摘要：“教学做合一”思想是由中国教育学家陶行知先生提出的教学理念，被教育事业沿用至今。本文从陶行知“教学做合一”思想对中小学教学改革的价值入手，分析现阶段中小学教育改革发展的问题并提出可行性策略，通过教师及时转变教学理念，激发学生的学习兴趣，运用现代教育技术对教学内容进行优化设计，以适应当代中小学生的身心发展规律，寻找中小学教学变革的新出路。

关键词：“教学做合一”；中小学教育；教学改革

引言：中小学教学处于义务教育阶段，基于新课改背景下要求注重学生的核心素养提升，加强教师教学能力提高、突显学生主体地位以及促进学生实践能力提高是当前中小学教学改革的重要方向。着重解决诸如教学理念落后、对学生的实际教学不能应用于现实生活、在单一化的教学模式下制约学生的全面发展等方面的教学问题，促进教育事业的健康有序发展。

一、陶行知“教学做合一”思想对中小学教学改革的价值

随社会的发展和教育理念的进步，现代教育更加注重学生的全面发展，传统的教学模式已不适用于教学环境的变化。中小学教学改革的基本方向之一是学以致用，即学生能在现实生活和社会实践中运用所学知识妥善解决难题，发展其思维创新能力和自主探究能力。

二、现阶段中小学教学改革的现状分析

（一）教学理念落后

传统教学理念忽视中小学学生的核心素养提升，在启智的关键阶段催促学生掌握知识应付考试，导致教师的教学理念落后，在现代信息化技术的教育环境中显得无所适从。

（二）教学脱离实际

中小学学生对于知识的学习和运用仅停留在课堂上，对现实生活中涉及到的学习内容无法有效衔接，对知识的多种表现形式并不敏感。

（三）教学方式单一

教师当前教学方式比较单一，“重理论轻实践”现象极为严重，一方面，教师生搬硬套，对于老旧教学方式全盘接收，导致学生在知识学习过程中只得死记硬背，忽视实践能力的全面提升，长此以往学生逐渐失去学习兴趣。

（四）忽视全面发展

中小学教育在社会发展不断更迭的背景下要注重学生的全面培养目标，随着教育事业的不断变革，中小学教学改革的战略决策已是题中应有之义，但当前教师只关注教与学的结合，没有立足于客观实际以“教学做合一”的思想指导创新。

三、基于陶行知“教学做合一”思想下中小学教学改革的具体策略

（一）及时转变教学理念

科技发展的日新月异，中小学教学改革在陶行知“教学做合一”思想下有了新的内涵，顺应时代发展潮流的教学理念要求教师重视学生的能力培养，对传统教学模式取其精华弃其糟粕，促进教学改革的持续推进。一方面，陶行知思想要求教师要注重学生的分层教学挖掘学生的潜能，在搭建完备知识体系框架的基础上培养综合能力的提升，在知识与技能的教学目标面前，切实做到知识与能力的两手抓。另一方面，针对教师教学理念的落后，学校可定期组织能力培养调研会，在陶行知的改革思想指引下细化教师工作，不只是教学生，还要明确教学生学什么以及教学生怎么学的具体措施，保证指导思想的落地。

（二）调整教学内容设计

“教学做合一”的陶行知思想是立足于中国教育的实际情况提出的实践性极高的教学策略，在经年累月的教育事业发展过程中具有了中国教育特点和性质，注重“学”与“做”的密切链接，从学生生活出发调整教学内容，使教学目标更贴合学生的实际需求。一方面，建立生活教育和学校教育的衔接桥梁，教师在知识技能和过程方法的教学目标设计时贴合实际生活，运用生活相关的事物完善教学内容，在生活中细心发现中小学教学契合点。例如，教师在课堂上通过让学生分角色饰演，提升学生的学习热情，让学生感受学习英语的乐趣。类似的教学内容设计和调整策略可以应用到其他学科，通过紧密联系生活，将通识教育在生活中运用，提高中小学教学的质量和效果，保障了学习与实践建立在生活层面的深度认知，促进学生创造力的发展。

（三）优化中小学教学流程

想要从根本上落实“教学做合一”思想促进中小学教学改革，必须着重优化教学流程，实现教、学、做、各个过程中的能力培养，多角度创新提高教学质量和学习效果。首先，教师要做好理论知识铺垫，结合生活实践引导学生对知识融会贯通，而不是题海战术的全面覆盖，教师教学要根据学生不同阶段的身心发展规律制定适宜的教学内容，综合考虑学生运用知识的难易程度优化中小学教学流程。其次，对新课改要求下的核心素养提升要体现在学生学习过程中，明确配比教、学、做三方面的分量，调整为实践服务的教授内容，以及调整为实践服务的学习方法，强化“做”的教学流程宗旨，三者之间相辅相成。最后，既要做好教与学的衔接进程又要区分教与学的界限，即教师是引领者要以学生的学习为主题开展教学活动，了解学生的学习情况和困难，重视学生的学习体会和教学建议。

结论：综上所述，经过岁月积淀和时间洗涤的陶行知“教学做合一”思想仍适用于当代中小学教育举措的变革和创新，并在此思想的指引下聚焦于学生的全面发展。在核心素养提升的前提下，教学理念和过程要渗透“教学做合一”思想，促进教与学的高层次融合，并在实践过程中不断改进总结经验，对教学能力和学习习惯规范化指正，保证中小学教学改革的顺利进行。