摘要：加强和改进高校思想政治工作的指导思想是“以立德树人为根本，以理想信念教育为核心”，要“把理想信念教育放在首位”。面对大学生理想信念意识淡化、理想信念功利化和教学效果不佳的现实困境，本文通过不断深化对立德树人理念的理解，探索出新时代大学生理想信念教育的有效提升路径。

关键词：立德树人；理想信念教育；新时代大学生

一、立德树人理念的内涵

在我国古代经典著作中就有关于立德树人思想的相关阐述，如《左传·襄公二十四年》中的“太上有立德，其次有立功”，《管子》中的“终身之计，莫如树人”等[1]，体现了我国古代崇高的教育思想，是最上等德行的体现。习近平总书记多次提到并强调要把立德树人融入贯穿到教育的各环节、各领域，在党的二十大报告提出：“育人的根本在于立德。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”[2]。新时代大学生是中国特色社会主义建设的人才保障，就当代中国教育的使命而言，立德树人的重要目标是将学生培养成为具有坚定马克思主义理想信念的人；从我国的发展阶段来说，立德树人的重要目标是将学生培养成为具有中国特色社会主义理想信念的人。

二、理想信念教育的内涵

理想是人们在实践中形成的符合人们意愿的对未来事物及自身发展的期望和追求。[3]它同我们的奋斗目标相关联，存在于我们的观念之中。信念是人们在对某种理想或者思想有一定的认识的前提下，躬体力行并坚定不移去实现的一种精神状态。本文说强调的理想信念是指中国特色社会主义的共同理想和马克思主义的信仰。大学生理想信念教育就是引导大学生树立科学的社会主义理想信念的过程，使他们确立在中国共产党领导下坚定不移走中国特色社会主义道路，实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念。[4]党和国家历来高度重视理想信念教育2004年中共中央、国务院颁布的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的意见》（16号文件），确立了理想信念教育在大学生思想政治教育中的核心地位。党的十八大报告中进一步提出了“广泛开展理想信念教育，把广大人民团结凝聚在中国特色社会主义伟大旗帜下”的要求[5]，而在党的二十大报告中又多次强调“加强理想信念教育”这一要求。这就需要新时代大学生把自己的理想和抱负与国家发展联系起来，把个人的理想融入到共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想中去。

三、大学生理想信念教育所面临的问题

在新时代背景下，我国发展策略、经济增长模式、社会矛盾等各个方面都发生深刻的变化，特别在网络全球化的影响下，打破原有的时空壁垒，加深了不同思想、文化之间的碰撞与融合。新时代大学生身处在这一特殊时期，对其理想和信念产生了巨大的冲击，主要表现在以下几个方面。

（一）社会价值目标的突变造成当代大学生理想信念方面的迷茫

改革开放以来，我国的国情发生了巨大的改变，原有的社会价值衡量标准受到了社会主义市场经济和外来思想、文化的冲击。在这交汇之际，适用于当今社会新的价值认知、价值标准、价值追求等评判体系尚未建立，如果不及时加强对当代大学生理想信念的引导和教育，会造成他们对理想信念认知、社会价值取向、人生目标设立等方面产生迷茫，并感到无所适从。当前一些大学生群体中存在心理承受能力差、没有社会责任感、急功近利、对共产主义的信仰迷茫以及缺乏艰苦奋斗精神等问题，这些都与对当代大学生社会价值目标的缺乏引导有着密不可分的因果关系，最终造成当代大学生对理想信念感到迷茫。

（二）个人、社会理想脱节，价值目标多样化造成当代大学生理想信念选择的困惑

理想可以分为社会理想和个人理想，两者的关系是辩证统一的。社会理想更为崇高，关系到民族复兴大计。但是，当前大学生群体中普遍存在个人理想和社会理想不能协调统一的情况，因此无法对社会理想产生共鸣。其次，有一部分学生认为社会理想与自身关系不大，离自己也很遥远，无法正确处理两者之间的关系，并且在遇到问题时习惯性从自身利益出发，从而忽略社会理想的价值和意义。

（三）大学生理想信念变异性日渐增长

当代大学生群体中存在个别宗教信仰的现象，并有逐年上升的趋势，从中可以看出存在宗教势力向校园扩散的态势。毋庸置疑，共产党员是无神论者，社会主义信仰科学，并强调以人为中心。个别大学生将理想信念定位于宗教，是一种理想信念的变异，值得引起我们高度重视并时刻警惕。在二战以来，西方国家的殖民政策影响下，国外宗教、价值取向等借助于文化传播、商品流通、资本投资等方式迅速涌入国内。大学生对新生事物接受力强，一些大学生在潜移默化之下对社会主义理想信念产生了动摇，偏离了正确的轨道，陷入了宗教信仰的误区。

四、新时代大学生理想信念教育的偏差

新时代大学生理想信念面临诸多的挑战，大学生理想信念教育就显得尤为重要和迫切。大学生理想信念教育就是引导大学生树立坚定的社会主义理想信念的过程，但是我们的理想信念教育也存在诸多问题，具体表现为以下几个方面。

（一）理想信念教育内容陈旧

目前各大高校在大学生理想信念教育方面做了大量的工作，主要教育手段还是思想政治课教育，但是课本内容较为单一、陈旧、空泛，不能与时俱进，不能直击当前社会形势以及学生自身存在的突出问题，难以贴近学生的思想、学习和工作实际，针对性及时效性不强。在理想信念教育过程中，很多思政老师把这项内容简单地当成理论知识传授，忽视了与学生之间的精神共鸣，在课堂上没有产生互动交流，课程效果不理想。与此同时，经常混淆爱国主义教育和理想信念教育，忽视了教育主体的需求变化和社会发展的变化。同时学生的课堂出勤率低，课堂表现不好，对“两课”的重视程度不够，教育效果差，工作开展的深度不够，全面性也有待提高。

