摘要：针对中职学校思政课教学中学生学习效果评价方法的现状，分析了导致评价方法有效性低下的主要原因，提出了以“机制、体系、方法、途径”为主要内容的中职思政课学习效果评价方法改革与创新思路，以提高评价方法有效性为目的，从学生学习效果、课堂评价体系、评价方法等方面提出了具体的实施方案。实践证明，中职思政课学习效果评价方法改革与创新是一项系统工程，需要从评价对象、内容、方式等多方面进行系统设计，需要学校和教师进行系统思考和整体推进。

关键词：中职；思政课；学习效果；评价方法；有效性

一、引言

在思想政治教育中，思政课教学是主渠道和主阵地，是对中职生进行思想道德教育的重要途径和方式。但是，中职学校思政课学生学习效果不理想，其重要原因之一就是学生学习效果评价方法的问题。思想政治教育的实效性在很大程度上取决于评价方法的科学性和有效性。目前，中职学校思政课学生学习效果评价方法主要有考试测试、个人自评、小组互评、教师评价、家长评价等。这些评价方法虽然各有特点和优势，但均存在着缺陷和不足：如考试测试是最常见的一种方式，但是对于中职生而言，由于学习基础薄弱，学习能力不强，面对大量的文字和理论知识往往不得要领；个人自评是为了解决学生课下学习中存在的问题，但往往流于形式，不能很好地反映学生的真实情况。

二、中职学校思政课学习效果评价的现状及问题

中职学校思政课学习效果评价方法主要包括形成性评价和终结性评价两大类。形成性评价是通过观察、记录、访谈等手段，对学生学习活动过程进行评价，主要包括平时成绩和期末成绩两个部分。形成性评价的主要目的是让学生发现自己的进步和不足，明确改进的方向。终结性评价则是对学生学习成果的整体表现进行评估，包括期末考查成绩和平时成绩两个部分。对于中职学校思政课教学中学生学习效果的评价，在实际操作中存在不少问题，主要表现在以下几个方面：

片面追求学生期末考查成绩的高分数，忽视了学生学习活动过程的全面考察。在中职思政课教学中，学生学习效果评价以期末考查成绩作为主要标准，为了提高学生学习成绩，教师往往对学生进行复习阶段的“突击战术”，只注重课堂上学习效果的考核，忽略了平时考核和作业、实习、活动过程中的考核。这种片面追求考查分数、忽视学习态度和习惯等方面评价的做法容易导致学生对学习活动过程缺乏必要的关注和思考。

三、导致学习效果评价有效性低下的主要原因

笔者在对部分中职学校的思政课教师进行问卷调查后，发现当前中职学校思政课学习效果评价方法的有效性低下，主要表现在以下几个方面：第一，学生的思想认识上存在偏差。当前中职学生学习思想政治理论课的积极性不高，一些学生认为思政课教师只是在课堂上讲几句，考试时突击一下就能考得好成绩。他们认为思政课就是“公共基础课”“走形式”，不想上也不想听。有些学生认为上思政课“没有什么用”，只是在浪费时间。他们不愿主动学习、自觉学习和努力学习，部分学生还会在课堂上睡觉、聊天、玩手机等。第二，对思政教学的功能认识不足。当前很多教师在教学中强调德育功能、政治功能和人文关怀，但是在实际评价学生思政课学习效果时却把这些功能当成了负担和包袱。第三，教学方法陈旧单一。当前中职学校思政课教学中，教师依然常以传统的讲授式为主，过多依赖课堂教学评价学生的思想品德状况。过程性的平时评价，操作复杂，图省事，常被流于形式，没真正用起来。

3.1评价主体单一化，评价方法陈旧单一

中职学校思政课学习效果评价主体主要有教师、学生、家长和社会人士。首先，教师是中职学校思政课教学的实施者，他们在整个教学过程中起着主导作用。但是在实际教学过程中，一些教师过于强调对学生进行思想道德素质评价，而忽视了其他方面的评价。其次，学生是中职学校思政课学习效果评价的主体。由于中职学校学生思想觉悟低、认知水平有限、自我约束能力差等原因，部分中职学生在思政课学习过程中存在着一些不良的行为习惯和行为方式。这些行为习惯和行为方式都会影响学生的思政课学习效果，导致学生对思政课学习失去兴趣。中职学校学生家庭经济状况普遍较差，家长对孩子的教育问题关注不够。在现实中很多家长对孩子的思想教育比较忽视，家长在孩子成长过程中没有发挥应有的作用。

