结中发挥的重要作用，认识在世界反法西斯战场中中国战场的重要性，理解抗日战争胜利对于中华民族伟大复兴的重要意义。本知识点主要涉及了正面战场、敌后抗战、抗日战争胜利的意义等内容。讲述了中国共产党以及国民党通过团结合作，最终取得了抗日战争胜利的历史事件。在开展主题式教学之前，教师要对这些内容进行充分的了解，并最终确定本节课的教学主题为：团结一心，众志成城。在这一主题下，教师针对性的进行历史教学的设计以及教学内容的调整，以为教学评一体化教学提供坚实的保障。

二、合理的设置主题式教学的目标

教学目标主要是指教师预先设定好的想要达到什么样的教学效果，并运用什么样的教学方法，帮助学生学习到哪些知识，提升哪些能力[2]。对于任何学科教学而言，教学目标的设置都至关重要，它关乎着教师教学的方向以及学生学习的成效。对于教学评一体化教学而言，教学目标的科学设定是基础。在开展高中历史主题式教学时，教师的教学、学生的学习以及教学评价都不能够脱离教学目标，要紧紧围绕教学目标来开展。因此，在开展高中历史主题式教学中教学评一体化教学时，教师要在凝练主题之后，确定主题式教学的目标。如何确定教学评一体化的主题式教学目标呢？高中历史教师需要结合学生的知识掌握情况以及新课标，科学的设定教学目标。

以“全民族浴血奋战与抗日战争的胜利”这一知识的教学评一体化教学为例。在设定教学目标之前，教师需要对学生已经学习的知识进行了解，并结合以往的课堂表现以及学习成绩，科学的确定学生的历史学习能力以及水平。然后，在对新课标对本节课教学要求深入了解的基础上，给学生设置适宜的学习目标。最终教学目标设定为：第一，通过对正面战场以及敌后战场的战况了解，正确认识到国共合作的基本历史事实；第二，结合中国抗日战争的历史，帮助学生建立起时空观念，让学生认识到中国抗战在反法西斯战争中的主要贡献；第三，理解中国抗日战争取得胜利的原因，以及抗日战争的重要意义，帮助学生提升民族责任感以及使命感。第三，通过典型实例，培育学生的历史核心素养。

三、创新教学手段，推进主题式教学的开展

在主题以及教学目标确定之后，教师思考如何开展主题式教学，才可以将教学评更好的融合到一起，如何才可以保证教学评一体化教学顺利实施[3]。在传统的高中历史主题式教学中，教师主要采取讲述式的教学手段，并借助多媒体课件展开教学，这样的教学形式不仅难以吸引学生历史主题研究的兴趣，而且会使得教、学、评相分离，不利于历史主题式教学效果的提高。据有关研究发现，任务教学法在高中历史教学的应用是践行教学评一体化教学的重要途径。因此，高中历史教师可以将根据主题教学的目标以及学生的学情，科学的设计任务。

针对“团结一心，众志成城”这一主题，教师可以给学生设置这样几个教学任务：第一，让学生自主学习正面战场、敌后战场的知识，并绘制相关的思维导图；第二，结合材料有关材料，让学生分析中国共产党领导的敌后抗日开展的重要意义，以及在抗日战争中的地位，分析和评价国民政府正面战场，并引导学生从抗战路线、战略以及范围等方面，对比正面战场和敌后战场。然后，在教学任务提出之后，将学生分小组，让学生以小组的形式对教材内容进行学习，并查阅相关资料，协作完成任务。最后，教师要给学生提供任务结果展示的机会，并组织教师评价、学生评价等活动。通过这样的形式帮助学生更好的感知团结合作的重要性，提高学生的历史认知。

结语

总而言之，教学评一体化教学与高中历史主题式教学的结合具有重要的意义。高中历史教师要创新主题式教学的思路，科学确定主题以及教学目标，积极地落实教学评一体化的教学模式，打造更加丰富多彩的课堂，有效提高学生历史主题式教学的质效。

参考文献

[1]柴俊红.核心素养背景下实施中学历史“教学评”一体化的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2022（12）：40-42.

[2]邬文娟.新高考历史评价体系“教、学、评”一体化实践研究：以部编版高中历史教材为例[J].新课程教学（电子版），2022（15）：89-90.

[3]王必闩．高中历史主题教学基本范式探索[J].中学历史教学参考，2023（16）：27．