（二）理想信念教育方式固化

目前理想信念教育的方式存在诸多问题，主要体现在教育方式固化，缺乏时效性，理论教育、实践教育脱节。理想信念教育主要依靠思想政治课，辅之以学生活动，虽然内外兼备，但是在教育过程中存在着“灌输式”和“填鸭式”的教育方式。部分高校有思政教育与实践教育相互支撑机制，但是也存在部分问题。一方面，我们目前的实践教育主要由团委老师、辅导员和班主任组织展开，因各种因素影响没有很好地与思政老师建立良好的沟通，思政老师的参与度不高，没有起到相互支撑，相互辅助的作用。另一方面，学生的实践活动往往依托学生社团、学生组织在寒暑假进行，没有普及到学校所有学生，使理想信念教育的成效大打折扣。

（三）理想信念教育队伍建设不足

高校理想信念教育队伍建设存在诸多问题。首先，专门从事高校思政教育工作的队伍的数量较少。虽然，这些队伍中包括专门的思政教育工作人员、教师和辅导员等，但是由于大学生的数量比较多，所以理想信念教育队伍的数量仍然无法满足高校的教学需求。其次，高校理想信念教育队伍结构不合理，骨干教师的缺乏往往导致的中坚人才的断层，学科带头人与骨干力量的缺失使思政课学术研究水平难以提高。最后，教育方认识不到位，高校思政课教师培训体系的缺失，不能更新现有的知识结构，不能学习到更先进的教学方法，从而导致高校思政课教学质量从根本上无法提高。

五、新时代大学生理想信念教育的有效推进

目前，理想信念教育存在诸多偏差，包括教育内容陈旧、教育方式单一、教育队伍缺失，社会参与度不高等问题，大学生理想信念教育工作亟待有所突破，为培养新时代中国特色社会主义接班人打下坚实基础。

（一）结合现代教育手段及网络技术，不断创新理想信念教育的方式方法

互联网和信息技术的发展，使得大学生获取信息的渠道变得多元而便捷，以往教师占有优势的局面被打破。这就要求思政教育工作者必须适应时代的变化，充分利用新媒体的优势，利用文本、图片、影音、音乐等多种方式融合，寓教于娱乐，增强了教育的立体感。同时思政教师在教学过程中需要注重结合生动有趣的实例，鼓励学生参与谈论，进而坚定理想，达到理想信念教育的目的。新时代理想信念教育研究结合现代教育技术，作为一种先进的教学手段和理念，对当代理想信念教育起到了积极的推动作用。

（二）加强思政教育队伍建设，巩固理想信念教育的主阵地

高校思政教育队伍建设存在认识高度不够、结构不合理、人员配备不充足等问题，新时代大学生理想信念教育研究从思政教育工作者自身理论素质、科研能力、教师培养机制等方面进行切入。健全高校思政教师提升机制，外出培训和校内培训相结合，共享教育资源，对提升思政课教学质量有着极大的促进作用。以科研促教学，与社会发展步调保持一致，对新时代大学生的教育思考更为深刻透彻，把握更为准确。思政教师队伍建设离不开高校党委领导的重视，须着眼于师生的共同成长，学生树立正确的三观才是大学生理想信念教育的落脚点。因此，开展新大学生理想信念研究可以有效处理存在思政教育队伍建设存在问题，才是落实立德树人根本任务的核心。

（三）全面提升社会参与度，建立理想信念教育的合作机制

对当代大学生理想信念的教育往往存在与社会脱节的问题，要想形成大学生理想信念教育的合力，就要营造有利于理想信念确立的良好社会氛围。加强和推进社会主义核心价值观建设，大力推进党风廉政建设，大力惩治社会腐败，大力惩治社会上的奢靡之风，营造一个公平正义、诚实守信、和谐稳定、奋发上进的社会氛围。家庭成员应相互关爱，相互帮助，家长要以身作则、言传身教，树立良好的榜样示范作用。新时代大学生理想信念教育要求整合学校教育、社会教育和家庭教育，三者互相配合、协调一致形成合力。在社会上及网络媒体上多传播具有正面意义的先进人物和典型事迹，通过先进事迹的传播，在社会上形成良好的示范作用，鼓励社会成员，从身边的小事做起，将理想信念付诸于中国特色社会主义建设的实践中，对大学生坚定理想信念以及祖国的繁荣富强具有重大意义。

参考文献

[1]陈华文.立德树人维度下的大学生社会主义核心价值观教育研究[D].中国地质大学，2016.

[2]中共中央关于认真学习宣传贯彻党的二十大精神的决定[N].人民日报，2022-10-31（001）.

[3]张彤.新时代大学生理想信念教育研究[D].延安：延安大学，2020.

[4]邹霞，杨长河，徐盼龙.“95后大学生理想信念教育现状调查与对策调查[J].重庆科技学院学报（社会科学版），20181：109.

[5]习近平总书记系列重要讲话读本（2016年版）[M].北京：学习出版社：人民出版社.2016.04.

作者简介：杨超（1993.11—）女，汉族，浙江省杭州市临安区，本科学士，杭州电子科技大学信息工程学院，助教，研究方向：思想政治教育创新与发展研究。