3.2评价内容单一化，无法全面反映学生的综合素质

在调查中发现，大部分教师在进行中职学校思政课学习效果评价时，往往只关注学生的知识、能力和思想道德等方面的表现，而忽视了其他方面的表现。教师在评价学生时只注重学生的学习成绩，没有看到学生综合素质发展的情况。例如，在评价学生是否遵守课堂纪律时，只关注了课堂纪律这一方面的表现。虽然学生在思政课学习过程中遵守了课堂纪律，但是其他方面的表现如何？教师在评价学生时并没有太多的关注。所以，教师在评价时往往只看学生学习成绩好不好，而忽略了其他方面的表现。

另外，很多教师评价学生思政课学习效果时过分倚重考试分数这一重要标准。随着素质教育理念的深入，教育教学更加注重培养学生综合能力。例如：有些教师把思想政治理论知识作为主要评价内容。但是对于部分学习成绩差、思想不健康或有违法行为等现象的学生而言，他们只会更加讨厌思政课，从而降低思政课教学效果。

四、评价方法有效性改革与创新的基本思路

从目前的状况看，中职思政课学习效果评价方法主要是通过考试、考核等方式来实现的。这种评价方式固然可以直接反映学生对知识的掌握程度，但这种评价方式容易导致以下问题：一是这种评价方式不能全面反映学生的综合素质和能力，容易导致对学生的片面评价；二是这种评价方式不能激励学生学习和发展，容易造成学生学习和发展的惰性。为了克服这些不足，我们提出了以“机制、体系、方法、途径”为主要内容的中职思政课学习效果评价方法改革与创新思路。“机制”是指建立一套科学合理的思政课学习效果评价体系；“体系”是指建立一个以“机制”为基础、以“体系”为支撑，以“方法”和“途径”为重点，以“目标”为导向，综合运用多种教学方法和手段的新体系。

基于以上认识，我们从以下几个方面进行了积极探索：一是构建以“机制、体系、方法、途径”为主要内容的中职思政课学习效果评价方法改革与创新体系；二是建立由过程性评价、终结性评价和综合评价组成的中职思政课学习效果评价方法；三是构建由个人自评、小组互评和教师评价组成的中职思政课学习效果评价方法；四是构建以自我规划、自我管理和自我教育为主要内容的中职思政课学习效果评价途径。

4.1构建“机制、体系、方法、途径”的中职思政课学习效果评价方法体系

思政课学习效果评价是以促进学生发展为目的，通过对学生思想、行为和学习过程的综合评价，对学生学习过程与效果进行诊断，并提出改进措施，以帮助学生更好地实现预期发展目标的活动。要建立一套科学合理的思政课学习效果评价方法体系，首先需要从评价理念和原则上明确评价目的、评价依据、评价内容和方法；其次需要从评价主体、对象、内容和方法上建立一套完整的评价机制；再次需要从评价指标体系、指标权重的设置和指标等级的划分上建立一套完整的评价体系；最后需要从评价标准、评价实施、信息收集与处理和反馈等方面建立一套完整的评价方法体系。

我们在实践中通过调查研究，提出了思政课学习效果评价方法体系框架，认为其应该包括四个方面：一是思想政治教育教学目标达成度；二是学生学习效果满意度；三是教师教学效果满意度；四是课程教学效果满意度。具体来说，思想政治教育教学目标达成度包括学生思想品德与人格素养的发展目标达成度和职业发展目标达成度。

4.2建立由过程性评价、终结性评价和综合评价组成的中职思政课学习效果评价方法

在中职思政课学习效果评价方法的改革与创新中，我们需要建立由过程性评价、终结性评价和综合评价组成的三位一体的评价体系。这种评价体系旨在全面、客观地评价学生的学习成果，而不仅仅依赖单一的评价方法。以下是过程性评价、终结性评价和综合评价的具体说明：

过程性评价主要关注学生的学习过程，包括学生的学习态度、学习方法、学习进度等方面。这种评价方法强调学生的自主学习和能力发展，而不仅仅是学习结果。过程性评价可以通过多种方式进行，如课堂表现、小组讨论、实践活动等。这种评价方式可以让教师及时了解学生的学习状况，调整教学策略，同时也可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

终结性评价主要关注学生的学习结果，包括学生的考试成绩、作品完成情况等。这种评价方法强调学生的知识掌握和应用能力，而不仅仅是学习过程。终结性评价可以通过考试、作品展示等方式进行。这种评价方式可以让教师了解学生的学习成果，评估教学效果，同时也可以让学生了解自己的学习水平，明确学习目标。

总的来说，建立由过程性评价、终结性评价和综合评价组成的中职思政课学习效果评价方法，是改革与创新的基本思路。这种评价体系可以全面、客观地评价学生的学习成果，提高教学效果，同时也可以培养学生的自主学习能力和创新能力，提高学生的综合素质。

4.3构建由个人自评、小组互评和教师评价组成的中职思政课学习效果评价方法

在中职思政课学习中，评价方法的有效性是至关重要的。传统单一的教师评价方式往往忽视了学生的个体差异和主动参与，影响了学生的学习积极性和教学效果。因此，我们需要构建一个由个人自评、小组互评和教师评价组成的中职思政课学习效果评价方法，以提高教学效果。

首先，个人自评是评价方法的重要组成部分。学生可以通过自我反思和评价，了解自己在学习过程中的优点和不足，从而找到改进的方向。同时，个人自评也有助于培养学生的自主学习能力，提高学生的学习积极性。其次，小组互评是评价方法的重要环节。通过小组合作，学生可以相互学习、相互评价，提高学习效果。小组互评可以让学生在合作中学会倾听、理解和尊重他人，培养团队精神和社会责任感。同时，小组互评也有助于提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。最后，教师评价是评价方法的关键环节。教师可以根据学生的表现和进步情况，进行客观、公正的评价。教师评价可以帮助学生了解自己在学习过程中的优缺点，为学生提供改进的方向。同时，教师评价也有助于提高教学质量，促进教学改革。

在构建由个人自评、小组互评和教师评价组成的中职思政课学习效果评价方法时，我们需要注意以下几点：明确评价目的，评价的目的是了解学生的学习情况，为学生提供改进的方向，而不是为了区分学生的高下。因此，评价标准应该是多元的，不仅要关注学生的知识掌握程度，还要关注学生的学习态度、学习方法等；注重过程评价，学生的学习过程同样重要，因此，评价方法应该关注学生的学习过程，而不仅仅是学习结果。可以通过观察、访谈等方式，了解学生的学习过程，从而对学生的学习进行全面、客观的评价；鼓励学生参与，学生是学习的主体，因此，评价方法应该鼓励学生参与，让学生参与到评价过程中来。可以通过让学生自我评价、相互评价等方式，让学生参与到评价中来；注重个性化评价，每个学生都是独特的个体，因此，评价方法应该关注学生的个性化特点，为每个学生提供个性化的评价。可以通过个性化评价，了解学生的个性化需求，为学生提供个性化的教学建议。

4.4构建以自我规划、自我管理和自我教育为主要内容的中职思政课学习效果评价途径

自我规划是评价方法的重要组成部分。学生可以通过自我规划，明确自己的学习目标和学习计划，从而提高学习效率。自我规划可以帮助学生了解自己的学习需求，为学生提供个性化的学习建议。同时，自我规划也有助于培养学生的自主学习能力，提高学生的学习积极性。其次，自我管理是评价方法的重要环节。通过自我管理，学生可以有效地控制自己的学习行为，提高学习效率。自我管理可以帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生的学习质量。同时，自我管理也有助于培养学生的自律性，提高学生的学习积极性。最后，自我教育是评价方法的关键环节。通过自我教育，学生可以不断提高自己的思想认识和道德品质，从而提高学习的质量。自我教育可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为学生提供正确的学习方向。同时，自我教育也有助于培养学生的自我反思能力，提高学生的学习积极性。

五、结语

随着时代的发展和教育理念的更新，中职学校思政课学习效果评价方法的改革与创新已经成为一个重要的课题。在未来的发展中，我们应继续关注中职学校思政课学习效果评价的方法研究，关注评价方法改革与创新的基本思路的实践效果，关注教学机制和教学体系的发展动态，关注评价方法和途径的创新与完善。同时，我们还应关注其他学科领域的相关研究，汲取经验，为中职学校思政课学习效果评价方法有效性的改革与创新提供更多的思路和方法。总之，中职学校思政课学习效果评价方法有效性的改革与创新是一项长期而艰巨的任务，需要我们不断进行深入研究与实践，以期为提高中职学校思政课教学效果和学生的学习效果提供有力的保障。

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